陳冰冰 李赫一 楊菲

【摘要】翻轉課堂的翻轉視角則重視課堂授課、在上課時間開展各種學習活動的特點，將學生當做課堂的主角，但同時也存在著不足之處。鑒于此，本文從翻轉視角下人力資源管理專業(yè)校企合作模式設計、翻轉視角下人力資源專業(yè)課程校企合作教學實施路徑這幾個方面進行探討，旨在迎合經濟社會發(fā)展對于人力資源管理人才的要求。

【關鍵詞】翻轉? 校企合作教學? 人力資源管理專業(yè)

倘若把校企合作形式和翻轉課堂形式融為一體，建立翻轉視角之下的校企合作形式，不單單能夠重視課堂教學，還能重視實踐能力的培養(yǎng)，以便可以從根本上迎合經濟社會發(fā)展對于人力資源管理人才的要求。

一、翻轉視角下人力資源管理專業(yè)阿校企合作模式設計

第一，課前階段。從客觀的立場出發(fā)來講，學校和企業(yè)均要構建與之相匹配的校企聯(lián)合委員會，推動學校和企業(yè)的深入融合，確保以下幾點均能實現(xiàn)無縫銜接的目的：一是該專業(yè)和企業(yè)人力資源部門的無縫銜接;二是人力資源管理專業(yè)課程內容和相關職業(yè)標準的無縫銜接;三是教學環(huán)節(jié)和企業(yè)人力資源管理過程的無縫銜接。在整個環(huán)節(jié)中，企業(yè)屬于參與方，所以能夠加入課前教學資源的開發(fā)、學生培養(yǎng)方案的制定。而學校屬于主導方，在企業(yè)積極配合的基礎上加快數(shù)學資源開發(fā)的腳步，以此來充分確保學生對于課前教學資源的學習與激烈探討。

第二，課中部分。無論是針對學校來說，還是就企業(yè)而言，應當做好以下幾項工作：一是做好師資隊伍的建設工作;二是做好人力資源課程的設計工作;三是教學的投入工作。就師資隊伍的建設環(huán)節(jié)而言，相關企業(yè)應當選擇最合適的人員到學校里任命為企業(yè)導師。針對課程設計環(huán)節(jié)來說，應當在全面了解企業(yè)職業(yè)需求的基礎上做好相應的設計工作，促使企業(yè)主動加入到此項活動中，以此來確保人力資源管理專業(yè)的課程是在充分結合企業(yè)職業(yè)需求的基礎上進行開發(fā)設計的。就教學投入環(huán)節(jié)來說，企業(yè)應當將一部分資金投入到以下幾個方面：一是實訓基地的建設;二是為學校提供人力資源崗位的實習機會;三是優(yōu)化教學設施等。當理論教學和實踐教學以后對學生課前預習存在的問題加以明確，組織學生的相互討論、企業(yè)實踐等相關活動處理存在的問題，以便可以實現(xiàn)對教學成果的科學反饋。

第三，課后部分。就校企聯(lián)合委員會而言，其應當采取針對性的手段為該專業(yè)學生提供一個可以展示自我的平臺，促進學生相關實踐技能培養(yǎng)，加深對相關知識點的印象。顯而易見的是，這種機制不單單能夠提高學校人才培養(yǎng)質量，還能為企業(yè)注入新鮮的血液，又能夠迎合學生的就業(yè)需求，繼而實現(xiàn)學校、企業(yè)以及學生生三方的互利互贏。

二、翻轉視角下人力資源專業(yè)課程校企合作教學實施路徑

（一）課前教學實施路徑

第一，應當對學校和企業(yè)的合作關系加以明確，以此來保障二者就該專業(yè)學生培養(yǎng)的重視程度。第二，對課前教學資源進行深層次的挖掘。從客觀的角度出發(fā)來講，該專業(yè)的終極目標是為了培養(yǎng)復合型人才，所以只依賴于學校挖掘數(shù)字資源是不可行的，還需要企業(yè)的大力支持。針對學校來說，其應當在充分結合自身發(fā)展趨勢的基礎上構建與之相匹配的知識資源庫，這樣做不但可以將課前教學資源的質量加以提升，而且還能強化教學效果。第三，對教學實踐進行科學安排?；诜D背景之下的校企合作模式順應了時代的腳步，把教學向課前以及課后延伸。由此可見，一定要對課前、課中以及課后的任務量做好相應的分配工作，只有這樣才能促進學生綜合水平的全面提升。

（二）課中教學實施路徑

第二，從課程設計環(huán)節(jié)入手，令人力資源管理專業(yè)課程不但要滿足校企合作的需求，而且還應當充分彰顯出課堂翻轉的主要特點。從一個角度出發(fā)來講，在開展教學活動時，把企業(yè)當做相應的參與方，促使其主動加入到課程設計的環(huán)節(jié)中，令人力資源管理專業(yè)課程不單單可以迎合學生針對理論與實踐的要求，還能迎合企業(yè)對于人才的需求。從另一個角度出發(fā)來講，只有采取有效措施令課堂設計將課堂翻轉特點充分的展示出來，才能實現(xiàn)知識輸送的全面翻轉。我們都知道，知識傳遞不單單只約束于短視頻與教學資源的上面，還應當引導學生深入到企業(yè)內部學習新的知識與技能，知識內化也應當打破以往的教師答疑解惑，可采取以下幾種方式進行：一種是案例教學;另一種是企業(yè)實踐等，只有這樣才能加快校企合作教學模式構建的腳步。第二，站在師資隊伍建設的立場來講，應當積極主動地構建起企業(yè)導師與學校教師融為一體的師資隊伍。在開展教學活動的時候，學校教師要對理論知識教學活動進行全權負責，而企業(yè)導師要對實踐技能教學活動進行全權負責，二者的有機融合能夠起到取長補短的作用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。第三，科學指引學校教師主動加入到企業(yè)管理實踐活動當中，不斷學習新的知識與技能，以此來促進教學水平的全面提升。

（三）課后教學實施路徑

第一，應當對考核評價體系加以革新?；诜D視角的背景下，校企合作形式不但要將目光放在學生理論知識的培養(yǎng)上面，還要對其實踐水平的培養(yǎng)予以高度重視。但是從當前的發(fā)展趨勢來看，以往的人力資源管理專業(yè)僅僅依賴于考核模式早已不能對學生的具體狀況做到熟練掌握，所以這個時候需要將實踐技能考核滲透其中。第二，應當采取針對性的手段確保全體學生的企業(yè)實習質量。結合相關調查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校學生實習期間無法學習到新的知識，所以導致實習水平不理想。顯然這對于人力資源管理專業(yè)來說也是同樣的道理，大部分人力資源管理專業(yè)學習在具體學習期間不能深入到企業(yè)內部，繼而導致實習水平不高。鑒于此，基于翻轉背景之下的校企合作形式需要充分確保學生實現(xiàn)可以得到真正的鍛煉，只有這樣才能從根本上促進其綜合能力的全面提升。

三、結語

本文對翻轉視角下人力資源管理專業(yè)校企合作模式設計進行了探討，然后提出了相應的實施途徑：一是課前教學實施路徑;二是課中教學實施路徑;三是課后教學實施路徑，旨在迎合經濟社會發(fā)展對于人力資源管理人才的要求。

參考文獻：

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基金項目：基于網絡招聘平臺企業(yè)需求的人力資源專業(yè)校企合作模式研究，劍橋教改（重點項目） JQJGZ201808。