李云濤

摘要：用地理的角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)地理學(xué)科充滿興趣與激情是地理實(shí)踐能力的終極目標(biāo)。要培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，不僅只是靠單純意義的戶外學(xué)習(xí)，也可以啟發(fā)學(xué)生思考所見所聞的生活事件和地理學(xué)科的關(guān)系，在不斷的思考中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，鍛煉地理實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實(shí)踐能力;地理

地理實(shí)踐能力是地理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要要素，學(xué)生具備了地理實(shí)踐能力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，最終會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞環(huán)境。地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅是單純意義的室外學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生一種科學(xué)的認(rèn)知思維，即好奇心、行動(dòng)力、思考力。用地理的角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)地理學(xué)科充滿興趣與激情是地理實(shí)踐能力的終極目標(biāo)。

現(xiàn)階段的初中生，普遍存在著地理知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)方法不靈活、學(xué)習(xí)地理主動(dòng)性較差的現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至不知道中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的具體位置和簡(jiǎn)稱，有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，死記硬背所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所背的知識(shí)一知半解，很短的時(shí)間內(nèi)就遺忘，在心理上也對(duì)地理學(xué)習(xí)有些抵觸。到了高中后，地理學(xué)科不僅講“地”，更多的開始講“理”，知識(shí)越來(lái)越深刻，抽象。學(xué)生對(duì)教材中涉及的地理原理、概念、規(guī)律等知識(shí)的理解能力有限，有些知識(shí)缺少生活體驗(yàn)，比如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義，大氣運(yùn)動(dòng)，天氣氣候等知識(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情一點(diǎn)一點(diǎn)消散。如何改變現(xiàn)狀，使學(xué)生在地理課堂內(nèi)形成高效的學(xué)習(xí)效果，是我一直思考的問(wèn)題。

這段時(shí)間網(wǎng)上被浙江金華的一位女地理老師刷屏了。她讓學(xué)生用地理知識(shí)給她寫情書，一下子收到了700封情書，比如：“北大西洋的暖流溫暖了摩爾曼斯克沿岸，太陽(yáng)輻射溫暖了大地，而你溫暖了我。”“冷暖氣團(tuán)的相遇總帶著淚水，而我遇見你則是一生的歡喜?！薄百|(zhì)量如此大的太陽(yáng)，才能夠吸引著八大行星，可如此嬌小的你，又是如何能夠吸引著我的心?！薄嘈湃魏我晃坏乩砝蠋熆吹竭@樣的情書，都會(huì)由衷的欣慰。原來(lái)地理知識(shí)也可以有這么廣泛的應(yīng)用，相信會(huì)寫地理情書的孩子畢竟有著高超的地理實(shí)踐能力。如果我們細(xì)細(xì)品味，日常生活中很多現(xiàn)象都與地理有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，如果換個(gè)地理角度來(lái)思考問(wèn)題，那你將看到別樣的世界。

遠(yuǎn)交近攻，你怎么理解的？是聯(lián)絡(luò)距離遠(yuǎn)的國(guó)家，進(jìn)攻鄰近的國(guó)家？還是待人處世的一種手段？如果你這樣認(rèn)為，那你就OUT了?！斑h(yuǎn)交近攻”有了新的解釋：孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要離的遠(yuǎn)一點(diǎn)兒還能偶然交流交流，如果離得太近，肯定會(huì)攻擊他！所謂的遠(yuǎn)交近攻是指輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)雞飛狗跳，不做作業(yè)時(shí)母慈子孝。作業(yè)是考驗(yàn)家長(zhǎng)心理素質(zhì)的工具之一，還有之二，孩子的各種熊，比如習(xí)慣不好，作業(yè)拖拉，做事不專注，有時(shí)讓中年老母親跳樓的心都有。但話說(shuō)回來(lái)，孩子有讓家長(zhǎng)費(fèi)心費(fèi)力的地方，但在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)帶給家長(zhǎng)一些小感動(dòng)，這樣家長(zhǎng)在撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大的過(guò)程中才會(huì)痛并快樂(lè)著。說(shuō)了這么多，和地理核心素養(yǎng)有什么關(guān)系呢？

對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解不了這個(gè)過(guò)程，做題時(shí)對(duì)對(duì)流層受熱過(guò)程記不牢固。如何突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握這個(gè)要點(diǎn)是我一直思考的問(wèn)題。直到有一天，我想通了孩子和父母之間的關(guān)系與對(duì)流層大氣受熱過(guò)程之間的關(guān)系，于是創(chuàng)作出了一個(gè)小小的故事。這個(gè)故事讓學(xué)生豁然開朗，一節(jié)課的目標(biāo)完成的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

太陽(yáng)是地球任職公司的老板，給地球提供源源不斷的收入來(lái)源，地球有一個(gè)孩子，而且是個(gè)熊孩子---大氣。這個(gè)孩子總覺得自己錢不夠花，所以當(dāng)太陽(yáng)給地球發(fā)工資時(shí)，他利用自己的優(yōu)勢(shì)，總是想方設(shè)法截留一部分，但畢竟是孩子，手段有限，玩的是小聰明，截留的收入很少，大部分工資還是被地球所認(rèn)領(lǐng)，地球有了收入以后，和大部分父母一樣，錢主要還是花給孩子了，那這個(gè)時(shí)候的大氣就心安理得的接受了父母給他的錢，作為自己的開銷。但轉(zhuǎn)念一想，父母也不容易，錢不能全花完，要留給父母一部分，所以就返還給了地球老母親一部分花銷，令地球老母親感動(dòng)的稀里嘩啦，還是有個(gè)小棉襖好。好了，我的故事講完了，現(xiàn) ?在的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們看書來(lái)歸納對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程，并思考故事中的內(nèi)容分別代表了什么？沒想到學(xué)生看完書后，會(huì)心一笑，全部答出來(lái)了。太陽(yáng)發(fā)給地球的工資是太陽(yáng)輻射，大氣截留是指大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，削弱的途徑有反射、散射和吸收，但是吸收的特別少，大部分太陽(yáng)輻射到達(dá)了地球，所以大氣的直接熱源不是太陽(yáng)。太陽(yáng)輻射使得地球增溫，產(chǎn)生地面輻射，地面輻射被大氣所吸收，因此大氣直接熱源是地面，大氣吸收地面輻射后，產(chǎn)生大氣輻射，一部分返回給地面，對(duì)地面起到保溫作用，這叫大氣逆輻射。好了，一節(jié)課就一個(gè)故事，內(nèi)容全都掌握。

令我想不到的是，學(xué)生受我的啟發(fā)，也開始用地理思維來(lái)思考生活中的事件。比如地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度近日點(diǎn)最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢。他們深有體會(huì)，說(shuō)自己就是地球，家長(zhǎng)是太陽(yáng)，離不開家長(zhǎng)，圍著家長(zhǎng)轉(zhuǎn)，但是家長(zhǎng)啰嗦，所以回到家總想快快離開，公轉(zhuǎn)的速度就特別快。離開家后感覺空氣都是自由的，所以就轉(zhuǎn)的特別慢。

要培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，不是只局限于各種地理活動(dòng)，也可以啟發(fā)學(xué)生思考所見所聞的生活事件和地理學(xué)科的關(guān)系，在不斷的思考中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，最終實(shí)現(xiàn)了地理學(xué)科素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民日?qǐng)?bào)《薦讀：地理沒學(xué)好情書都看不懂，女老師收700封地理情書》

[2]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社