陳麗麗

摘要：幼兒園小朋友一般是三到六歲，他們活潑可愛，喜動愛熱鬧，從其生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來看，他們不能較長時(shí)間地保持安靜，這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的心理需要和情感要求，盡可能地采用幼兒喜愛的情境游戲方式進(jìn)行教學(xué)活動。同時(shí)，隨著幼兒園課程游戲化教育理念的不斷深化，崇尚兒童游戲的教育價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的知識獲得和新的游戲體驗(yàn)中。因此，體現(xiàn)游戲教育價(jià)值的方法是幼兒園課程游戲化。

關(guān)鍵詞：情景游戲；幼兒教育；多媒體；健康發(fā)展

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0124

情景游戲通俗地講叫劇本游戲，也叫表演游戲，是幼兒非常喜歡的一種游戲方式，也是幼兒教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)游戲方式。幼兒處在特殊的成長階段，針對幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，其中最主要的教學(xué)方式就是游戲教學(xué)，即玩中學(xué)，玩中做。著名學(xué)前教育家陳鶴琴曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹！庇纱丝梢?，將游戲有目的、有?jì)劃地融入教學(xué)活動中，讓幼兒不斷發(fā)揮自身的能動性，從游戲中獲得良好的情緒體驗(yàn)，游戲成為幼兒教育的重要手段和方式之一。

將游戲納入幼兒園課程教學(xué)是幼兒園教育的教學(xué)目標(biāo)之一，充分體現(xiàn)了游戲的教育價(jià)值。學(xué)前教育中設(shè)立情境游戲，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新意識，使孩子能夠積極參與游戲教學(xué)，釋放孩子的天性，從而認(rèn)識游戲?qū)Υ龠M(jìn)孩子整體發(fā)展的價(jià)值。

一、教師應(yīng)充分利用身邊的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景游戲

幼兒園教育是兒童學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在幼兒時(shí)期，培養(yǎng)兒童思維方式的重要性對兒童的健康成長及其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有重大影響。利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景游戲，可以激活幼兒的思維，提供給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。通過情景游戲讓幼兒學(xué)到一些基本的知識和道理，在情景游戲中獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。比如，在進(jìn)行大班語言“心情不好怎么辦”教學(xué)活動中，筆者先為幼兒以圖片的形式創(chuàng)設(shè)以下情境。1.你的花手絹丟了，心情很糟糕，我們可以想象小鳥用它當(dāng)被子，小鳥很暖和。這時(shí)你的心情就好多了。2.你不小心把喜愛的裙子弄破了，心情很不好，可以讓媽媽在破的地方繡上花或者漂亮的蝴蝶結(jié)，裙子會更好看，你的心情也美美的……幼兒教師要做到將情景與實(shí)際生活結(jié)合在一起，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)知這個(gè)世界，滿足幼兒的好奇心，讓幼兒在情景游戲的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，有效地開發(fā)他們的智力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的和諧發(fā)展。

二、情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

幼兒園教育的對象是認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)意識處于啟蒙階段的幼兒。因此，對于幼兒教師來說，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、合作能力和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在學(xué)前教育中，游戲是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳方法。情境游戲可以極大地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

1.使用多媒體創(chuàng)設(shè)場景游戲

在幼兒教育中運(yùn)用多媒體開設(shè)情景游戲可以激發(fā)孩子的邏輯思維能力和對事物的認(rèn)知。多媒體（視聽組合）的功能也為幼兒教育創(chuàng)造了非常有利的條件。例如，在小班健康活動“小貓的牙齒”中，筆者為了避免單一，結(jié)合本班幼兒年齡特征和活動內(nèi)容，制作不同場景的有聲PPT，幫助幼兒更清楚地了解故事內(nèi)容，充分調(diào)動孩子們的積極性。這樣，很自然地達(dá)到了教育幼兒的目的：平時(shí)要少吃糖、少吃甜食、要勤刷牙，注意保護(hù)自己的牙齒。

當(dāng)前，在信息技術(shù)日新月異的今天，幼兒園教師在進(jìn)行情境游戲教學(xué)時(shí)，幼兒園教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，巧妙地結(jié)合教師自身的教學(xué)方法和特點(diǎn)。例如，如果孩子對動畫非常感興趣，那么幼兒園教師可以使用多媒體來顯示一些動畫剪輯進(jìn)行相關(guān)的場景游戲，從而使孩子們可以在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體技術(shù)的使用可以為孩子創(chuàng)造各種生動的教學(xué)內(nèi)容場景，使孩子具有真實(shí)的親身體驗(yàn)，增進(jìn)孩子對知識感知并加深記憶，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)孩子思維的發(fā)散性發(fā)展，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自信心，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.鼓勵幼兒積極參加情景游戲

由于幼兒處于智力發(fā)展的初級階段，他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力較弱，因此教師可以通過情境游戲來教導(dǎo)孩子，從而使他們可以在游戲中獲得情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些知識并了解一些真相，明白一些道理。游戲可以給幼兒帶來歡樂，讓他們體驗(yàn)游戲中學(xué)習(xí)的樂趣，并將游戲規(guī)則與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。幼兒園教師必須正確地指導(dǎo)孩子，并始終注意周圍和生活中發(fā)生的事情。這些細(xì)微的現(xiàn)象，然后通過游戲的教學(xué)方法，使孩子們認(rèn)識世界并滿足他們的好奇心。

3.通過情境游戲營造課堂氛圍

在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，教師應(yīng)充分利用游戲因素，營造生動活潑的幼兒園課堂氛圍。幼兒階段的教學(xué)形式有別于其他階段的教學(xué)方式。因此，幼兒教師應(yīng)充分利用情境游戲的獨(dú)特多樣性和趣味性來組織教學(xué)活動，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動兒童自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在組織活動時(shí)應(yīng)盡量使用游戲性的語言，將游戲視為教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并采用科學(xué)有效的游戲形式，使孩子們可以體驗(yàn)游戲中的樂趣，然后改善和培養(yǎng)兒童各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。例如，在小班教學(xué)活動“我?guī)托⌒軄礓伮贰敝校紫韧ㄟ^情景導(dǎo)入：“小熊家的路被雨水沖壞了，他說小朋友修路修得很棒，他想請小朋友幫他鋪一條漂亮的、有規(guī)律的路，你們愿意嗎？”聽到這里，小朋友都爭著幫小熊鋪路，鋪路的方式各種各樣，充滿了樂趣和創(chuàng)造。

總之，通過人人實(shí)踐、人人參與、人人創(chuàng)新的情景游戲方式進(jìn)行幼兒園的日常教學(xué)活動，一方面能極大地解放教師，增加其從教信心和樂趣，另一方面能促進(jìn)幼兒關(guān)系的和諧，更有利于培養(yǎng)幼兒的交際能力，促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，進(jìn)而為幼兒未來的健康和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)推進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]許新榮.互助共生，課程與游戲的多元成長——試析幼兒園游戲課程構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2019（14）.

[2]喬桂花.創(chuàng)新教育手段活化教育形式——淺談幼兒游戲化活動策略[J].課程教育研究，2018（42）.

（作者單位：甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)第二幼兒園741306）