摘要：高校的性質(zhì)和辦學理念以及學生的生源情況有所差異，導致其培養(yǎng)模式也有所不同。通過對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“案例式”教學法進行探索和研究，表達“應用型”培養(yǎng)模式與學科自身的關(guān)系及特點，旨在探討并思考提高教學水平和取得良好教學效果的方式方法。

關(guān)鍵詞：應用型;室內(nèi)設(shè)計;案例式;教學

中圖分類號：G642.3

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0246-01

一、引言

當下，國內(nèi)部分本?？聘咝：投鄶?shù)的民辦大學、獨立學院偏重于技能和實操能力的培養(yǎng)，我們稱其為“應用型”，這也是目前國內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的宏觀特征之一。教育部2015年工作要點中明確指出要印發(fā)《開展引導部分本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點的指導意見》，以部分地方普通本科高校為重點，引導部分有條件、有意愿的本科高校向應用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。①在此理念基礎(chǔ)之上，教師更應當結(jié)合實際問題及現(xiàn)狀，不斷改良和優(yōu)化日常教學活動。

二、教學模式的思考

適用于學生的教學模式可以說是取得良好教學效果的重要前提，也是必備條件。專業(yè)特點，課程特點，學情特點是教學模式建立和選擇的依據(jù)。在實際教學中，教師制定了一系列的教學計劃和實施方法，但依舊存在一些問題，致使教學效果或?qū)W生學習效果不夠理想。

究其原因，與學科特性以及學生的學習興趣有很大關(guān)系，如設(shè)計類（尤其專題設(shè)計）課程不同于純理論課程，太過學術(shù)或理論部分占據(jù)過多必然會導致學生學習興趣的降低，同時難以吸收或不能貼切地理解并加以運用，因此“理論案例化，案例生活化”可作為優(yōu)化教與學效果的一個切入點。

三、“案例式”教學的探索與實踐

應用型本科的教育類型應定位于職業(yè)教育。②即教學側(cè)重點應偏重于技能培養(yǎng)和實操能力的培養(yǎng)。根據(jù)前文的學科課程特點及學情分析，筆者嘗試采用“案例式”教學的手法進行教學活動。在此過程中，以“教學相長”的姿態(tài)，與學生共同學習、一起探討、形成互動，將理論知識和實踐方法相輔相成，推進教學進程。

案例教學是一門敘事的藝術(shù)，實踐性和創(chuàng)造性是案例教學方法的天然屬性。③多數(shù)的學生，更加喜歡“干貨”知識的學習和獲取。并且，他們一定程度上認為室內(nèi)設(shè)計更多的是設(shè)計表達和圖紙表現(xiàn)，項目方案的實操，多數(shù)學生在學了理論知識依舊不能嫻熟高效地完成一件優(yōu)質(zhì)的設(shè)計作品，這也是他們自身的一個痛點，也是其迷惑和茫然的原因。從專業(yè)積累和消化吸收并輸出的角度來講，需要有一個長期沉淀的過程，但教學方法的改良一定程度上可以縮短這一周期。

舒爾曼（Shulman）定義案例教學法是利用案例做為教學媒介的一種教學方法。④在教學活動中，相比較學校的學習，書本的學習，更多的學生傾向于行業(yè)的學習。因此，有著一定行業(yè)經(jīng)驗的教師，應充分得發(fā)揮這一優(yōu)勢，對學生進行引導和鼓勵。在實際教學中的運用即為“案例式”或“示范式”教學的方法，快速提升其審美和實操能力。將自身在企業(yè)工作中經(jīng)手的設(shè)計案例和實際項目的開端——發(fā)展——結(jié)局整個過程運用到課堂之中，將操作項目的整個過程的喜怒哀樂分享給學生聽，這一舉措大大提高了他們的興趣和積極性，這同樣是“敘事性藝術(shù)”的一種表達。同時再將理論知識點融匯其中，通過案例講授融合一定的知識、道理和方法，有助于提高學生的理解能力和推導能力。這樣，取得的教學效果得到了有力的保障，同時也增強了學生的“參與感”。

在“案例化”課程教學過程中，教師講解分析案例只是第一步。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合設(shè)計課程的自身特點，使得學生發(fā)揮主觀能動性，課下收集案例并帶到課堂分享講解案例，可謂是第二個環(huán)節(jié)。這樣以來，在其收集、分享、講述的過程中取得的收獲也是多方位的。

四、結(jié)語

每個時代的高校學生以及教師都有其不同的特征，“因材施教”是教育工作者長期以來一直不斷討論和思考的一個話題。教學資源日益豐富，一代又一代的學生不斷迭代，教師應時刻緊跟時代的步伐，對自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)儲備加以豐富。幫助學生有效地吸收和消化本專業(yè)知識是第一位的，其次才是延展學習和良好學習習慣的養(yǎng)成，而后才是自身綜合修養(yǎng)的提高。正如嚴復先生對于翻譯所做的描述：“信——達——雅”。

注釋：

①教育部.關(guān)于印發(fā)“教育部2015年工作要點”的通知（教政法[2015]3號），http：//www.moe.gov.cn.

②許淑慧，羅紅萍.關(guān)于應用型本科教育的思考[J].中國電力教育，2009（10）：8-10.

③崔曉龍，郭雨.案例教學法在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生教育中的應用[J].中國研究生，2018（03）：76-80.

④王青梅，趙革.國內(nèi)外案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2009（06）：7-11.

作者簡介：于建輝（1989-），男，講師，中級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師，碩士，研究方向：室內(nèi)設(shè)計與理論。