畢圣男

〔摘 要〕幼兒教師若想提高傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的教學(xué)水平，應(yīng)從構(gòu)建傳統(tǒng)書畫藝術(shù)理念、提升自身傳統(tǒng)書畫技藝、不斷更新傳統(tǒng)書畫教學(xué)模式等方面來全面提高自身專業(yè)素養(yǎng)。本文將從傳統(tǒng)書畫藝術(shù)傳承的視角出發(fā)，探討提高幼兒教師美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的有效方法。

〔關(guān)鍵詞〕書畫藝術(shù)；幼兒教師；專業(yè)素養(yǎng)

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確指出：“全面復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略任務(wù)?！薄耙龑?dǎo)幼兒要在廣泛的文化情境中認(rèn)識中國書畫藝術(shù)”“培養(yǎng)幼兒對中華優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心”，這些都為中國書畫藝術(shù)在幼兒教育中傳播與發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的政策保障。長期以來，學(xué)者和教育家都在研究如何更好地傳承與發(fā)展中國優(yōu)秀的書畫藝術(shù)。書畫藝術(shù)傳承可以培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和文化自信心，加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過不斷提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，在書畫藝術(shù)教育中激起幼兒接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的求知欲望。

一、構(gòu)建傳統(tǒng)書畫藝術(shù)理念

藝術(shù)理念是人們在進(jìn)行審美體驗(yàn)后對藝術(shù)作品、風(fēng)格、內(nèi)容、形式等的客觀公正的評價(jià)。書畫藝術(shù)是一種視覺性藝術(shù)，欣賞書畫作品的人不僅能從書畫作品本身得到視覺的滿足和愉悅，更能從書畫作品的內(nèi)容中體會到作者內(nèi)在的情愫與思想感情。幼兒教師要不斷構(gòu)建傳統(tǒng)書畫藝術(shù)理念，明確幼兒美術(shù)教育的真正意義。

一個擁有較高審美素養(yǎng)的幼兒教師培養(yǎng)的幼兒也會有很強(qiáng)的審美情趣。當(dāng)教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞書畫作品時(shí)，若其自身的藝術(shù)理念正確且積極向上時(shí)，其挑選的作品也會是符合藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)的，此時(shí)幼兒就會在教師的引導(dǎo)下獲得豐富的書畫藝術(shù)體驗(yàn)。教師對書畫藝術(shù)的熱愛源于教師的內(nèi)在動力，也是組織好幼兒書畫藝術(shù)活動的一個重要因素。因此，幼兒教師必須具備自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的理念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)具有可塑性，需要不斷學(xué)習(xí)積累和反復(fù)實(shí)踐，充實(shí)自身的書畫藝術(shù)能力儲備，提升書畫藝術(shù)教學(xué)水平，夯實(shí)教學(xué)技術(shù)。能否真正讓幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，關(guān)鍵是要讓教師認(rèn)識到自身的不足，從內(nèi)心發(fā)出我要學(xué)習(xí)的聲音，然后主動自覺地汲取知識。但許多幼兒教師并沒有反思自己在書畫教學(xué)中的缺失，慣性和從眾的心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)這個必須堅(jiān)持不懈的事情一再被擱淺。當(dāng)下無論國家還是社會幼教機(jī)構(gòu)的辦學(xué)主體，都在努力激發(fā)幼兒教師的學(xué)習(xí)動力，搭建交流平臺，創(chuàng)造研修機(jī)會，喚醒幼兒教師內(nèi)心的求知欲、上進(jìn)心和自我提升的欲望。此外，幼兒教師應(yīng)該不斷地對自身書畫藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)與反思，及時(shí)反思教學(xué)活動，并尋求改進(jìn)的策略。

二、提升傳統(tǒng)書畫技藝

提升傳統(tǒng)書畫技藝的首要條件是豐富幼兒教師的美術(shù)專業(yè)理論知識。任何有目的地實(shí)踐行為都需要美術(shù)理論的支撐。同時(shí)，科學(xué)正確的美術(shù)價(jià)值觀也是由扎實(shí)的美術(shù)理論文化知識作為基礎(chǔ)。教師要廣泛閱讀書畫藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)書籍，通過提高自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)來適應(yīng)幼兒美術(shù)教育的需要。對于傳統(tǒng)書畫理論知識欠缺的老師應(yīng)該多讀書、多思考、多總結(jié)，要經(jīng)常與身邊的幼兒教師交流請教，聽取合理化的建議。再通過藝術(shù)實(shí)踐、技法練習(xí)等方面來提高自己的書畫創(chuàng)作技藝，不斷增強(qiáng)書畫教學(xué)技能，并能與時(shí)俱進(jìn)地提高自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)方式的多樣化和思維方式的多元化，正在改變著幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也伴隨著傳統(tǒng)書畫教學(xué)模式的改進(jìn)。教師書畫技藝的習(xí)得不再局限于戶外寫生、室內(nèi)臨摩、參觀展覽，它已經(jīng)走到互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以利用信息技術(shù)在線聽課學(xué)習(xí)、欣賞書畫作品、查找理論知識、觀摩優(yōu)秀課例、發(fā)表和傳播自己的書畫作品、交流疑惑和心得體會等。幼兒教師可以充分利用信息技術(shù)平臺拓寬學(xué)習(xí)的渠道和空間。

書畫技藝作為一種幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，其書畫作品創(chuàng)作能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、審美欣賞能力等，這些能力都是幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行書畫藝術(shù)活動時(shí)所必須具備的技能。因此，幼兒教師不僅需要掌握基本的藝術(shù)理論知識，更應(yīng)該熟練掌握書畫技藝。

三、更新傳統(tǒng)書畫教學(xué)模式

在幼兒教師習(xí)得傳統(tǒng)書畫技藝的背景下，其自身的美術(shù)教學(xué)能力需要通過適宜的教學(xué)方法和行之有效的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)。采取何種教學(xué)模式教授書畫藝術(shù)，也正是一個幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)書畫教學(xué)方式歷史悠久，有著成型的教學(xué)模式，大多數(shù)是臨摹前人的優(yōu)秀作品，強(qiáng)調(diào)技能技法的掌握，忽視了藝術(shù)教育特有的體驗(yàn)性與生活性。在幼兒園的書畫教學(xué)活動中，這種傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)模式必然會使幼兒的興趣在一定程度上受到壓制。幼兒書畫教學(xué)可采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒全方位地進(jìn)行書畫藝術(shù)體驗(yàn)和感知，潛移默化地加深幼兒對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛。文化本身是一個需要多角度去感受的東西，幼兒只有在獲得情感體會的基礎(chǔ)上才能夠真正去了解中國傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的魅力。將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入書畫教學(xué)活動中，可以使教師更加貼近幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)去教學(xué)。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)教育的目的是豐富幼兒情感，初步培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。”幼兒教師作為組織幼兒藝術(shù)活動的引導(dǎo)者、實(shí)施者和參與者，其自身專業(yè)素養(yǎng)的高低，也會影響藝術(shù)教學(xué)活動的整體質(zhì)量和活動實(shí)施的有效性。書畫教學(xué)能力是幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)之一，教師的美術(shù)教學(xué)能力很大程度上決定著幼兒的審美能力和表現(xiàn)能力，一個具有良好的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的教師會運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和美術(shù)學(xué)的知識和技巧來完成教學(xué)活動。由于幼兒理解事物的能力較弱，教師的講授要符合幼兒的直覺行動思維，要將自己的語言簡化，以便幼兒理解。在設(shè)計(jì)和組織書畫藝術(shù)活動時(shí)，教師不能只按照教材內(nèi)容生搬硬套，而是應(yīng)該借助那些生活中幼兒可以接觸到的物象來開展教學(xué)活動。

四、完善教師專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制

幼兒園及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩方面抓起。加大投入，完善書畫教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施和材料準(zhǔn)備。與此同時(shí)，需加強(qiáng)培訓(xùn)工作，聘請專家有針對性地、分階段、分層次地培訓(xùn)指導(dǎo)。園內(nèi)要建立一套完整的激勵制度，開展新老教師經(jīng)驗(yàn)分享交流活動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，互幫互助，新入職的教師向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師學(xué)習(xí)新入職教師的新教法新理念。在幼兒園中開展將藝術(shù)理念與藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的園體培訓(xùn)。公辦園和私立園，園際之間要搞好交流和美術(shù)教學(xué)技能大賽，以賽促教，提升素質(zhì)。此外，城鄉(xiāng)之間搞好配合，互相學(xué)習(xí)共同提高。這種培訓(xùn)方式對農(nóng)村幼兒教師尤為重要，她們可以通過互換調(diào)研，學(xué)習(xí)城市幼兒教師的教學(xué)理念和方法，從而增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，提高農(nóng)村幼兒園的書畫教學(xué)質(zhì)量。一個優(yōu)秀的幼兒教師需要很強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，她們從經(jīng)驗(yàn)化、職業(yè)化到專業(yè)化，要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)，不斷提高的過程。通過豐富多樣的培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的書畫教學(xué)理論，培養(yǎng)研究意識，提升教育教學(xué)能力。

總之，傳統(tǒng)書畫這種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能很大程度提高幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教師應(yīng)樹立弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的意識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以傳統(tǒng)書畫為載體加強(qiáng)對幼兒的藝術(shù)教育，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，采用體驗(yàn)式書畫教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒審美能力和審美情趣。同時(shí)要善于借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺來提升書畫技藝。在多元文化發(fā)展的今天，中華五千年傳統(tǒng)的書畫藝術(shù)不應(yīng)該被遺忘，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富理論知識，提高教學(xué)實(shí)踐水平，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提高幼兒的教師專業(yè)素養(yǎng)。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

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本文為2017年度黑龍江省文化廳藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《中國書畫藝術(shù)傳承與發(fā)展視角下的幼兒藝術(shù)教育研究》的研究成果，項(xiàng)目編號：2017B057