張慧慧，孫小龍，余 帆

(1.安徽財經(jīng)大學會計學院，安徽蚌埠，233000；2.安徽財經(jīng)大學研究生院，安徽蚌埠，233000；3.安徽財經(jīng)大學工商管理學院，安徽蚌埠，233000)

中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，為新時代高校立德樹人工作指明了前進的方向。[1]高校要堅持全員、全過程、全方位育人，把立德樹人的根本任務(wù)與學生的思想政治道德品行教育、課程文化專業(yè)知識教育、校內(nèi)外實踐創(chuàng)新教育各環(huán)節(jié)有機融合。全員、全過程、全方位育人，即“三全育人”，指的是一個全面系統(tǒng)的育人指導思想以及育人原則，通過全員、全過程、全方位協(xié)力構(gòu)建一個育人立體結(jié)構(gòu)，從而充分發(fā)揮多方面育人的合力，達到提高育人實效性的目的。[2]“全員育人”強調(diào)教育系統(tǒng)中每個工作人員立德樹人的職責定位，要求每個人立足本職工作發(fā)揮育人職能，形成育人合力；“全程育人”強調(diào)了高校立德樹人工作的周期，即育人工作需貫穿大學生學習、成長成才的全過程；“全方位育人”強調(diào)的是立德樹人工作的空間，即育人工作要融入大學生全面發(fā)展、全面成長的各個方面和環(huán)節(jié)中。

本文以“三全育人”理念為指導思想，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育展開研究，通過分析其實施現(xiàn)狀以及存在的不足，從育人主體、育人過程和育人空間三個維度探討加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑，達成提升育人實效的目標。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是在21世紀初建立的一門以管理學和心理學為基礎(chǔ)的綜合應用性學科，指大學生在讀期間結(jié)合所處的主客觀環(huán)境，對未來計劃從事的職業(yè)做出科學合理的規(guī)劃并不斷實踐的過程，它主要包括學生在讀期間的學習以及未來計劃從事職業(yè)方面的規(guī)劃。[3]現(xiàn)有研究已經(jīng)證明：科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生提高自我認知、專業(yè)認知，并有效提升職業(yè)定位的準確度；能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升成長成才的自驅(qū)力；能夠幫助學生強化學習目標，提高學習效率；能夠幫助學生提升就業(yè)技能儲備以及擇業(yè)就業(yè)的滿意度。[4]

二、國內(nèi)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實然分析

筆者抽樣調(diào)查了國內(nèi)30所本科一批次重點高校，發(fā)現(xiàn)所有調(diào)研高校目前均已將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入本科生的培養(yǎng)方案中，除此之外各高校還組織豐富多彩的實踐活動提升生涯規(guī)劃教育的成效，但仍存在以下問題。

(一)高校和大學生認識不夠深刻

我國尚有部分高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少應有的重視，不僅缺乏相關(guān)專業(yè)的任課教師，而且部分授課教師對課程的準備不夠認真、不夠充分，導致教學及學習效果均不理想。同時，我國現(xiàn)階段在校大學生對生涯規(guī)劃教育的認識產(chǎn)生偏差，并未認識到相關(guān)知識的重要性以及對自身發(fā)展的意義，難以做到主動規(guī)劃。筆者在大學生就業(yè)指導課堂上發(fā)布問卷調(diào)查，對2015級360名學生職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)準備現(xiàn)狀進行調(diào)研。發(fā)現(xiàn)受訪對象中僅有20%的學生知道職業(yè)生涯規(guī)劃并且了解如何規(guī)劃，有48%的學生不知道如何進行學業(yè)和未來職業(yè)的規(guī)劃，有3%的學生沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認為是浪費時間。關(guān)于問題“你是何時開始職業(yè)生涯規(guī)劃的”，多數(shù)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，缺乏相關(guān)理論及實踐知識的指導，不能及時規(guī)劃自己的大學生涯，具體見圖1。

圖1 大學三年級下學期時2015級學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃情況

(二)教學過程中缺乏個性化指導

我國高?，F(xiàn)階段普遍缺少大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程專業(yè)教師，致使很多高校開設(shè)的課程為大班授課，一名教師面對近200名學生，導致教學過程中缺乏互動性和針對性。一方面，學生的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的不同導致學生在思維方式與擇業(yè)觀上存在差異，而大班授課無法做到有針對性地制定授課內(nèi)容，使得該課程教育的實效性和實用性降低。另一方面，當今大學生成長在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，他們聯(lián)系外界的方式趨向多元化以及趣味化，期待活潑生動的課堂氛圍，抵觸填鴨式的教學方法。因此，現(xiàn)有的大班授課模式并不能滿足新時代大學生對生涯規(guī)劃教育的個性化、趣味化和實踐化需求。

(三)理論與實踐相互分離

目前多數(shù)學校的相關(guān)教育尚停留在課堂教育階段，對課外實踐活動不夠重視。通過實踐活動，學生可以將課堂理論知識吸收內(nèi)化為自身的能力及素質(zhì)，只有理論與實踐相結(jié)合才能更好地引導學生在根據(jù)現(xiàn)實情況進行正確的職業(yè)認知的前提下做出職業(yè)選擇。然而，現(xiàn)階段我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育采用的內(nèi)容過于理論化，缺少實踐性的指導，出現(xiàn)了理論與實踐相互分離的狀態(tài)。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應然探討

為進一步促進我國“三全育人”教育改革，高校應積極拓展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“兩個課堂”，即注重素質(zhì)養(yǎng)成的“第一課堂”以及著眼能力提升的“第二課堂”。

(一)構(gòu)建注重素質(zhì)養(yǎng)成的“第一課堂”

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的短期目標是通過提升學生的自我認知及專業(yè)認知達到提升學習能力的目的；中期目標是通過引導學生明確職業(yè)定位，激發(fā)學生的學習熱情；長期目標是引導學生科學合理規(guī)劃大學生活，有效地管理、利用時間，最終實現(xiàn)提升大學生的綜合素質(zhì)、就業(yè)能力以及就業(yè)滿意度的目的。[5]綜合前文分析，結(jié)合“三全育人”改革目標以及學生成長成才的需求，高校應該將“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程設(shè)置為必修課，具體改革方案見表1。

表1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革方案

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的核心內(nèi)容可以概括為“我是誰，我在哪，要去哪，怎么去，實踐”五個模塊，主要授課內(nèi)容詳見表2。高校應組建一支由在學生管理方面有著豐富的經(jīng)驗且熟悉學生的個人情況、了解國家宏觀政策及就業(yè)市場的專職輔導員+生涯規(guī)劃專任教師的師資隊伍擔任“第一課堂”的教師，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建“云課程平臺”來開展教學活動。

表2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容

(二)搭建著眼能力提升的“第二課堂”

高校可從提高政治站位、打造“第二課堂”的師資隊伍、搭建育人平臺三個方面來加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

高校應把握不同年級、不同階段學生的成長規(guī)律，針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將其融入學生成長成才教育的全過程，并作為就業(yè)工作的堅實基礎(chǔ)和不可或缺的組成部分，真正地做到從態(tài)度上重視，在行動上支持。我們建議高校設(shè)立集教育、管理和服務(wù)于一體的生涯規(guī)劃教育中心，打造一支具備使命感和責任心、關(guān)愛學生、熟悉國家宏觀方針政策、了解就業(yè)政策和就業(yè)市場、具有豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃知識的教師隊伍。此外，高校還可聘請優(yōu)秀校友擔任在校生職業(yè)導師，建立“職業(yè)指導顧問”專家?guī)欤ㄆ谘垖＜規(guī)斐蓡T和在校生開展互動型授課和討論。除此之外，高校還應每年組織輔導員團隊深入優(yōu)秀企業(yè)調(diào)研、走訪，以求更好地指導幫助學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

高校應著力于完善服務(wù)系統(tǒng)，采取以下措施：開辦專業(yè)型、開放式職業(yè)生涯規(guī)劃講座，作為課堂學習的有益補充；應明確以校內(nèi)外教師、合作企業(yè)及朋輩互助為育人主體，通過課程教育、校內(nèi)外實踐體驗等方式將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學生從大一到大四成長成才的全過程，搭建生涯規(guī)劃教育的“三全育人”系統(tǒng)，實現(xiàn)課外指導活動覆蓋全體學生、貫穿學生成長發(fā)展和規(guī)劃求職全過程。

高校要在“三全育人”改革背景下革新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過提高政治站位、重組課程系統(tǒng)、打造師資隊伍、搭建育人平臺、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)云課程平臺的方式，積極構(gòu)建“兩個課堂”，對教學內(nèi)容、教學方案以及教學模式進行改革。同時，學生也要結(jié)合自身主客觀條件，積極關(guān)注外部世界，思考整合內(nèi)外部有效資源，積極應對科技和社會快速發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，從而最大化地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。