董娟

摘要：信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出新的特性，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)施設(shè)置和開展豐富多彩的美術(shù)課堂活動，利用數(shù)字網(wǎng)頁構(gòu)建多維的美術(shù)成果展示和評價平臺，利用數(shù)字環(huán)境創(chuàng)造和諧、合作性的美術(shù)課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識與能力，最終實現(xiàn)拓展合作學(xué)習(xí)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化美術(shù)課;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633. 955

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1 005-531 2 （2020） 03-0250-01

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展日新月異的時代，數(shù)字化逐步滲透到課堂教學(xué)的方方面面，傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)自然也不可避免地受到?jīng)_擊，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)打造開放、合作的美術(shù)課堂成為傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)所面臨的一大挑戰(zhàn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)①，尤其是數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)，是改造傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要方面。

傳統(tǒng)的課堂作為一個封閉或半封閉的教育空間，學(xué)生被局限在教室里，與生活脫節(jié)、與社會脫節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅限于書本，學(xué)生讀死書、死讀書，只會按照教師的安排進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，一旦離開了教師的指導(dǎo)就顯得無所適從，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也無從談起。

在現(xiàn)代數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，師生可以獲得海量的信息資源。凡是教材里有的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上也都可以找到。教師掌握的知識，也都可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得。學(xué)生也可以通過自己的搜索，獲得他想知道的內(nèi)容。這就對教師的教學(xué)方式以及師生之間、生生之間的互動交流方式提出了新的、更高的要求。

信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出新的特性②。在數(shù)字化的美術(shù)課教室里，教師除了傳授學(xué)生去掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能之外，更應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的數(shù)字教育網(wǎng)絡(luò)資源，打破封閉的課堂教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)收集素材、整理信息、合作學(xué)習(xí)，共同探究、討論和創(chuàng)作，最終獲得美術(shù)素質(zhì)的提升，在這個過程中，學(xué)生不僅獲得知識技能層面的成長，也獲得學(xué)習(xí)方法的成長。

具體說來，數(shù)字化的美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從以下方面來拓展合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

第一，利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)施設(shè)置和開展豐富多彩的美術(shù)課堂活動。

利用數(shù)字化設(shè)備和設(shè)施，教師可以在小學(xué)美術(shù)課堂上開展多種多樣的數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)活動。從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面可以分為：數(shù)字美術(shù)理論學(xué)習(xí)活動、數(shù)碼手繪活動、數(shù)字繪畫活動、數(shù)碼攝影活動等。從這些教學(xué)活動目的來看，則又可以分為：任務(wù)型數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動、主體性數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動和競爭型美術(shù)學(xué)習(xí)活動。從活動的參加人數(shù)來看.則可分為個人、小組、以及全班整體性的數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動等?；趯W(xué)生個人的美術(shù)活動，其目的以發(fā)揮個體的藝術(shù)創(chuàng)造性為主。基于小組的美術(shù)活動，則以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)為目的，比如讓幾個學(xué)生共同完成某一作品。

第二，利用數(shù)字網(wǎng)頁構(gòu)建多維的美術(shù)成果展示和評價平臺。

數(shù)字化美術(shù)教室還提供了每一位參與者隨時可以上網(wǎng)的便利，這使得網(wǎng)絡(luò)評價得以真正實現(xiàn)。在開始數(shù)字化美術(shù)教學(xué)之前，教師可以利用網(wǎng)頁制作工具軟件制作好對應(yīng)的展示和評價平臺，或者利用現(xiàn)有的平臺。學(xué)生在課堂上完成作品之后，可以隨時上傳到該平臺，從而讓所有學(xué)生的作品都能被展示，同時所有學(xué)生都能評價其他同學(xué)的作品。通過這一美術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在課堂上完成的作品可以實現(xiàn)上傳、自我評價、學(xué)生互評、教師點評等功能。除此之外，課堂外的其他學(xué)生、教師和家長也能隨時在其他時間段對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價，最終達(dá)到多維展示和評價的效果。

第三，利用數(shù)字環(huán)境創(chuàng)造和諧、合作性的美術(shù)課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識與能力。

數(shù)字化美術(shù)課堂教學(xué)絕不僅僅是美術(shù)知識的傳遞和美術(shù)技能獲得的過程，它更是通過數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操、完善個性、提高美術(shù)文化素養(yǎng)的過程。在數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，教師不再是課堂進(jìn)程的控制者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)活動的參與者。師生關(guān)系通過共同的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程得以更加融洽，有利于平等和諧的師生關(guān)系建立。由于數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)資源信息量遠(yuǎn)超過課本知識，在有限時間內(nèi)個人往往難以單獨(dú)完成信息收集和整理，學(xué)生之間經(jīng)常需要合作才能完成，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)精神以及分工與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。 “活動先行、先學(xué)后教、師生合作、生生合作”的教學(xué)模式是一種科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)新形式。封閉的課堂缺乏學(xué)生活動的資源和工具，活動結(jié)果往往不能盡如人意。數(shù)字化美術(shù)教室提供的各種設(shè)備卻實實在在的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動提供了資源和工具。通過打造數(shù)字化美術(shù)課，教師可以讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方方面面③。

注釋：

①李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（08）.

②張?zhí)鞁?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)特性芻議[J].藝術(shù)教育，2014（05）.

③王景宣，唐斌，讓合作學(xué)習(xí)深入小學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2015 （22）.