聶春雷

【摘要】為促進(jìn)高職院校的學(xué)生擁有更強(qiáng)的專業(yè)技能，進(jìn)而在社會(huì)工作中獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)，本文對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)方法的應(yīng)用步驟與要點(diǎn)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)主要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)生分組、教師示范、學(xué)生操作、教師的點(diǎn)評(píng)與項(xiàng)目擴(kuò)展、學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生的探究欲得到全面激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高職? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程? 項(xiàng)目式教學(xué)

引言：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高職院校中屬于技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)、較受歡迎的一種通信專業(yè)技術(shù)課程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生需要在課程學(xué)習(xí)中掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)钟蚓W(wǎng)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)組建等操作了如指掌，進(jìn)而在實(shí)際的崗位中發(fā)揮出更高的技術(shù)價(jià)值，為相關(guān)崗位與企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法的基本概況

為迎合時(shí)代對(duì)人才的綜合素質(zhì)水平逐漸提高的要求，學(xué)生必須在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的操作技能與方法，快速成長(zhǎng)為實(shí)用性人才。項(xiàng)目教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目成立、分解、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式讓學(xué)生獲得更多的操作性指導(dǎo)，同時(shí)可以獨(dú)立的解決問(wèn)題，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)參與性更強(qiáng)。

二、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用落實(shí)路徑

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在對(duì)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目劃分時(shí)，教師要秉承科學(xué)、合理原則，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如組建局網(wǎng)、VLAN的劃分、 配置RIP路由協(xié)議等，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析進(jìn)行設(shè)備、工具、軟件的設(shè)計(jì)，保證知識(shí)內(nèi)容可以更為全面的融合在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。同時(shí)需要注意的一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)操作步驟的設(shè)計(jì)上，要對(duì)其中可能潛藏或出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，如劃分VLAN，必須按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟落實(shí)，保證學(xué)生可以循序漸進(jìn)的接受。如在一臺(tái)交換機(jī)上進(jìn)行VLAN的步驟劃分，可以劃分為兩個(gè)，同時(shí)在一臺(tái)交換機(jī)上實(shí)現(xiàn)VLAN的內(nèi)部通信。難度升級(jí)后，可以在兩臺(tái)交換機(jī)上進(jìn)行兩個(gè)VLAN的劃分，讓交換機(jī)的VLAN內(nèi)通信得以實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生分組

實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探索與驗(yàn)證的過(guò)程，因此，會(huì)遇到很多意外狀況或突發(fā)性因素，這些都會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與學(xué)習(xí)掌握程度，因此如何對(duì)學(xué)生遇到的這些問(wèn)題進(jìn)行避免，十分重要。如果單單依靠教師的力量進(jìn)行解決，不僅會(huì)增加教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)，還會(huì)占用大量時(shí)間，不利于課程教學(xué)的高效落實(shí)。因此教師可以使用分組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。如在學(xué)習(xí)小組中推選出一個(gè)小組長(zhǎng)，如此，可以讓學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)過(guò)程得到監(jiān)管，還不必占用教師指導(dǎo)資源，最為重要的一點(diǎn)是學(xué)生與學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以主動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓其更為迅速的掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧、并驗(yàn)證相關(guān)原理。

（三）教師示范

教師應(yīng)先將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目演示給學(xué)生觀看，這個(gè)過(guò)程屬于讓學(xué)生的頭腦中有一個(gè)初步的實(shí)驗(yàn)印象，因此教師的示范過(guò)程必須要流暢、清晰，同時(shí)動(dòng)作要慢，保證學(xué)生可以充分掌握。如果實(shí)驗(yàn)的難度較大，為了不耽誤課程傳授的進(jìn)程教師可以先保證學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)完全聽(tīng)明白了，小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)了以后可以再慢慢交給其他組員，這不僅可以協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可讓小組長(zhǎng)的能力得到更多的提升機(jī)會(huì)，還可幫助組員的過(guò)程中減輕教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)。對(duì)于“VLAN劃分”項(xiàng)目，教師可以將其分成兩個(gè)部分，同樣遵循“從簡(jiǎn)到難”順序，先示范簡(jiǎn)單的示例、并留出時(shí)間讓學(xué)生操作，然后再示范復(fù)雜的示例，此時(shí)可能出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象是每個(gè)小組的進(jìn)度不同，教師還可組織互助，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較快、掌握較好的小組全力幫助進(jìn)度較慢的小組，以此帶動(dòng)班級(jí)項(xiàng)目式教學(xué)工作的整體進(jìn)步水平。

（四）學(xué)生操作

學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中不僅可以檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，還可以對(duì)自己的猜想逐步實(shí)現(xiàn)，最為重要的一點(diǎn)，這是個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，有助于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到積累與夯實(shí)。因此為了讓效果最大化，教師必須要“循循善誘”一邊講解、一邊激發(fā)、一邊指導(dǎo)，讓學(xué)生的主體地位得到彰顯，也讓自己的引導(dǎo)作用全面發(fā)揮。指導(dǎo)的過(guò)程中可能出現(xiàn)有些小組的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，但是絕不可以直接進(jìn)行指導(dǎo)，不給學(xué)生反思、繼續(xù)探究的機(jī)會(huì)，要通過(guò)引導(dǎo)的方式讓其自己想到該怎樣調(diào)整，進(jìn)而體驗(yàn)到成功、勝利的快感，如此才能保證學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)方法中學(xué)習(xí)到更多。對(duì)于那些一經(jīng)教師指導(dǎo)就快速完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓其可以起到領(lǐng)導(dǎo)與示范的作用，激勵(lì)其他學(xué)校小組更為積極。

（五）教師的點(diǎn)評(píng)與項(xiàng)目擴(kuò)展

學(xué)生的操作動(dòng)作全部結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)與缺憾的指出，讓學(xué)生了解到自己的實(shí)驗(yàn)有哪些地方還需要修繕，那些地方可以再接再厲的更加高質(zhì)量的完成。同時(shí)，對(duì)于一些小組中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要對(duì)原因進(jìn)行分析，說(shuō)明這種問(wèn)題應(yīng)從哪里進(jìn)行原因查找，如VLAN劃分項(xiàng)目，學(xué)生可能出現(xiàn)忘記將兩臺(tái)交換機(jī)的互聯(lián)端口設(shè)置為trunk模式，因此教師必須要給予更為及時(shí)的指導(dǎo)，保證學(xué)生再次遇到此類問(wèn)題時(shí)能夠快速反應(yīng)，將問(wèn)題的原因查找到，盡快解決。一些理解力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)提升一些，給這些學(xué)生布置一些完成難度較大的項(xiàng)目，提升他們的項(xiàng)目完成能力的同時(shí)，還可以鍛煉這些學(xué)生的思維。如在VLAN劃分的項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)出一個(gè)可在兩臺(tái)交換機(jī)上設(shè)置VLAN，同時(shí)可進(jìn)行單項(xiàng)訪問(wèn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將這實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

（六）學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

所有的項(xiàng)目全部完成后，學(xué)生必須要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)項(xiàng)目的步驟、操作注意、實(shí)驗(yàn)心得等進(jìn)行剖析，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)被掌握的更加牢固。

同時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目式教學(xué)方法可以收獲較好的效果，但是為了讓整個(gè)小組的整體成績(jī)得到提升，小組的組長(zhǎng)必須要及時(shí)對(duì)組內(nèi)不夠積極、實(shí)驗(yàn)操作掌握較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，這些操作不僅讓學(xué)生的凝聚力得到提升，在實(shí)驗(yàn)中更加積極，還可讓組長(zhǎng)的能動(dòng)性得到激發(fā)，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)，進(jìn)而逐漸形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，逐漸形成一個(gè)良性的循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)方法在高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用，讓學(xué)生的能力得到更多的提升機(jī)會(huì)，同時(shí)讓教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)得到減輕，最為重要的一點(diǎn)是此種教學(xué)方法讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力更強(qiáng)，可以在實(shí)際的操作中摸索、探究、總結(jié)，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加透徹，同時(shí)可以更為靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目式數(shù)學(xué)應(yīng)用研究[J].明日風(fēng)尚，2018，000（004）：P.165-165.