郭敏 馬正媛

摘 要：短文聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中占據(jù)著重要地位，是考查英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力能力的一項(xiàng)重要手段之一，然而短文聽(tīng)寫(xiě)一直是學(xué)生聽(tīng)力考試中失分最多的題型。本文以專四聽(tīng)力測(cè)試為基礎(chǔ)，對(duì)短文聽(tīng)寫(xiě)題型中學(xué)生常犯錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并分析錯(cuò)誤的成因，進(jìn)而提出提高聽(tīng)寫(xiě)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專四考試;短文聽(tīng)寫(xiě);錯(cuò)誤分析;方法與途徑

一、引言

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)短文聽(tīng)寫(xiě)是將聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)的一項(xiàng)綜合性語(yǔ)言技能測(cè)試，旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力。20世紀(jì)40年代，聽(tīng)寫(xiě)的綜合功效曾受到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家的質(zhì)疑，直到70年代，以John Oller為代表的語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明聽(tīng)寫(xiě)是一種綜合性測(cè)試手段，能考查學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言能力。嚴(yán)明貴（2005）發(fā)現(xiàn)專四的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)與總成績(jī)具有高度正相關(guān)性。由此可見(jiàn)，聽(tīng)寫(xiě)能充分反映學(xué)習(xí)者的綜合能力，不僅能考查語(yǔ)音辨音、詞匯積累，還能考查語(yǔ)法的規(guī)則、句法的結(jié)構(gòu)知識(shí)，以及速記、反應(yīng)和情緒調(diào)節(jié)等一系列能力。

從2016年起，外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)測(cè)試專家委員會(huì)對(duì)TEM4考試的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型進(jìn)行局部調(diào)整，聽(tīng)力部分的變化比較大，保留了聽(tīng)寫(xiě)部分，但由15個(gè)語(yǔ)塊（意群）改為10個(gè)，短文字?jǐn)?shù)由原來(lái)的約150個(gè)單詞改為80～90個(gè)單詞，考試時(shí)間由原來(lái)的15分鐘改為10分鐘。研究發(fā)現(xiàn)，盡管難度有所下降，但是學(xué)生在考試中的成績(jī)依舊不理想，所犯錯(cuò)誤也是五花八門。本文針對(duì)專四短文聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行了實(shí)證研究，深入分析聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的類型，分析錯(cuò)誤的具體原因，從而找到提高聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)的策略。

二、研究方法

為確保聽(tīng)力考試的客觀性，本研究選取了40名英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生作為研究對(duì)象，選取了四模擬聽(tīng)力試卷為測(cè)試材料。試卷包含聽(tīng)寫(xiě)和聽(tīng)力理解兩個(gè)部分。在聽(tīng)力課上讓學(xué)生進(jìn)行專四模擬聽(tīng)力考試測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生在相應(yīng)的考試時(shí)間內(nèi)完成。在考試過(guò)程中，聽(tīng)力錄音由老師統(tǒng)一播放，僅播放一次，考試時(shí)間為30分鐘，考試為閉卷形式。學(xué)生嚴(yán)格按照專四聽(tīng)力考試的要求認(rèn)真作答。考試結(jié)束后，評(píng)閱老師以專四評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改試卷。

三、短文聽(tīng)寫(xiě)常見(jiàn)錯(cuò)誤分析

（一）辨音失誤

聽(tīng)寫(xiě)中有非常多問(wèn)題都是由辨音失誤引起的。很多學(xué)生都有這樣的問(wèn)題，單詞都認(rèn)識(shí)，但就是聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)，主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)音知識(shí)薄弱，對(duì)聽(tīng)寫(xiě)中常出現(xiàn)的語(yǔ)流現(xiàn)象如連讀、省音、同化、重讀、弱讀、爆破、同化掌握得不夠熟練，又容易在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程忽視語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和停頓，從而造成辨音失誤，聽(tīng)寫(xiě)困難。如：

正：But， unless we have great talent and are willing to work very hard， we are certain to fail in these occupations.

誤：But， at least we have great talent and willing to work very hard， we are certain to fail in these occupations.

在上例中，很多學(xué)生都將句are willing誤寫(xiě)成unwilling或willing，原因就在于這里的連讀及弱讀。由are willing to這3個(gè)詞的連讀，聽(tīng)寫(xiě)者將其誤寫(xiě)為unwilling to;由于讀音的弱化，be動(dòng)詞are的讀音都很輕，學(xué)生容易將are漏掉。

除了連讀和弱讀，聽(tīng)寫(xiě)中重讀也很常見(jiàn)。有時(shí)由于重讀問(wèn)題，學(xué)生會(huì)把一個(gè)單詞誤寫(xiě)為兩個(gè)單詞。如將suitability誤寫(xiě)為suit ability;辨音失誤是短文聽(tīng)寫(xiě)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤之一。辨音失誤產(chǎn)生的原因不但由于學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)薄弱，還跟他們?nèi)狈υ~匯知識(shí)和語(yǔ)篇常識(shí)有關(guān)。

（二）拼寫(xiě)失誤

1.同音詞混淆

同音詞混淆是最常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型之一，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確分辨兩個(gè)相近甚至相同讀音的單詞，從而導(dǎo)致單詞拼寫(xiě)的失誤。常見(jiàn)的同音詞有our和hour、hole和whole、piece和peace等。單詞讀音相近也容易造成單詞聽(tīng)寫(xiě)失誤，如：

正：So， it is important to assess our suitability for a certain career in job search.

誤：So， it is important to access our suitability for a certain career in job search.

在這個(gè)句子聽(tīng)寫(xiě)中，很多同學(xué)都把a(bǔ)ssess誤寫(xiě)為access，從兩個(gè)單詞音標(biāo)/??ses/和/??kses/中，可以看到兩個(gè)單詞讀音并不相同，這里的錯(cuò)誤是由于學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確把握字母C的發(fā)音，誤以為在access中，C的發(fā)音是/s/，根據(jù)聽(tīng)到的/??ses/寫(xiě)出了access。字母C最常見(jiàn)的發(fā)音是/K/，比如cat（貓）、come（來(lái)），另外一個(gè)常見(jiàn)的發(fā)音才是/s/，如cinema（電影院）、city（城市），學(xué)生需要不同的情況來(lái)判斷不同的讀音。事實(shí)上，除了發(fā)音，assess和access意思也不一樣，一個(gè)是“評(píng)估”，一個(gè)是“接近”，這里的失誤說(shuō)明學(xué)生不但語(yǔ)音知識(shí)薄弱，而且對(duì)語(yǔ)篇的整體把握也不夠，沒(méi)能真正理解句子的意思。

2.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的原因有很多種，有的是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)根據(jù)讀音知道了是這個(gè)單詞，但是不知道怎么拼寫(xiě)，或者著急下筆導(dǎo)致拼錯(cuò)，這是由于單詞記憶得不準(zhǔn)確;有的是壓根不知道怎么拼寫(xiě)，為了不空詞，僅僅根據(jù)聽(tīng)到的讀音，自己瞎拼寫(xiě)，不論對(duì)錯(cuò)隨便地寫(xiě)上去一個(gè)自造詞。例如：

正：college ? ? ? ? ? ? ? 誤：collage

正：fail ? ? ? ? ? ? ? ? ?誤：fall

正：painter ? ? ? ? ? ? ? 誤：penter

正：attractive ? ? ? ? ? ? 誤：electranstive

正：suitability ? ? ? ? ? ?誤：superability

這就要求學(xué)生在平時(shí)多注意積累單詞，不但要記憶單詞的拼寫(xiě)，也要注意單詞的發(fā)音，做到聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中能夠做到讀音和拼寫(xiě)的準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)。

3.增詞、漏詞、換詞（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)問(wèn)題）

增詞、漏詞、換詞實(shí)際上是句子結(jié)構(gòu)混亂的表現(xiàn)，屬于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)問(wèn)題，這跟學(xué)生語(yǔ)篇常識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的欠缺是分不開(kāi)的。如：

正：unless ? ? ? ? ? ? ? ?誤：at least

正：are willing to ? ? ? ? ?誤：willing ?to

正：in these occupations ? ?誤：in the occupations

（三）語(yǔ)法形式問(wèn)題

1.單復(fù)數(shù)

聽(tīng)寫(xiě)中的單復(fù)數(shù)問(wèn)題多跟學(xué)生聽(tīng)音或書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真有關(guān)。學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，急于聽(tīng)清楚短文中的單詞，卻忽視了單詞的復(fù)數(shù)形式。還有就是學(xué)生知道這個(gè)單詞要用復(fù)數(shù)形式，但是對(duì)一些單詞特殊的復(fù)數(shù)變換形式不熟悉，從而造成聽(tīng)寫(xiě)失誤。如：deer-deer、man-men、foot-feet、child-children、leaf-leaves、quiz-quizzes等，這就需要學(xué)生在平時(shí)多加積累。

2.語(yǔ)法錯(cuò)誤

專四聽(tīng)寫(xiě)需要考生根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)正確判斷書(shū)寫(xiě)，這些語(yǔ)法知識(shí)包括全文人稱的一致性、文中人稱的轉(zhuǎn)換、英語(yǔ)動(dòng)名詞數(shù)的變化、英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化、短語(yǔ)搭配、從句的引導(dǎo)詞等，在此就不以一一舉例。

（四）小錯(cuò)誤

按照專四考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，冠詞、大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)都屬于小錯(cuò)誤，每處扣0.25分。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在40份試卷中，僅有1人未在此失分。

1.冠詞錯(cuò)誤

短文聽(tīng)寫(xiě)中的冠詞錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在漏寫(xiě)冠詞、添加冠詞以及冠詞的誤用上。而冠詞的選擇又常常與辨音失誤相關(guān)，如：

正：So， it is important to assess our suitability for a certain in job search.

誤：So， it is important to assess our suitability for certain in job search.

以上例句中，將a漏寫(xiě)主要在于這里的讀音弱化。由于讀音的弱化，不定冠詞a的讀音很輕，學(xué)生很容易漏聽(tīng)，以至于將其漏寫(xiě)。這類錯(cuò)誤跟學(xué)生的辨音能力不足，對(duì)弱讀的掌握不夠熟練相關(guān)。

2.大小寫(xiě)

大小寫(xiě)錯(cuò)誤是專四考試聽(tīng)寫(xiě)中學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤類型之一。這類錯(cuò)誤原因有很多，一種是專有名詞大小寫(xiě)錯(cuò)誤，如人名Amy、地名England、節(jié)日Chrismas、月份August、報(bào)刊China Daily等專有名詞首字母都要大寫(xiě)，還有就是一些機(jī)構(gòu)的縮寫(xiě)詞是要整體大寫(xiě)，如WTO（World Trade Organization世界貿(mào)易組織）;另一種是由于前句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤而導(dǎo)致斷句失誤，從而使得后句首字母大小錯(cuò)誤。如：

正：When we choose our careers，we need to ask ourselvess two questions. First，what do we think we would like to be？ Second，......

誤：When we choose our careers，we need to ask ourselvess two questions： first，what do we think we would like to be ？ Second，......

這里的錯(cuò)誤是由于聽(tīng)音的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)停頓和兩句之間的語(yǔ)義關(guān)系判斷出前句已經(jīng)結(jié)束，錯(cuò)誤認(rèn)為后面的兩點(diǎn)是對(duì)前句的補(bǔ)充說(shuō)明，從而錯(cuò)用了冒號(hào)“：”，使得后句首字母“F”沒(méi)有大寫(xiě)。

3.標(biāo)點(diǎn)

聽(tīng)寫(xiě)中常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤是標(biāo)點(diǎn)的漏寫(xiě)和誤用，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本信息的理解不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有搞清楚文章的結(jié)構(gòu)和前后句子之間的邏輯關(guān)系以及沒(méi)有正確把握詞句間的停頓和音調(diào)的起伏，如：

正：But， unless we have great talent and are willing to work very hard，we are certain to fail in these occupations.

誤：But unless we have great talent and are willing to work very hard.We are certain to fail in these occupations.

上述例句中的錯(cuò)誤在于“But”后有停頓，應(yīng)該用逗號(hào)把兩句隔開(kāi)。又如：

正：Second，what kind of people are we？

誤：Second，what kind of people are we.

這是一個(gè)由how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，聽(tīng)力語(yǔ)調(diào)也是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，所以應(yīng)該以“？”結(jié)尾，學(xué)生卻沒(méi)有察覺(jué)到，以“.”結(jié)尾，在后續(xù)的檢查中也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小錯(cuò)誤。

四、解決策略

（一）專四材料選材廣泛，加強(qiáng)不同主題題材的練習(xí)

回顧近10年來(lái)真題，不難看出專四聽(tīng)寫(xiě)的題材涉及面很廣泛，有教育（Freshmen's Week;Choosing a Career，Think Positive and Feel Positive）、社會(huì)生活（Male and Female Roles in Marriage，Holidaying Habi）、科技（Limiting the Growth of Technology）、環(huán)境（Ecotourism）。而專業(yè)性較強(qiáng)的材料卻比較少，所以學(xué)生在平時(shí)要多聽(tīng)一些涉及日常生活主題詞匯的材料，建議學(xué)生們聽(tīng)中國(guó)日?qǐng)?bào)、BBC、VOA、TED演講中關(guān)于社會(huì)生活專欄的題材。

（二）規(guī)律性練習(xí)，提高辨音能力

大量練習(xí)有助于提高聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)。練習(xí)分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)，對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)應(yīng)做到精聽(tīng)，即聽(tīng)懂每句話，研究其發(fā)音特色，提高連讀、弱化的辨識(shí)度。

（三）擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，無(wú)論是閱讀、寫(xiě)作還是聽(tīng)寫(xiě)，都要以一定的單詞儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，如果學(xué)生的詞匯量不足或者對(duì)詞匯的基本詞義不了解的話，在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)就會(huì)遇到很大的阻礙。所以，學(xué)生要想做好聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，不應(yīng)該急于提高英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力，而是應(yīng)該扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，做好單詞儲(chǔ)備。在做單詞儲(chǔ)備時(shí)，不但要會(huì)拼寫(xiě)單詞，還要把單詞的讀音讀準(zhǔn)。讀音對(duì)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)說(shuō)非常重要，如果只是簡(jiǎn)單背誦單詞的拼寫(xiě)，而不記住它的讀音，那在聽(tīng)寫(xiě)中聽(tīng)到一個(gè)單詞的讀音，學(xué)生還是無(wú)法準(zhǔn)確地寫(xiě)出正確的單詞。

（四）運(yùn)用相關(guān)策略，加強(qiáng)速記能力

學(xué)生在做聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，經(jīng)常抱怨句子過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致哪怕這句話聽(tīng)懂了卻來(lái)不及記全，這跟學(xué)生瞬間記憶和短時(shí)記憶能力差，速記能力不強(qiáng)有關(guān)。學(xué)生在遇到長(zhǎng)難句時(shí)，要想準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，是要有一定的策略的。第一遍，千萬(wàn)不要急于動(dòng)筆，應(yīng)該將注意力集中在聽(tīng)取句子信息和理解句子大意上;第二遍，學(xué)生應(yīng)該抓句子的主干和關(guān)鍵詞從而快速準(zhǔn)確地把握句子信息;第三遍可以根據(jù)讀音寫(xiě)出句子中單詞的首字母或縮寫(xiě)形式，有數(shù)字的可以先用阿拉伯?dāng)?shù)字代替等;第四遍就查漏補(bǔ)缺，將沒(méi)有寫(xiě)全的部分補(bǔ)全，檢查句子是否通順，語(yǔ)法是否正確。學(xué)生可以創(chuàng)立一套自己可以識(shí)別的速記符號(hào)，運(yùn)用這些速記符號(hào)在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中不斷豐富和加強(qiáng)記憶，最后形成固定的符號(hào)。

五、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力作為一種輸入型技能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占據(jù)重要地位，聽(tīng)力理解也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。本研究結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生短文聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)料中常見(jiàn)錯(cuò)誤，歸納聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤類型，并結(jié)合具體案例，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能原因，進(jìn)而探討避免錯(cuò)誤的方法和途徑，幫助教師和學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的教和學(xué)。總之，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)高度重視聽(tīng)力能力的培養(yǎng)和激發(fā)，加強(qiáng)教師間、師生間、學(xué)生間的合作，力圖形成一種兼顧聽(tīng)力過(guò)程和聽(tīng)力結(jié)果的聽(tīng)力教學(xué)新模式，進(jìn)而能夠多角度、全方位促使英語(yǔ)聽(tīng)力理解教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

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