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        以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高校英語課程體系改革

        2020-04-17 08:59:42應(yīng)世潮付岳梅
        教書育人·高教論壇 2020年4期
        關(guān)鍵詞:行業(yè)需求課程體系改革高校英語

        應(yīng)世潮 付岳梅

        [摘 要] 經(jīng)濟(jì)的快速運(yùn)轉(zhuǎn)對英語教學(xué)提出了新的教育要求,與此同時(shí),英語作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的語言已成為國內(nèi)大多數(shù)學(xué)習(xí)者的第二語言。但是在高校教育中,英語教學(xué)仍基本停留在理論層面,教學(xué)工作脫離實(shí)際人才需求,多以目標(biāo)式與應(yīng)試性的授課為主,缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育,不利于學(xué)生就業(yè)。因此,在行業(yè)需求導(dǎo)向下,英語教程體系勢必要結(jié)合實(shí)際,探索全新的改革道路,拓寬學(xué)生日后就業(yè)路徑。文章針對高校英語教學(xué)的現(xiàn)況,有針對性地依據(jù)行業(yè)需求,擬定現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)條件下的人才培育最佳方案。

        [關(guān)鍵詞] 行業(yè)需求;高校英語;課程體系改革

        [中圖分類號] G642?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549(2020) 04-0070-02

        當(dāng)前就業(yè)趨勢下,“行業(yè)英語”成為大勢所趨,即以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教育,這一概念在高校教育體系中逐漸得以普及。與低階英語教育相比,行業(yè)英語直接對接學(xué)生的職業(yè)需求,將職業(yè)實(shí)際需要和英語教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系在一起,為后期進(jìn)入工作崗位鋪墊語言基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步接軌行業(yè)應(yīng)用需求,高校英語課程針對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革的需求日益迫切。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前社會(huì)各行各業(yè)對英語人才的需求急劇增多,但畢業(yè)生就業(yè)困難的問題依舊嚴(yán)峻,供需矛盾異常突出。究其原因,大學(xué)英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生與崗位要求不相一致。因此,以當(dāng)代行業(yè)需求狀況為依據(jù),適當(dāng)更新教學(xué)理念、提高教學(xué)水平便成為尤為重要的改革目標(biāo)。

        一 目前高校英語課程體系所面臨的改革困境

        (一)目標(biāo)與需求不符,與行業(yè)銜接困難

        高校英語教育面臨的首要問題便是:目標(biāo)與需求不符,培育的人才與行業(yè)之間銜接困難。因此,一方面,英語教學(xué)要契合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律,另一方面,不能脫離人才市場的實(shí)際需求,要有針對性地去培育專門型人才。在國內(nèi)大部分高校的課程建設(shè)當(dāng)中,行業(yè)英語的教學(xué)工作仍停留在表層,而未進(jìn)行深入和推廣。政策環(huán)境鼓勵(lì)和支持高校教育與行業(yè)實(shí)際需求對接,但是一些高等學(xué)校的英語教育的發(fā)展方向仍然僅停留于理論知識的教育層面,脫離英語行業(yè)的實(shí)際需求,呈現(xiàn)出停滯不前的狀態(tài)。

        (二)課程與方法老舊,與用人標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

        此外,高校英語教學(xué)還存在著課程方法老舊、考核方式與企業(yè)用人的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的情況。一方面,教師在授課形式上缺乏新意,往往對著教材和新媒體教材進(jìn)行照本宣科地灌輸,學(xué)生無法從課堂中汲取到新的知識,整體上缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力;在另一方面,學(xué)生仍停留在高中的應(yīng)試性學(xué)習(xí)方式之中,將英語視同為其他學(xué)科,以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念。同時(shí),高校英語教育的考核方式與企業(yè)用人的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié),也無法根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程實(shí)時(shí)更新教材和培育的方式。不同行業(yè)需要不同的英語人才,因此英語專項(xiàng)教育既要考慮受教育者整體的英語水平,也要加強(qiáng)對受教育者專業(yè)知識方面的普及和培育。

        (三)教材針對性缺失,與教學(xué)規(guī)律不符

        高校英語教學(xué)中,教材的篩選與應(yīng)用是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),也是大部分院校所忽視的一環(huán)。一方面,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平參差不齊,由于缺乏扎實(shí)的語法知識和音標(biāo)基礎(chǔ),一些學(xué)生難以及時(shí)跟上教師的講課速度,而教材的設(shè)置未針對這類現(xiàn)象提供解決空間,多以一概而論為主。同時(shí),多媒體教學(xué)模式的不當(dāng)應(yīng)用也在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)專注程度,將學(xué)生的注意力引至其他內(nèi)容,最終將學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)強(qiáng)制任務(wù)而非自主能動(dòng)的行為。另一方面,統(tǒng)一教材的針對性不強(qiáng),不符合行業(yè)需求導(dǎo)向下教學(xué)規(guī)律。在這一現(xiàn)狀下,高校英語課程的開展效果便容易缺乏有效性和實(shí)用性,難以與行業(yè)需求形成有效對接。同時(shí),當(dāng)前大多數(shù)高校在英語課程教材選用時(shí)側(cè)重書面知識,忽略了實(shí)操性,導(dǎo)致培育出來的人才缺乏基本的社會(huì)實(shí)踐操作能力,無法將所學(xué)應(yīng)用于職業(yè)中。

        二 以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高校英語課程體系改革路徑

        (一)及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo),強(qiáng)化行業(yè)導(dǎo)向作用

        行業(yè)教育旨在與行業(yè)相銜接,因此,高校在開展英語課程教學(xué)時(shí),需緊跟行業(yè)導(dǎo)向,及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo),力求跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展形勢,使學(xué)生能快速將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能。同時(shí),行業(yè)教育的人才培育不能脫離實(shí)際的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境和企業(yè)運(yùn)行的微觀環(huán)境,必須立足于企業(yè)實(shí)際技術(shù)水準(zhǔn),順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的趨勢,將企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢條件和人才培育的需求結(jié)合起來,根據(jù)人才的自身特點(diǎn)來進(jìn)行施教。作為高校教育的重要部分,英語行業(yè)教育既具有英語教育的基本學(xué)科特點(diǎn),又具有行業(yè)教育的指向性特點(diǎn)。一是要滿足社會(huì)大環(huán)境的人才需求,二是要立足于企業(yè)的具體操作環(huán)境去夯實(shí)人才知識基礎(chǔ),適當(dāng)培育其信函回復(fù)、合同翻譯等操作能力和雙語交際的溝通能力等等。為了達(dá)到這些目標(biāo),高校英語課程勢必要改變以往僵化局面,及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo),強(qiáng)化在行業(yè)的導(dǎo)向作用。

        (二)跟進(jìn)行業(yè)需求變動(dòng),開設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺

        大多行業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中均呈現(xiàn)出不斷變化的勢態(tài),這便向高校英語教學(xué)工作提出了新的要求。要想使行業(yè)教育更加貼合企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況,就要跟進(jìn)行業(yè)需求變動(dòng),開設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺,以培育學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力,在未來的人才市場上增加核心競爭力。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)并非停留于單向的培訓(xùn),而應(yīng)充分注重點(diǎn)與面的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從教程到實(shí)習(xí)的聯(lián)動(dòng)式教學(xué),使學(xué)生能夠在體系化的培訓(xùn)中獲得能力的提升。比如,在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的口語交際能力時(shí),教師可以以語音教程為基礎(chǔ),對學(xué)生進(jìn)行基本的理論教學(xué),再開設(shè)其他的口語教程,使學(xué)生能夠得到反復(fù)的練習(xí),在讀、寫和聽的聯(lián)動(dòng)中提升自己的語言表達(dá)的水平和能力。另外,教師在教學(xué)中不能僅僅是依照課本照本宣科地進(jìn)行灌輸,而是要針對學(xué)生的個(gè)人表達(dá)特點(diǎn)、理論知識基礎(chǔ)以及接受能力等元素因材施教,同時(shí)營造一個(gè)英語表達(dá)的語言環(huán)境,增加學(xué)生的語言意識。

        (三)篩選適宜教學(xué)材料,完善信息建構(gòu)框架

        對于英語學(xué)習(xí)者而言,知識信息框架的構(gòu)建應(yīng)是一種能動(dòng)而非被動(dòng)的行為。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生既是課堂主體,也是處理信息、進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。教師需要兼顧學(xué)生群體的特性,篩選適宜的教學(xué)材料,盡可能地拓寬教育路徑,為學(xué)生自主完善信息框架提供輔助。知識的內(nèi)化包括復(fù)習(xí)和應(yīng)用,教師在英語教學(xué)時(shí)要有意識強(qiáng)化受教育者在知識內(nèi)化方面的能力,調(diào)動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)資源和語言資料,使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)基本理論過程中掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)者的環(huán)境適應(yīng)能力。此外,英語語言教學(xué)也不應(yīng)該拘泥于原始的框架,可通過情景式的教學(xué)使學(xué)生自主能動(dòng)地建立起對行業(yè)英語的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)和就業(yè)的積極性,在基礎(chǔ)的課程任務(wù)中獲得滿足感。比如,在英語課程的授課過程中,教師可以利用情景構(gòu)造、實(shí)訓(xùn)錄像等方式幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)環(huán)境,進(jìn)行實(shí)時(shí)地模擬;也可以將行業(yè)動(dòng)向和基礎(chǔ)的行業(yè)信息傳遞給受教育者,使他們對未來的職業(yè)規(guī)劃具有更加明晰的定位,在后續(xù)自主學(xué)習(xí)中擬定更為詳盡的計(jì)劃。

        綜上所述,在當(dāng)前的市場環(huán)境下,高校教育要與人才市場接軌,幫助學(xué)生快速向職場過渡,就要立足于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)條件和行業(yè)需求去培育符合企業(yè)預(yù)期的英語人才。在不斷創(chuàng)新英語教育方式、立足行業(yè)需求和課程特色的前提下,培育出社會(huì)和企業(yè)需要的對口人才,由根源上優(yōu)化高校教育質(zhì)量與社會(huì)崗位服務(wù)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]翁麗新,許珂.基于需求分析的高職高專大學(xué)英語課程改革研究[J].校園英語,2016(12).

        [3]馬柯娜.基于行業(yè)需求的物流專業(yè)英語應(yīng)用能力研究——以浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流英語教學(xué)為例[J].江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào),2016(03).

        [4]黃艷.基于行業(yè)需求的高職英語教育專業(yè)發(fā)展思路[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(12).

        [5] 黃春苗.大學(xué)英語課程與行業(yè)對接研究[J].教育界,2018(19). (責(zé)任編輯: 王義祥)

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