田曉煉

摘要：識字方法多多，只要我們因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，就能提高識字效果，還能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。

關鍵詞：聯(lián)想形象識字;比較聯(lián)系識字;游戲鞏固識字;有主動識字愿望

識字是閱讀的基礎，是低年級語文教學的重點?！缎W語文課程標準》中明確提出：“小學階段，學生要認識3500個漢字，在1-2年級，要求認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！边@就要求我們在語文教學中采用多種多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生主動識字的愿望，帶給學生學習語文的樂趣。

一、聯(lián)想形象識字

在識字教學在，吧學生熟識的語言因素和生活資源作為主要材料，充分利用學生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助產(chǎn)生聯(lián)想，從而達到識字的目的。例如：在教學生識記生字“顏”時學生還不認識“彥”和“頁”，常用的“拆字法”教學生識“顏”字就很困難了，這時我們就讓學生產(chǎn)生聯(lián)想。適時引導“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，我媽媽正是姓‘顏”。那個說：“我也知道，這個‘顏水彩顏料的‘顏”，還有一個說：“粉色的桃花，雪白的梨花，花有多種‘顏色”，通過聯(lián)想一討論，學生加深的對“顏”字的認識。在識字教學中充分利用生活資源產(chǎn)生聯(lián)想對于識字的幫助是不言而喻的。

在生字中，有的字是象形字，教學生識象形字時，讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象。如：“口、耳、目”這類字就很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，很快就掌握。還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深的印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。

二、比較聯(lián)系識字

在生字中有許多相近的字，在學習時，不要讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在老師的引導下區(qū)別，在比較中識字。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”有兩橫。如學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們偏旁及其表示的意義，認識更深刻。

三、游戲鞏固識字

低年級的學生注意力不集中容易分心，如果只是一味識字，是無法很好的吸引學生的注意力，識字的效果也較差。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，提高識字效果，具有十分重要的意義。利用游戲創(chuàng)設豐富多彩的教學情境還可以使學生樂學、愛學、愿學，提高學生的=主動識字的愿望。

開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。

歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。例如：在湘教版一年級第二冊《識字-3》中，在鞏固階段，我出示了“包”和“月、火”等偏旁，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，“包”和“火”一碰，“炮”，歡樂對對碰，我來碰一碰，“包”和“月”一碰，“胞”。讓學生在游戲中識字，提高了學生的識字樂趣，增強了識記效果。同時也增強了學生主動識字的愿望。

四、表演動作識字

在識字教學中，可以用肢體動作演示字的形、義，在所以學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”字是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生弄清了字形，而且弄懂了字義，學起來輕松，學生還樂意去識字。

還有：歸類識字、結合生活識字、加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫等方法識字。識字方法多多，只要我們因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，就能提高識字效果，還能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。

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