吳晗姿

小說(shuō)《項(xiàng)鏈》是一篇并不好教的文本，不好教的根本原因是，它太熟悉，學(xué)生熟悉，教師更是熟悉。小說(shuō)這類文體，對(duì)高中生而言是一種特別即時(shí)性的東西，因?yàn)閷W(xué)生更多追求的是小說(shuō)情節(jié)的新鮮、曲折、扣人心弦，一旦在課前讀過(guò)這篇小說(shuō)，那么在課堂上閱讀、研討的興趣就會(huì)大大降低，就像在看一部被劇透的電影。而對(duì)于大部分學(xué)生而言，《項(xiàng)鏈》是一個(gè)早就讀過(guò)的故事，于是，我們?cè)谡n堂上如何激發(fā)學(xué)生閱讀、研討的欲望，就成為了開(kāi)展課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，要成功做到這一點(diǎn)，不是僅靠課堂形式的新奇，而是應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的基礎(chǔ)之上，深入文本有質(zhì)量地研讀。讓學(xué)生超越僅關(guān)注小說(shuō)情節(jié)這個(gè)層面，去品味感受更深層的東西，這樣閱讀的持久興趣才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生也才能真正掌握閱讀小說(shuō)的方法。

所以針對(duì)《項(xiàng)鏈》這篇文本，我選擇的是引導(dǎo)學(xué)生向熟悉的文本發(fā)問(wèn)這個(gè)方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熟悉文本的不熟悉的地方，甚至是想不通的地方，閱讀的興趣就激發(fā)出來(lái)了，有效的閱讀才能開(kāi)展。

第一個(gè)發(fā)問(wèn)大部分老師在課堂上都會(huì)做，是圍繞小說(shuō)情節(jié)的梳理，也是我們思維的起點(diǎn)，那就是：小說(shuō)中最讓你震撼的地方是哪里？幾乎所有的學(xué)生都會(huì)說(shuō)：項(xiàng)鏈居然是假的！十年辛勞去賠償?shù)木尤皇且粭l假項(xiàng)鏈？這合理嗎？帶領(lǐng)學(xué)生去文本中尋找答案，小說(shuō)的情節(jié)就非常清晰地呈現(xiàn)出來(lái)了。從借項(xiàng)鏈時(shí)有錢女朋友的隨意，到買項(xiàng)鏈時(shí)首飾與首飾盒的不匹配，再到還項(xiàng)鏈時(shí)朋友都沒(méi)有打開(kāi)來(lái)檢查等，這一系列的細(xì)節(jié)都暗示著這條項(xiàng)鏈有可能是假的，這樣的刻畫(huà)讓小說(shuō)的結(jié)尾在給人震撼之余有了情理之中的合理性，是非常嚴(yán)密的構(gòu)思。當(dāng)然，第一個(gè)發(fā)問(wèn)的思維難度并不大，但是十分必要，因?yàn)檫@是第二個(gè)發(fā)問(wèn)的前提和基礎(chǔ)。

第二個(gè)發(fā)問(wèn)是基于學(xué)生在第一個(gè)問(wèn)題研討清楚之后緊跟上的，那就是，我們讀者都讀出了那掛項(xiàng)鏈可能有問(wèn)題，那么，當(dāng)事人瑪?shù)贍柕聻槭裁磸膩?lái)就沒(méi)有想過(guò)那條項(xiàng)鏈可能是假的呢？這個(gè)問(wèn)題相比較前一個(gè)問(wèn)題，思維難度上了一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生覺(jué)得自己應(yīng)該有話可說(shuō)，但是又不能立刻說(shuō)清楚，這樣學(xué)生的閱讀興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?？梢?jiàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，但更要略高于他們的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生有了思考的欲望和挑戰(zhàn)的興趣，課堂的研討就比較容易往深處挖掘了。如果說(shuō)第一個(gè)發(fā)問(wèn)是梳理小說(shuō)情節(jié)的話，第二個(gè)發(fā)問(wèn)其實(shí)是深入文本，解讀人物形象了。究竟是什么原因讓瑪?shù)贍柕聸](méi)有對(duì)項(xiàng)鏈的真假產(chǎn)生過(guò)懷疑呢？學(xué)生分小組活動(dòng)，緊扣文本，七嘴八舌地展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。在接下來(lái)的共同探討中，我們總結(jié)出三個(gè)方面的原因：首先，正如小說(shuō)開(kāi)篇部分所描述的那樣，主人公瑪?shù)贍柕碌纳砩洗_實(shí)存在著強(qiáng)烈的對(duì)奢華生活的向往，她不滿于自己生活的現(xiàn)狀，認(rèn)為像自己這樣美麗的姑娘，就應(yīng)該過(guò)上精致奢華的生活，就像她羨慕嫉妒的朋友一樣。學(xué)生對(duì)小說(shuō)開(kāi)篇的描寫(xiě)印象非常深刻，甚至覺(jué)得作者的描寫(xiě)有些夸張，所以有著這樣強(qiáng)烈的愛(ài)美、愛(ài)享受的虛榮心的瑪?shù)贍柕?，怎么可能去懷疑一個(gè)有錢的朋友的首飾會(huì)是假的呢？絕對(duì)不可能。其次，十年前的這場(chǎng)舞會(huì)，對(duì)瑪?shù)贍柕露?，?jiǎn)直就是人生的巔峰，而且這場(chǎng)巔峰的點(diǎn)睛之筆就是那條精美的鉆石項(xiàng)鏈，她怎么可能會(huì)想到項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?？怎么愿意接受那條帶給她極美的回憶的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚哪?？我們可以從小說(shuō)中對(duì)舞會(huì)上的瑪?shù)贍柕碌拿枥L看出，戴著這條項(xiàng)鏈的她是多么的漂亮迷人，她完全陶醉在“最美滿最甜蜜的勝利里”了。學(xué)生紛紛表示這一部分的細(xì)節(jié)刻畫(huà)太傳神了，眼前似乎可以浮現(xiàn)出瑪?shù)贍柕略谛D(zhuǎn)舞蹈時(shí)如癡如醉的場(chǎng)景。而在十年艱辛的還債歲月里，這份美麗的回憶成為了她最有力的精神支撐，她一個(gè)人坐在窗前的時(shí)候，回憶的是那個(gè)晚上，那個(gè)多么美麗、多么使人傾倒的自己！所以，這場(chǎng)舞會(huì)和那個(gè)帶著美麗項(xiàng)鏈的自己是瑪?shù)贍柕乱簧凶蠲利惖恼洳?，她絕對(duì)不愿接受自己戴的那條項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹Ｔ俅?，我們認(rèn)為，瑪?shù)贍柕轮圆粫?huì)想到這條項(xiàng)鏈有可能是假，還有一個(gè)重要的原因，就是她善良單純的品性，這是一個(gè)不那么容易讀出來(lái)的原因，僅有一個(gè)小組的同學(xué)提出來(lái)，并不是所有小組的學(xué)生都能讀出來(lái)，但是一經(jīng)提出，立刻得到了大家的響應(yīng)，學(xué)生們認(rèn)為，因?yàn)樗纳屏紗渭儯瑳Q定了她不會(huì)在丟失項(xiàng)鏈，生活陷入困境的時(shí)候選擇逃避，選擇惡意揣測(cè)對(duì)方項(xiàng)鏈的真假，甚至選擇買一掛假的項(xiàng)鏈去應(yīng)付一下朋友，她選擇的是勇敢面對(duì)，承擔(dān)責(zé)任，即使徹底告別殘存在自己心里的那個(gè)奢華生活的美夢(mèng)，即使成為了一個(gè)“窮困人家的粗壯耐勞的婦女”，她義無(wú)反顧，“顯出了英雄氣概”，“毅然決然”用十年時(shí)間還清債務(wù)，沒(méi)有絲毫猶豫。這一切我們覺(jué)得正是源于瑪?shù)贍柕律屏嫉谋拘?、單純的品質(zhì)、誠(chéng)實(shí)的擔(dān)當(dāng)。以上三個(gè)原因的探討，既解決我們的第二個(gè)發(fā)問(wèn)，更達(dá)成了對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象的分析，作為一個(gè)小說(shuō)人物，她不是“扁形人物（指具有簡(jiǎn)單性格的人物形象）”，而是一個(gè)“圓形人物（指具有復(fù)雜性格的人物形象）”，她的性格不是單一的，而是豐富的、立體的，她有她的不足，也有她的堅(jiān)守和原則，是一個(gè)雖然存在于小說(shuō)中，但是又那么活生生的人物形象。

第三個(gè)發(fā)問(wèn)又是在人物性格分析基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，學(xué)生在充分了解了瑪?shù)贍柕逻@個(gè)形象之后，對(duì)于她的遭遇，既有批判，也有贊賞、同情和惋惜。那么，究竟是什么造成了瑪?shù)贍柕碌倪@一切遭遇？所以第三個(gè)發(fā)問(wèn)是關(guān)于作品主題思想的探討。我們?cè)谡n堂上和學(xué)生一起關(guān)注到了這樣一句話：“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”真的是一件極細(xì)小的事改變了瑪?shù)贍柕碌娜松鷨?？這里的“細(xì)小”應(yīng)該不僅指事小，還含有“偶然”的意思。確實(shí)，為參加舞會(huì)借了一條項(xiàng)鏈，這本是一件小事，卻意外地丟失了項(xiàng)鏈，由此帶來(lái)了十年的磨難;從漫長(zhǎng)的磨難中解脫出來(lái)后，把真相告訴好友，這也是一件小事，卻又意外地遭受第二次打擊?！?yàn)橐患∈滤斐傻呐既坏慕Y(jié)果，卻給瑪?shù)贍柕聨?lái)了雙重災(zāi)難。從字面意義看，好象是這樣的，但是細(xì)想，瑪?shù)贍柕碌谋瘎≌娴氖桥既皇录斐傻膯?？在偶然中有沒(méi)有必然性呢？

我再次引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，細(xì)細(xì)探究偶然性中蘊(yùn)含的必然性。首先，項(xiàng)鏈的丟失有沒(méi)有必然性？且不說(shuō)瑪?shù)贍柕略诋?dāng)晚舞會(huì)上狂熱地興奮地跳舞，有可能會(huì)弄丟項(xiàng)鏈，就是在舞會(huì)結(jié)束時(shí)，她因?yàn)榕聞e人看到她寒酸，拼命推開(kāi)丈夫給她披上的外套，逃也似的離開(kāi)舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，匆忙間坐上一輛破馬車回家，在那樣的慌亂中，拉扯到項(xiàng)鏈的搭扣，以至于丟失是極有可能的。而這一切的發(fā)生又是無(wú)法避免的，因?yàn)閻?ài)慕虛榮的瑪?shù)贍柕略趺纯赡茉敢庠谀敲疵利惖娜棺油饷媾蠘闼氐募页Ｒ路?？她與丈夫的推搡是必然發(fā)生的，因?yàn)橐s緊離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，不想讓大家看到自己的寒酸，所以匆忙間坐上破馬車也是必然的，項(xiàng)鏈的丟失也就藏在了這些必然之中。其次，瑪?shù)贍柕略谑旰蟀颜嫦喔嬖V佛來(lái)思節(jié)夫人，結(jié)果承受第二次打擊，這是偶然的嗎？當(dāng)然也不是，一則因?yàn)樽约航?jīng)過(guò)十年艱辛，終于還清債務(wù)，這種輕松喜悅，瑪?shù)贍柕率且欢ㄒ磉_(dá)的;二則佛來(lái)思節(jié)夫人一直是瑪?shù)贍柕铝w慕的對(duì)象，自己這一次終于也可以像自己羨慕的朋友一樣有能力承擔(dān)起如此昂貴的項(xiàng)鏈，這難道不值得炫耀自豪嗎？一定要說(shuō)出來(lái)！也一定會(huì)說(shuō)出來(lái)！這是瑪?shù)贍柕滦愿裰械挠忠淮伪厝?。再推進(jìn)一步，瑪?shù)贍柕碌倪@種愛(ài)慕虛榮，喜歡炫耀的心理是偶然產(chǎn)生的嗎？當(dāng)然更不是，小說(shuō)開(kāi)頭部分花了相當(dāng)多的筆墨描寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌男睦恚龑?duì)自己理想生活的暢想，對(duì)人生價(jià)值的理解，對(duì)生活現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿，都可以看出她的愛(ài)慕虛榮，對(duì)奢華生活的向往之情不是偶然產(chǎn)生的，而是根深蒂固地存在于她的血脈里的，是那個(gè)時(shí)代的大部分人的觀念，所以之后所發(fā)生的一切絕對(duì)不是一件小事所“敗壞”的，而是必然要發(fā)生的。

瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇實(shí)際上是她性格的悲劇?；剡^(guò)頭來(lái)再看作者的那句話：“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”到底是敗壞一個(gè)人，還是成全一個(gè)人，其實(shí)不在于事情的大小，而在于你處事的態(tài)度，處事的心理，最根本的是人的思想性格?！@樣看來(lái)，莫泊桑的這句話是說(shuō)錯(cuò)了哦？能完成這樣一篇巨作的莫泊桑在作品中犯了這樣的理解錯(cuò)誤？當(dāng)然不是，作為作者，他當(dāng)然知道瑪?shù)贍柕碌谋瘎?shí)際上是她性格的悲劇，在偶然中有著必然。但既然知道，他又為什么說(shuō)：“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”呢？這又一次掀起了學(xué)生討論的高潮，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)評(píng)論非常之多，傳統(tǒng)的看法，認(rèn)為這是莫泊桑在小說(shuō)中的敗筆。但是我們探究結(jié)果覺(jué)得并非如此，我們認(rèn)為，作者其實(shí)只是模仿瑪?shù)贍柕碌目谖莵?lái)說(shuō)這句話的，經(jīng)歷了十年艱辛的瑪?shù)贍柕鲁蔀榱艘粋€(gè)能吃苦耐勞的婦女，但是在思想上她并沒(méi)有真正明白導(dǎo)致自己十年艱辛的根本原因，所以，她才會(huì)在辛苦勞動(dòng)之余，坐在窗口問(wèn)自己：“要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那條項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣的一個(gè)境況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？”瑪?shù)贍柕伦罱K也沒(méi)能知道真正的原因，她始終沒(méi)有明白自己根本的弱點(diǎn)在哪兒，于是她把一切歸為是一次次偶然，一次次命運(yùn)的捉弄，真的是這樣嗎？當(dāng)然不是！這恰恰正是作者莫泊桑希望我們讀者要去明白的地方，也是作品的深刻意義所在。當(dāng)然，小說(shuō)語(yǔ)言要含蓄，什么都說(shuō)出來(lái)了，那還有什么意思呢？

人們總說(shuō)，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，但是如果可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向文本發(fā)問(wèn)，那么不好教的文本也可以很有趣。