陳煜

摘要：很多高中語文教師都在思考如何將高中語文教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，如何讓課堂吸引學(xué)生的注意力。豐富課堂活動(dòng)就是其中的一種，在高中語文教學(xué)中，課堂活動(dòng)從課堂伊始一直到課堂結(jié)束都是存在的，本文將從精彩導(dǎo)入、變換形式以及隨機(jī)應(yīng)變?nèi)齻€(gè)方面進(jìn)行分析，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂活動(dòng)；導(dǎo)入；形式；隨機(jī)應(yīng)變

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0109

在大多數(shù)人的印象中，語文課堂都是比較沉悶的，很多學(xué)生在語文課堂上都顯得很被動(dòng)，被動(dòng)地聽課、被動(dòng)地記筆記、被動(dòng)地背誦課文……長此以往，學(xué)生對(duì)語文課堂就采取了一種消極態(tài)度來對(duì)待，要么注意力無法集中，沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，要么死記硬背，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，這些態(tài)度都是不利于高中生全面發(fā)展的。作為一名高中語文教師，發(fā)現(xiàn)課堂比較沉悶，首先要從教師自身方面查找原因，并探索出一些方法來擺脫這樣的狀況。接下來，筆者就高中語文課堂活動(dòng)的生成運(yùn)用談幾點(diǎn)看法。

一、精彩導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

好的開端是成功的一半，上課也是一樣，一堂課的時(shí)間不長也不短，但是一旦在一堂課開始的時(shí)候就吸引住了學(xué)生的注意力，那么這堂課的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高。對(duì)高中語文教學(xué)來說，“萬事開頭難”這句話也同樣適用，良好的開端能夠吸引更多人的注意，同樣的，在一堂課開始之前，一段精彩的導(dǎo)入能夠很快地吸引學(xué)生的注意力。一堂課就好比一場戲，教師把握著劇情的走向。同時(shí)，在這場戲開始之前，教師引起了學(xué)生的共鳴才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓這場戲更加精彩。

比如，筆者在進(jìn)行《小狗包弟》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：一位戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士正聚精會(huì)神地讀著親人朋友寫給他的信，可以想象，他的內(nèi)心是激動(dòng)的，但是又有誰能夠和他一起分享心中的喜悅？當(dāng)然有，在他的身旁，正有一位最忠實(shí)的朋友和他一樣聚精會(huì)神地讀著這封家書，大概大家也都猜到了這位朋友，沒錯(cuò)，它就是警犬。其實(shí)，狗是我們最忠實(shí)的朋友。大多數(shù)時(shí)候，我們都能夠和諧相處，我們很多學(xué)生也有過這樣的經(jīng)歷。當(dāng)然，如果我們無奈地失去了一位這樣的朋友時(shí)，我們的內(nèi)心也會(huì)感到無比痛苦。下面，我們就從巴金的《小狗包弟》中來感受一下他當(dāng)時(shí)所承受的痛苦。等到真正將這樣的導(dǎo)入運(yùn)用到課堂中后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)入很感興趣，一方面，狗是大多數(shù)人都接觸過的，甚至一起相處過，另一方面，只有極少數(shù)人體會(huì)過失去的痛苦，在聽到失去這個(gè)話題時(shí)除了同情還有好奇，他們迫切地想要到文中探索這樣一種情感。

由此可見，提高課堂質(zhì)量要從新課導(dǎo)入開始，好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的開展。

二、變換形式，激發(fā)學(xué)生興趣

形式多樣的課堂會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待，課堂效率也會(huì)隨之提升。高中語文教師可以從實(shí)際出發(fā)，借助一些新興技術(shù)來輔助教學(xué)。比如運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些圖片、視頻、音頻等。高中語文課文類型多樣，涉及多個(gè)地區(qū)的不同風(fēng)土人情。但是，不是所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去了解那些離我們比較遠(yuǎn)的地方，這時(shí)候，多媒體就能夠幫助我們很好地解決這一難題。教師在備課時(shí)就選取一些和課堂相關(guān)的圖片、音頻等，在課堂上進(jìn)行播放。圖片和視頻都是一些比較具體的東西，能夠?yàn)閷W(xué)生展開想象提供參考。

比如，筆者在進(jìn)行《故都的秋》這篇課文的講解時(shí)，考慮到很多學(xué)生無法想象出文章中描繪的景象，于是筆者從網(wǎng)上下載了一些北方秋天的圖片，讓學(xué)生通過圖片去感受北國秋天的“清”“靜”“悲涼”。在播放這些圖片之前，很多學(xué)生都一頭霧水，很難想象出課文中描繪的畫面，但是，看了圖片之后，他們就對(duì)北方的秋天有了大致的了解。當(dāng)然，高中語文課文的題材多樣，在教學(xué)時(shí)也不能僅僅局限于一種教學(xué)形式，要講究教學(xué)形式的多樣和變換。因此，筆者在進(jìn)行《沁園春·雪》這篇課文的備課時(shí)，考慮到大部分學(xué)生都見過雪，也就不再準(zhǔn)備圖片進(jìn)行展示，而是根據(jù)《沁園春·雪》這篇文章所表達(dá)的情感和文中散發(fā)出來的獨(dú)特的氣勢，選取了一段特別能表現(xiàn)文章內(nèi)容的音頻在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生聽完音頻之后，對(duì)文中表現(xiàn)出來的激越豪壯的感情體會(huì)得更加深刻。

在高中語文課堂中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┮魳吩乜梢宰寣W(xué)生和作者產(chǎn)生一種共鳴，能更深刻地體會(huì)作者的情感，這對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高課堂質(zhì)量也有積極的作用。

三、把握時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變

課堂是教師預(yù)設(shè)的，但是具體的課堂走向卻是教師無法完全準(zhǔn)確預(yù)測到的，在這種時(shí)候，就需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變了。學(xué)生的思維是天馬行空的，很多時(shí)候都和教師預(yù)設(shè)的有一定差距，也就是說，教師在備課時(shí)一定要考慮到各種情況，針對(duì)不同的情況采取不同的應(yīng)對(duì)措施。

比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《竇娥冤》進(jìn)行解讀，在講到解剖人物悲劇命運(yùn)的成因、深入探討作品主題時(shí)，原本是想要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)悲劇深刻的社會(huì)意義和強(qiáng)烈的感染力量，從而對(duì)元代社會(huì)黑暗有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，但是在學(xué)生談到竇娥在一步步走向死亡的過程中有什么發(fā)展時(shí)，學(xué)生除了談到她不斷地進(jìn)行反抗之外，還有學(xué)生認(rèn)為竇娥的反抗已經(jīng)超出了個(gè)人，她已經(jīng)將這種反抗上升到了社會(huì)，是一種對(duì)封建社會(huì)的反抗。這個(gè)回答是有點(diǎn)預(yù)料之外的，在筆者的課堂預(yù)設(shè)中，是打算通過一些對(duì)竇娥行為的描寫來引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)道理，但是，學(xué)生在這之前就已經(jīng)看出來了，這就讓筆者的進(jìn)度變快了。為了調(diào)節(jié)好教學(xué)進(jìn)程，筆者又邀請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生就竇娥反抗深化的問題進(jìn)行探討。這樣，既能夠按預(yù)設(shè)完成教學(xué)任務(wù)，又能夠提高學(xué)生的自主性。

總之，如何讓高中語文課堂變得更生動(dòng)有趣是值得所有高中語文教師思考的問題，而高中語文課堂活動(dòng)的生成和運(yùn)用問題還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。

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[3]傅健.構(gòu)建活力四射的高中語文課堂[J].中學(xué)課程資源，2016（11）：35-36.

（作者單位：安徽省太湖中學(xué)246400）