文/鐘秋紅，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十一師職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的基地，隨著社會的發(fā)展，對于人才素質(zhì)要求不斷提升，必須采取有效的措施提升教學(xué)質(zhì)量。中職財會專業(yè)主要為社會輸出會計人才，為了提升財會教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，采取會計實訓(xùn)的方式，鞏固學(xué)生知識，讓學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握會計相關(guān)知識和技能，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)都有著很好地促進作用。

1 當前會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

理論與實踐教學(xué)并行，是會計專業(yè)課堂教學(xué)的主要方向。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)條件的制約，當前會計學(xué)專業(yè)仍然停留在理論教學(xué)為主的階段，投入到實踐實訓(xùn)教學(xué)的時間相對較少。與此同時，當前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中仍存在諸多問題。本文從以下幾方面進行闡述。

1.1 教學(xué)設(shè)計中實踐環(huán)節(jié)時間較少

當前教學(xué)設(shè)計中，將大多數(shù)教學(xué)時間投入在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，留給實訓(xùn)操作的時間少之又少。一方面，當前會計專業(yè)教學(xué)設(shè)計中，課程教學(xué)設(shè)計過于復(fù)雜，難以滿足不同學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的不同學(xué)期。然而，會計專業(yè)的學(xué)分是相對固定的，當理論類的會計課程占據(jù)了學(xué)分的絕大多數(shù)比例時，自然難以保障實踐類課程的學(xué)分，無法確保實踐教學(xué)的時間投入。另一方面，雖然部分院校已設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是所規(guī)劃的實踐教學(xué)時間無法達到提升學(xué)生會計實踐能力的預(yù)期目的。比如，部分院校將會計實踐教學(xué)安排在假期，并且要求學(xué)生自主尋找會計實踐單位，自然難以確保會計實踐操作的質(zhì)量，也難以提升學(xué)生的實踐操作水平。

1.2 會計實踐教學(xué)模式過于簡單

實踐教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)模式的創(chuàng)新性，都是吸引學(xué)生融入到會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要因素，也是調(diào)動學(xué)生融入到實踐教學(xué)積極性的關(guān)鍵。然而，當前的會計專業(yè)課堂教學(xué)中仍然停留在灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于注重理論環(huán)節(jié)的教學(xué)，難以實現(xiàn)在實踐教學(xué)中調(diào)動學(xué)生自主探究會計知識的教學(xué)目標。另一方面，當前院校所聘請的老師大多數(shù)屬于終身制老師，大大地降低了其探索實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的積極性，自然影響了會計實踐教學(xué)的有效性。會計實踐教學(xué)模式的單一性，必然造成部分學(xué)生會選擇逃離課堂，或者抱著應(yīng)付了事的心態(tài)完成各項實踐教學(xué)活動，無法在實踐操作中形成良好的師生互動效果。因而，當前會計實踐教學(xué)模式過于簡單，也是影響會計實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2 中職會計實踐教學(xué)的策略

2.1 加強社會實踐與情景模擬相結(jié)合

加強高校會計專業(yè)學(xué)生的社會實踐工作，可以幫助即將走出校園生活的學(xué)生應(yīng)對就業(yè)問題。所以，高校有必要與社會上的一些企事業(yè)單位簽訂一份會計實踐協(xié)議，為學(xué)生提供一些社會實踐的機會，以增強自身的會計實踐經(jīng)驗，也可以把在校所學(xué)的會計理論知識很好的應(yīng)用其中[2]，同時為將來適應(yīng)社會生活做準備。當然，學(xué)生社會實踐的時間必定是有限的，因此，更多的是靠課堂時間來進行實踐學(xué)習(xí)，教師可以在課上利用情景模擬課堂，這種情景教學(xué)的再現(xiàn)可以讓學(xué)生能夠很快地進入實踐氛圍，讓學(xué)生能夠回顧會計理論知識的同時，也可以對一些真實的實踐情景產(chǎn)生一定的聯(lián)想。比如，教師可以在課堂上進行虛擬企業(yè)的設(shè)立，并且在內(nèi)部設(shè)立一些與會計事務(wù)相關(guān)的崗位，讓學(xué)生能夠明確自己的崗位職責(zé)，繼而進入到角色中，完成手上的會計工作。

2.2 創(chuàng)新案例教學(xué)模式

現(xiàn)如今，會計教學(xué)本身就具備較強的理論性，所以在課堂教學(xué)過程中，教師一定要避免課堂的枯燥、乏味，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中進行知識的學(xué)習(xí)，案例教學(xué)模式其實就是個不錯的選擇。時代在進步，高校會計教師也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)過程中尋找一些緊貼社會熱點的案例，將其引入到課堂上，透過案例的分析講解，讓學(xué)生對會計理論知識有個深層認識，然后讓他們進行分組討論，討論后再以小組為單位派代表進行發(fā)言，說出自己對案例的理解，最后教師再將所有發(fā)言匯總并做一個總結(jié)性的發(fā)言，整堂課下來相信一定會讓學(xué)生積極地參與其中，課堂氣氛也會相對活躍繼而提升了教學(xué)質(zhì)量與水平。

2.3 通過校企合作實現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合

首先，與社會上的企業(yè)建立合作關(guān)系，逐步培養(yǎng)高校生的日常財務(wù)實際操作能力，于高校來講，要不斷加強對學(xué)生會計學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常生活中能夠培養(yǎng)財務(wù)管理意識，對于自己的日常生活開支可以進行賬務(wù)管理[3]，不僅可以鍛煉會計核算方式，還可以幫助學(xué)生拓展財務(wù)管理思維，除此之外，高校與其他企業(yè)達成合作共識時，可以為企業(yè)輸送源源不斷的會計專業(yè)人才，讓學(xué)生能夠在有限的假期完成實習(xí)工作，讓他們能夠真正體驗真實的會計工作，對崗位有深入的了解以提升自身的會計操作技巧。

綜上所述，在中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中，實踐教學(xué)占據(jù)重要地位，且直接影響著專業(yè)學(xué)生的各項能力。因此，在新時代下，為了向社會發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)會計人才，職業(yè)學(xué)校要在了解自身教育特點的基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)模式，以此提高實踐教學(xué)的工作質(zhì)量。