劉春生／江蘇第二師范學(xué)院附屬小學(xué)教師

作業(yè)反饋，可以幫助學(xué)生回顧作業(yè)過程、訂正有關(guān)錯誤和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是整個作業(yè)活動中非常重要的一環(huán)。有效的作業(yè)反饋能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深刻反思、自我管理、自我激勵，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的作業(yè)反饋機(jī)制能成為師生共同的、有意思的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生喜愛作業(yè)。那么，“如何讓作業(yè)反饋?zhàn)饔酶蛹皶r有效？”可以從“適切性、時效性、參與性和文化性”這四個方面來解析和優(yōu)化作業(yè)反饋。

接納不同，把握作業(yè)反饋的適切性

一次有效的作業(yè)反饋，取決于師生對作業(yè)反饋形式和內(nèi)容的接納程度。簡單說就是學(xué)生喜歡不喜歡你的這一套。絕大多數(shù)失敗的作業(yè)活動，常常是栽在了作業(yè)反饋這一個環(huán)節(jié)。

好的作業(yè)反饋是教師學(xué)習(xí)管理理念和教育智慧的綜合反映：學(xué)生生來不同，他們的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)各不相同，教師是否尊重學(xué)生的個體差異，是否尊重他們作業(yè)過程中的努力，是否善于激發(fā)其上進(jìn)信心，是否也尊重學(xué)生的情緒傾向，等等。關(guān)于作業(yè)反饋，師生是否有相互接納的約定、有著一定的默契？面對你的反饋，學(xué)生是否有著顧慮或者不安全感？是否會覺得在自尊上、臉面上受到了侵犯？

我們有很多老師非常嚴(yán)格，對學(xué)生從不將就，常喜歡用極其苛刻的要求來對待學(xué)生。言之鑿鑿的是“為你好”“他們還不懂事，所以我要拉他們一把”。殊不知，這樣的一種強(qiáng)硬的態(tài)度往往使得多數(shù)的學(xué)生感覺到畏懼。那么，即便是你的反饋是真心實(shí)意的，但很多學(xué)生也不能夠接受，甚至是反感、抵抗。

作業(yè)反饋，需要老師們真心地去把握“因材施教”“一把鑰匙開一把鎖”的理念，適合的，才是最好的。

趁熱打鐵，體現(xiàn)作業(yè)反饋的時效性

及時，趁學(xué)生還記得、還在期待，就能讓他們得到你的態(tài)度和表揚(yáng)，這是作業(yè)反饋?zhàn)钪v究的法則。

1. 見縫插針，勤于面批

走到學(xué)生跟前，用親切的表情、真誠的態(tài)度，抓住作業(yè)中問題的要害進(jìn)行講解和示范，能夠非常迅速地去為學(xué)生答疑解惑……面批，是最直接的反饋交流，能夠最快、最好地解決問題。但我們實(shí)際卻很少有這樣的時間和機(jī)會。所以老師們要做有心人，充分利用好課內(nèi)外的碎片時間，尤其是對班上的后進(jìn)生，更要有經(jīng)常性的“私人定制”般的指導(dǎo)。

2.不拖延，不要等學(xué)生已經(jīng)忘在腦后

說趁熱打鐵，就是反饋盡可能要在學(xué)生的期望熱度之內(nèi)來進(jìn)行。一個時間耽誤，不少學(xué)生已經(jīng)把上次作業(yè)的事忘在九霄云外了，教師再去講作業(yè)，就算苦口婆心，效果也會很差。

很多學(xué)校提出來作業(yè)“日日清”，每天及時批改訂正，還是很有道理的。其實(shí)，如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生在交作業(yè)的時候，對老師的反饋是有期待的。老師應(yīng)當(dāng)盡可能排除那些不必要的干擾，安心地去批改，最好當(dāng)天就能夠進(jìn)行反饋訂正。

當(dāng)然，少數(shù)類型的作業(yè)是需要有意識地延時的，那主要是為了促進(jìn)學(xué)生的思想和情緒的醞釀、覺悟。即便這樣，老師也應(yīng)當(dāng)時時跟進(jìn)學(xué)生的作業(yè)過程，給予一定的指導(dǎo)。

3. 適當(dāng)云在線，用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的即時支持

我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、移動終端等技術(shù)手段，對學(xué)生的作業(yè)活動進(jìn)行在線打卡、即時點(diǎn)評、答疑解惑等指導(dǎo)。這樣，能更好地拉近師生的時空距離，讓反饋隨時發(fā)生。

當(dāng)然這個無形中也會增加老師的工作量，特別是需要在課外的時間進(jìn)行的，老師們還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)籌安排。

作業(yè)反饋，不僅是課程學(xué)習(xí)中的具體行為，也是學(xué)習(xí)文化的突出體現(xiàn)。

廣泛互動，促成作業(yè)反饋的參與性

是自己的事，是自己要做的事，做起來才有樂趣。作業(yè)反饋，還應(yīng)該伴隨著學(xué)生的自主參與、教師的策略指導(dǎo)，以及家長的伙伴角色等。

1. 師生互動，讓反饋有著溝通的樂趣

面對作業(yè)，老師和學(xué)生以積極的態(tài)度和有趣的方式參與作業(yè)反饋，這是維系和推動作業(yè)反饋活動良性發(fā)展的一個非常有效的方式。在批改寫得分的時候，隨手寫下一句鼓勵學(xué)生的話，或是給出一些改進(jìn)小貼士，讓學(xué)生看到老師的指點(diǎn)。針對學(xué)生作業(yè)內(nèi)容中的話題，老師也適當(dāng)留言參與討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師也是“他們中的一員”。再比如，就課堂學(xué)過的問題，在作業(yè)本上繼續(xù)討論，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)伙伴一般的鼓舞,等等。這些作業(yè)反饋中的平等對話、學(xué)問的有來有往，讓作業(yè)少了很多苛責(zé)計(jì)較，多了信賴和關(guān)懷，學(xué)習(xí)就有著許多的樂趣。在這些互動中，師生都會投入一定的熱情，自然提高了作業(yè)活動的積極性、品質(zhì)性。

2.伙伴參與，體現(xiàn)互幫互學(xué)的力量

在教師指導(dǎo)下，同學(xué)之間展開討論，例如對開放性答題、練筆習(xí)作或是小項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在反饋環(huán)節(jié)組織同桌互評、小組分享、好友賞讀等，都能充分發(fā)揮同學(xué)之間的相互激勵、相互引領(lǐng)作用。

我們還應(yīng)該看到，良好的家校協(xié)同，鼓勵家長作為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴，積極參與到作業(yè)創(chuàng)意和作業(yè)評價活動中，這是非常有意義的事，既提高作業(yè)的趣味性，又增進(jìn)了親子情意。

展示分享，創(chuàng)建作業(yè)反饋的文化性

作業(yè)反饋，不僅是課程學(xué)習(xí)中的具體行為，也是學(xué)習(xí)文化的突出體現(xiàn)。我們要通過作業(yè)活動特別是作業(yè)反饋活動，在師生中營造一種以“展示與分享”為核心的作業(yè)文化[ 參看《讓學(xué)生愛上作業(yè)——小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧》（第二版） 劉春生，中國輕工業(yè)出版社，2019 年1 月，P.353-356]機(jī)制，讓同學(xué)們都能意識到每次的作業(yè)活動都是一種學(xué)習(xí)成果的展示，是每個人學(xué)習(xí)熱情和思維的體現(xiàn)，是在進(jìn)行著學(xué)習(xí)創(chuàng)新的分享。

我們可以經(jīng)常開展不同主題的作業(yè)交流和展覽。學(xué)生既是參觀者又是評論者，在互相展示、點(diǎn)評作業(yè)，互相發(fā)現(xiàn)作業(yè)中除了對錯之外的有趣創(chuàng)意，還讓做作業(yè)變得更有意義。

師生可以充分利用好晨讀、簡報、班刊、班會、網(wǎng)站、家校群等信息推送等展示分享形式，讓學(xué)生的作業(yè)成果“看得見”“在分享”“有樂趣”，讓作業(yè)活動成為一種優(yōu)良的課程文化，從而推動師生更加樂于作業(yè)、精于作業(yè)。