王超

【摘要】在中職教學(xué)過程中，機(jī)械專業(yè)本是是一門偏重于實踐的學(xué)科，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，為社會輸送更多具有實際操作能力的應(yīng)用型人才。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力提升的教學(xué)理念下，不少教學(xué)研究者就提出了理實一體化教學(xué)模式，通過將理論知識與實踐教學(xué)相融合，形象直觀地教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握理論知識，同時也在實踐中檢驗理論學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生動手能力。本文筆者就以中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，探討一體化教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)? 機(jī)械專業(yè)? 機(jī)械基礎(chǔ)

一體化教學(xué)突出培養(yǎng)高技能人才的新模式，大膽改革教學(xué)觀念、教學(xué)管理及教學(xué)方法，使學(xué)校適應(yīng)當(dāng)?shù)貤l件，逐步形成自己的辦學(xué)特色。然而，這種模式需要一套清晰、完整的操作標(biāo)準(zhǔn)，這是機(jī)械基礎(chǔ)課程專業(yè)缺乏的。本專業(yè)提倡發(fā)展人們的創(chuàng)造性思維，尊重規(guī)則。這種獨(dú)特性使得它更注重創(chuàng)造而非制造，因此我們需要從過去的優(yōu)秀教學(xué)案例中尋找答案，以探討出適合機(jī)械基礎(chǔ)課程專業(yè)的一體化教學(xué)模式。

一、一體化教學(xué)的優(yōu)勢

理實一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，教育學(xué)能夠統(tǒng)一展現(xiàn)。理實一體化教學(xué)模式已經(jīng)在中職教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這自然意味著一體化教學(xué)具有不可替代的優(yōu)勢。筆者綜合自身教學(xué)實踐來看，其主要具有如下優(yōu)勢：一是將基礎(chǔ)課程的特點進(jìn)行集中展現(xiàn)。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，課程的主要任務(wù)是將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生掌握必備的機(jī)械基技術(shù)和技能，保證學(xué)生習(xí)得的知識和技能都能夠使用未來就業(yè)的要求，為學(xué)生良好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。理論教學(xué)重點在于教給學(xué)生理論知識，提供學(xué)生綜合素質(zhì);實踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力，理實一體化則可以最大程度的展現(xiàn)這門課程的特點，最終保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是課程教學(xué)與中職現(xiàn)階段的教育特點以及要求相結(jié)合。理實一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，保證整個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠井然有序，教學(xué)過程中教師可以選擇實際的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的展現(xiàn)，保證學(xué)生在邊學(xué)邊做的氛圍中進(jìn)行分析問題、解決問題。

二、中職教育機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，剛開始的時候存在新鮮感，還有不少學(xué)生能認(rèn)真聽課，隨著時間推移，越來越多的學(xué)生上課時思想開小差，即使那些堅持認(rèn)真聽講的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果也不好，習(xí)題不會做，不能應(yīng)用所學(xué)的知識分析解決實際問題。隨著信息化時代的到來，信息化教學(xué)也在中職學(xué)校的普及開來，教師個體對信息化教學(xué)理解的局限性，不少教師認(rèn)為信息化教學(xué)就只是用PPT授課，另外不少中職教師計算機(jī)操作技能差，再加上可以獲得的教學(xué)資源很少，于是便隨便在網(wǎng)上找一些課件上課時使用，其教學(xué)效果可想而知。傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式還存著一個明顯的缺陷：與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐內(nèi)容比較缺乏。隨著社會的不斷進(jìn)步，很多用人單位對中職畢業(yè)生的實操技能提出了更高的要求。于是與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系比緊密的操作技能培訓(xùn)教學(xué)受到了學(xué)校重視，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備與教師配備比較充足。與此截然相反的是與機(jī)械基礎(chǔ)課程相關(guān)的實踐內(nèi)容則基本沒有。一方面是實踐設(shè)備比較缺乏，另一方面則是教師思想上不夠重視：簡單認(rèn)為只要學(xué)生記住書本內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)。但這部分教師同時也忽略了一點——實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有經(jīng)過相關(guān)的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是片面的、是膚淺的。

三、一體化教學(xué)方法應(yīng)用于機(jī)械基礎(chǔ)課堂的對策

（一）提升教師素養(yǎng)，明確課程目標(biāo)

首先，中職機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)教師要強(qiáng)化自身的教學(xué)認(rèn)知，通過參與豐富的實踐活動、調(diào)研活動、培訓(xùn)活動掌握教育新時期的新教學(xué)理念、教學(xué)方法，以正確把握理實一體化教學(xué)內(nèi)涵，做到思想上明晰、行動上落實。其次，中職機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)教師必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以人才培養(yǎng)目標(biāo)制定機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)新目標(biāo)。社會對人才的新要求放在了“綜合性人才”上，這也決定了教師必須在開展“理實一體化”中培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、實踐技能，只有以此為教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)活動，確保理實一體化教學(xué)被引入機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課堂。

（二）教學(xué)前根據(jù)課程內(nèi)容確定其教學(xué)方法

第一，運(yùn)用對比教學(xué)法。在教學(xué)中使用比較教學(xué)方法非常普遍。將其應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，可以使學(xué)生清楚地了解兩種或幾種機(jī)械的外觀，性能，操作技能和其他知識。在總結(jié)相似之處和差異方面深化印象，并通過比較使理解和記憶更容易。同時，通過比較學(xué)生掌握各種知識點的聯(lián)系和差異的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。此外，在比較學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用學(xué)生的獨(dú)立思考能力和辯證分析能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有益的。第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方法，并用多媒體課件詳細(xì)講解機(jī)械操作過程。它不僅使學(xué)生獲得直觀的感覺，而且還解決了一些大型機(jī)械設(shè)備難以引入課堂的問題，可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三）增加機(jī)械專業(yè)實踐操作項目

項目是實踐教學(xué)的載體，沒有好的項目是無法真正展開實踐教學(xué)的，因此，為了真正實現(xiàn)機(jī)械專業(yè)理實一體化教學(xué)，我們教師必須研究好的項目，注重學(xué)生參與項目研究。比如機(jī)構(gòu)理論結(jié)合實踐項目“牛頭刨床工作情況分析”;輪系傳動理論結(jié)合實踐項目“減速器拆裝與分析”等。這些好的項目都可以鞏固理論知識且提高學(xué)生實踐操作能力。除此之外，開展理實一體化教學(xué)最直接的途徑就是組織學(xué)生在實習(xí)車間或工廠車間現(xiàn)場教學(xué)。車間也許就是學(xué)生未來就業(yè)的第一陣地，學(xué)生進(jìn)入真實的工作情景中，親自觀察機(jī)械的工作過程，更直觀地認(rèn)識認(rèn)識車間的機(jī)器、機(jī)構(gòu)、零件，不僅加深學(xué)生對知識的理解，也更容易讓學(xué)生掌握零件、機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的作用、工作原理等知識。

四、結(jié)語

實踐證明，在機(jī)械基礎(chǔ)理論教學(xué)課堂上融入理實一體化教學(xué)思路是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)突破與發(fā)展。作為新時期的教育工作者，中職機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)教師必須深刻認(rèn)識理實一體化的教學(xué)價值，充分發(fā)揮其積極作用，以利用理實一體化打造高效、高質(zhì)、科學(xué)、有趣的機(jī)械基礎(chǔ)新課堂。

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