何云英／浙江省衢州市第四實驗學(xué)校教師

作業(yè)是學(xué)生基于一定任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)活動，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獲取知識、運用知識、解決問題的過程，是認知活動和情感活動同時發(fā)生和發(fā)展的過程，它不僅能鞏固課堂所學(xué)知識，更重要的是，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，對于實現(xiàn)教育目的有著重要的意義。

作業(yè)教學(xué)是教師最常規(guī)、最傳統(tǒng)、最日常的教學(xué)行為之一，但是研究最少、變革最少。國家督學(xué)、山東省教育廳原副廳長張志勇認為，作業(yè)是課程教學(xué)改革的重要組成部分，好的作業(yè)設(shè)計能清晰體現(xiàn)課程價值，能完善學(xué)生的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能完善學(xué)生的認知與情感。

長期以來，過多過難、枯燥無味的課后作業(yè)是學(xué)生最主要的負擔(dān)，數(shù)學(xué)作業(yè)受歡迎程度相對于其他學(xué)科比較低。新冠肺炎疫情期間，兩個多月的在線作業(yè)效果并不理想，激發(fā)了我們對作業(yè)教學(xué)理念的思考和行為改良。

作業(yè)改革春暖花開

“老師，明天數(shù)學(xué)作業(yè)是什么？”“老師，今天的作業(yè)，我們昨晚就完成了?！泵刻於加袑W(xué)生和我就作業(yè)進行交流。我常常對他們贊賞有加——“你們做的真快，天天超前學(xué)習(xí)！”

周五臨近放學(xué)，幾個學(xué)生興致沖沖地跑到辦公室詢問周末數(shù)學(xué)作業(yè)，我邊走邊說：“試卷一張，整理錯題?！保ㄔ嚲硎茿4 紙正反面，題量不多。）又有些同學(xué)圍了過來，“老師，還有嗎？”“不會吧，現(xiàn)在周末數(shù)學(xué)作業(yè)怎么這么少？“老師，真的就這些？”

看著他們連蹦帶跳的身影，聽著他們追問作業(yè)的聲音，我的幸福感油然而生。更讓人欣喜的是，學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)后，上課更認真了，成績也提升了！

作業(yè)設(shè)計彰顯關(guān)愛

初三學(xué)生返校復(fù)學(xué)第一天，我校組織了線上學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測。從檢測結(jié)果中，我們有兩大發(fā)現(xiàn)：一是兩個月的線上教學(xué)所完成的中考一輪復(fù)習(xí)不僅沒有達到預(yù)期效果，事實上比想象的更糟糕，線上教學(xué)效果真的不盡人意！二是兩極分化加大，學(xué)優(yōu)生和自律的學(xué)生一如既往地優(yōu)秀，學(xué)中生、學(xué)困生和自律性較弱的學(xué)生退步明顯，尤其是學(xué)困生，退步幅度特別大。

剛復(fù)學(xué)幾天，我們明顯感覺到學(xué)中生和學(xué)困生學(xué)習(xí)能力普遍下降，尤其是學(xué)困生，表現(xiàn)在上課注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣消失，學(xué)習(xí)意志消沉。學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)態(tài)度、行為表現(xiàn)和疫情期間一樣不盡如人意。

教育教學(xué)必須面向全體，不讓任何一個孩子掉隊。即便是初三畢業(yè)生，也不能為了優(yōu)秀生，而忽略了學(xué)中生和學(xué)困生。為了幫扶學(xué)中生和學(xué)困生，我們決定重新開始“零起點”中考一輪復(fù)習(xí)，啟動一場“面向全體”作業(yè)改良行動，傳遞教師特別的關(guān)愛。

數(shù)量上嚴格控制。教育部明確要求七至九年級作業(yè)總量控制在90 分鐘?；诖?，我嚴格控制作業(yè)量，確保作業(yè)量少而精，題數(shù)通?？刂圃?-7題，完成作業(yè)所需時間約20分鐘，以減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和心理壓力。

印制上增加趣味。采取A4 紙正反面，加大字體方便學(xué)生閱讀，留白較多，目的是讓完成作業(yè)的學(xué)生有一種滿滿的“成就感”，同時插畫一些精美的圖片，編輯一些勵志的、激勵性的、互動的文字，讓數(shù)學(xué)作業(yè)富有文藝感和美學(xué)感。

來源上側(cè)重課堂。大部分作業(yè)和課堂例題相似，只要上課認真聽講、認真思考，基本上能順利作答。我們希望通過作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的收獲感和愉悅感。

題組上精挑細選。圍繞一個單元安排小專題訓(xùn)練，提高作業(yè)的針對性和有效性。題目選擇上較多重復(fù)網(wǎng)課期間的例題、習(xí)題和作業(yè)題，并兼顧一些中等難度的易錯題，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會“似曾相識燕歸來”的感覺，以消除陌生感和疑難感。

作業(yè)結(jié)構(gòu)分層激勵

試行一個星期后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)中生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)優(yōu)生似乎太輕松，學(xué)困生仍無動于衷。如果還是全班統(tǒng)一作業(yè)，顯然不可取！

什么樣的作業(yè)才能促進每位學(xué)生的發(fā)展？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同學(xué)生之間的差異性是一種客觀存在，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求不同，教師應(yīng)設(shè)計不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，才能有助于真正實現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育目標(biāo)。

作業(yè)結(jié)構(gòu)通常采取“321”分層模式，即3 道容易題，相當(dāng)于中考難度值0.75 以上的試題。一般情況下，本校學(xué)生都能做對，對學(xué)困生具有激勵性，給他們帶來學(xué)習(xí)的收獲感和希望感。內(nèi)容上側(cè)重課程標(biāo)準(zhǔn)重點內(nèi)容和中考必考考點，能力上側(cè)重理解能力和簡單應(yīng)用能力。2 道中等難度題，相當(dāng)于中考難度值0.5-0.75 的試題。一般情況下，本校大部分學(xué)生都能做對，對學(xué)中生具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。題目情境具有一定的真實性和復(fù)雜性，能力上側(cè)重解決真實問題的能力。1 道稍難題，相當(dāng)于中考難度值0.35-0.5 的試題。一般情況下，本校少部分優(yōu)生能做對，能力上側(cè)重綜合能力和創(chuàng)新能力，給學(xué)優(yōu)生以挑戰(zhàn)。學(xué)困生必做3 道容易題，可以選做中等題；學(xué)中生和學(xué)優(yōu)生必做前面5 道題，可以彈性選做稍難題。

試行一周，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生常常會選做中等題，學(xué)中生會選做稍難題。對于主動選做高一層次題目的學(xué)生，教師在批改作業(yè)的時候，適當(dāng)放寬評價標(biāo)準(zhǔn)，充分給予表揚肯定和激勵評價。給學(xué)生選擇權(quán)，不僅沒有降低作業(yè)質(zhì)量，反而提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性！

作業(yè)評價多姿多彩

復(fù)學(xué)后，我依然堅持給學(xué)生寫作業(yè)評語，既有學(xué)習(xí)態(tài)度贊賞類、學(xué)習(xí)能力肯定類，也有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)類、學(xué)習(xí)思維點撥類。我每天堅持和部分學(xué)生面對面交流，在作業(yè)面批時，給予欣賞、肯定和鼓勵，給予個性化的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

雖然分層作業(yè)順利推進，但新的問題又接踵而至，學(xué)優(yōu)生的提高題要不要講評？什么時候講評？學(xué)困生的作業(yè)怎樣輔導(dǎo)？與往年相比，老師們的時間精力非常有限，除了每日的課堂教學(xué)，還要參與學(xué)校防疫、抗疫工作，參與學(xué)生心理健康教育工作，參與家校共育活動。

新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)“自主探究、合作交流”，這不正可以用于作業(yè)教學(xué)嗎？合作交流、同伴互助就是一種最具活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。眾人拾柴火焰高，我把學(xué)優(yōu)生分成若干小組，4-5 人一組，每組設(shè)立一名小組長，每天利用課余時間交流討論稍難題，相信他們可以通過合作共同解決難題。學(xué)困生的基礎(chǔ)作業(yè)對于學(xué)中生和學(xué)優(yōu)生可謂是小菜一碟，不妨開展“師徒結(jié)對”，讓學(xué)困生自己挑選一位“師傅”，由“師傅”負責(zé)“徒弟”的作業(yè)輔導(dǎo)，讓他們一起“教學(xué)相長”。我在班上舉行了“師徒結(jié)對”儀式，頒發(fā)聘書，并約定每月比比誰的進步大。試行下來，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍也更濃了。

作業(yè)改革，猶如枯樹逢春。面向全體，設(shè)計獨特，作業(yè)分層，評價多樣，同伴互助，教師指引。今后，如何繼續(xù)通過作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)海洋，讓每位學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成；如何繼續(xù)通過作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生身心健康與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)共成長，是我仍要繼續(xù)思考的問題。教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索。