臧運(yùn)福

摘? ?要：為了全面提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，文章將以分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課具備的特征為切入點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容，制定完善的教學(xué)方案，充分發(fā)揮微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職;“互聯(lián)網(wǎng)+”;計(jì)算機(jī)專業(yè);微課

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，推動(dòng)了信息化課堂教學(xué)改革，教師合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。通過微課的方式為學(xué)生提供豐富的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，合理應(yīng)用微課的方式，幫助學(xué)生積累更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)際解決在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而全面提升中職學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)。

1? ? 分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課具備的特點(diǎn)

微課最大優(yōu)勢(shì)為短小精悍，方便在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端與學(xué)生分享和傳輸。采用微課的方式，可以重點(diǎn)突出教學(xué)中的某些技能點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)比較明確。微課一般以6～9 min為教學(xué)視頻核心，再加上微評(píng)價(jià)、微課件、微反饋以及微練習(xí)的方式，構(gòu)建完善的微課資源體系。不同學(xué)習(xí)群體都可以應(yīng)用微課形式，打破學(xué)習(xí)空間和時(shí)間上的限制，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具備了個(gè)性化、移動(dòng)式以及自主性的學(xué)習(xí)特征，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，數(shù)字化、在線教學(xué)云課堂、智慧教室等新理念和新科技融入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代作為課堂和信息技術(shù)結(jié)合產(chǎn)物，有利于推動(dòng)課堂教學(xué)技術(shù)日趨智能化，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)和職能終端進(jìn)行有效融合。構(gòu)建良好的師生溝通平臺(tái)，幫助教師全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足以及幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

2? ? 分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用相關(guān)措施

2.1? 微課優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

教師在開展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將接下來所要講解的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中的操作技巧和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容制作成微課，給學(xué)生分享到數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。中職學(xué)生可以靈活應(yīng)用課余時(shí)間，登入微課學(xué)習(xí)空間，對(duì)接下來要講解的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，通過在線形式與教師和同學(xué)之間進(jìn)行探討和交流。教師采用微課的方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)起到督促作用。例如，教師在給學(xué)生講解Flash補(bǔ)間動(dòng)畫相關(guān)操作技能時(shí)，教師采用錄屏軟件的方式，對(duì)整個(gè)操作過程進(jìn)行錄制。將字幕、聲音、動(dòng)畫等制作成完整的微課，上傳到學(xué)習(xí)空間，要求學(xué)生靈活分配自己學(xué)習(xí)時(shí)間，完成本專業(yè)預(yù)習(xí)任務(wù)。通過觀看錄制的視頻，可以引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)促進(jìn)教師和學(xué)生的溝通交流。

2.2? 利用微課的方式，做好課前導(dǎo)入工作

教師需要充分重視課前導(dǎo)入工作，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課前導(dǎo)入，通常是教師采用口述的方式，任務(wù)式進(jìn)行引導(dǎo)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)積極性。教師在課堂上合理應(yīng)用微課開展課前導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于微課具備了音頻、動(dòng)畫以及視頻等媒體形式，可以將一些抽象的知識(shí)概念以更加生動(dòng)直觀的方式，幫助教師集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)求知欲。例如，教師給學(xué)生講解數(shù)模轉(zhuǎn)換知識(shí)內(nèi)容時(shí)，采用微課的方式開展新課導(dǎo)入工作。通過Flash的形式，模擬語音通話過程，充分展示數(shù)據(jù)是如何轉(zhuǎn)換的。在課堂上學(xué)生通過觀看微課中生動(dòng)形象動(dòng)畫，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3? 課堂教學(xué)時(shí)，合理融入微課的方式

由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)注重學(xué)生的實(shí)操能力，但是一些實(shí)操項(xiàng)目比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易忘掉前面知識(shí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，需要教師針對(duì)一些比較復(fù)雜項(xiàng)目，合理分成幾個(gè)課堂小任務(wù)，分解操作步驟。通過一個(gè)任務(wù)或者幾個(gè)步驟的方式給學(xué)生制作微課。通過微課的引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升學(xué)生的理解能力，更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教老師或者同學(xué)，也可將在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑上傳到學(xué)習(xí)空間，與教師和同學(xué)進(jìn)行積極討論，不僅克服學(xué)習(xí)困難，同時(shí)加深所學(xué)印象。例如，教師給學(xué)生們講解計(jì)算機(jī)主板拆卸知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以講實(shí)操項(xiàng)目給學(xué)生合理分解為幾個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，制作成微課，分享到學(xué)習(xí)空間。在課堂上，教師適當(dāng)引導(dǎo)以及學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)終端的方式，一邊進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，一邊觀看微課，有效提升學(xué)生的技能操作能力以及對(duì)專業(yè)知識(shí)理解能力，全面提升課堂教學(xué)效果。

3? ? 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用微課方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。采用微課教學(xué)方式充分發(fā)揮碎片化、生動(dòng)、移動(dòng)式、有趣、個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)，需要做好總結(jié)和反思工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，采用因材施教、因地制宜的方式不斷優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課教學(xué)內(nèi)容，從而逐漸提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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