王雪嬌

“未來(lái)教室”為我們實(shí)施電類課程拓展了教學(xué)空間，通過(guò)硬件設(shè)施的裝備和數(shù)字化資源的建設(shè)，便于我們充分發(fā)揮信息化技術(shù)手段提升教學(xué)效果，線下活動(dòng)的“現(xiàn)實(shí)課堂”與線上資源的“虛擬課堂”互相支撐并互為補(bǔ)充，再加上大數(shù)據(jù)形成的完整評(píng)價(jià)體系，構(gòu)成了混合式教學(xué)。

“未來(lái)教室”是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的物化，是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)，它是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和智能技術(shù)等構(gòu)建起來(lái)的新型教室，該新型教室包括有形的物理空間和無(wú)形的數(shù)字空間，通過(guò)各類智能裝備輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)情境感知和環(huán)境管理功能的新型教室?！拔磥?lái)教室”旨在為教學(xué)活動(dòng)提供人性化、智能化的互動(dòng)空間;通過(guò)物理空間與數(shù)字空間的結(jié)合，本地與遠(yuǎn)程的集合，改善人與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，在學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的自然交互，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。對(duì)于教室的打造，可以讓其成為一個(gè)新穎的、互動(dòng)的教室，并以現(xiàn)代科技激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)批次合作、高度互動(dòng)（學(xué)生與老師間、學(xué)生與學(xué)生間）、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)作的環(huán)境，教室就是實(shí)驗(yàn)室。以《可編程控制器編程與調(diào)試課程》為例，圖1是配合該課程打造的未來(lái)教室。

配合課程打造的未來(lái)教室主要分為學(xué)習(xí)展示區(qū)、討論學(xué)習(xí)區(qū)和任務(wù)實(shí)施區(qū)。學(xué)習(xí)展示區(qū)中配備移動(dòng)式多媒體一體機(jī)和白板等實(shí)物教具，授課時(shí)用于視頻、課件的播放和教師集中講授，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，也可用于學(xué)生成果匯報(bào)以及實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控。討論學(xué)習(xí)區(qū)中配備六角桌、螺絲刀配件的自動(dòng)傳送分揀系統(tǒng)調(diào)試工作頁(yè)、電腦、平板、相關(guān)書(shū)籍等，用于學(xué)生討論計(jì)劃、資料查詢和自主學(xué)習(xí)，平板電腦也可用于配合多媒體一體機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行成果展示。任務(wù)實(shí)施區(qū)是按照派工單任務(wù)實(shí)施要求安排設(shè)計(jì)，配備光機(jī)電一體化考核裝置YL-235A、物料臺(tái)及相關(guān)物料、萬(wàn)用表等工具，實(shí)訓(xùn)臺(tái)平行擺放，讓教師對(duì)學(xué)生工作情況具有更清晰的視野，學(xué)習(xí)區(qū)電腦也用于可編程控制器的編程。除硬件設(shè)備外，云端平臺(tái)建設(shè)配合課程內(nèi)容實(shí)施的數(shù)字化資源。整個(gè)未來(lái)教室既能使用現(xiàn)代信息化技術(shù)配合教學(xué)，又便于老師實(shí)施一體化教學(xué)流程。

完整的教學(xué)過(guò)程分為課前、課中、課后三個(gè)部分，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，未來(lái)教室的設(shè)備和數(shù)字化資源對(duì)激發(fā)學(xué)生積極參與做中學(xué)起到了關(guān)鍵性作用，并能形成過(guò)程性評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)，通過(guò)大數(shù)據(jù)快速分析出教學(xué)質(zhì)量，為教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。

課前利用未來(lái)教室無(wú)空間限制的特點(diǎn)，讓學(xué)生在家、在宿舍等觀看云端平臺(tái)里中的學(xué)習(xí)資源明確預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的設(shè)備結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課中，采用一體化教學(xué)工作場(chǎng)景模擬企業(yè)工作環(huán)境，主要是按照企業(yè)真實(shí)的工作流程、施工要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)程，如圖2所示，讓學(xué)生在親歷完整的工作過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)能力。

未來(lái)教室在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用：1.制定計(jì)劃時(shí)學(xué)生可以將計(jì)劃通過(guò)平臺(tái)發(fā)布到多媒體一體機(jī)上展示，同學(xué)之間、師生之間可以互動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃完善延伸至決策環(huán)節(jié);同時(shí)實(shí)施過(guò)程中的成果檢驗(yàn)也可以利用該方式進(jìn)行展示，2.任務(wù)實(shí)施過(guò)程中未來(lái)教室可以遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的操作情況，減少教師巡回指導(dǎo)壓力;3.巡回指導(dǎo)過(guò)程中，可利用現(xiàn)代技術(shù)將某臺(tái)設(shè)備的情況投射到一體機(jī)上進(jìn)行知識(shí)講解，解決了學(xué)生較多，圍觀設(shè)備無(wú)法兼顧所有人的問(wèn)題;4.再輔以簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕等小功能，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極投入到互動(dòng)中來(lái)。

課后，通過(guò)任務(wù)拓展對(duì)前期已學(xué)過(guò)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，學(xué)生不僅僅鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能提高知識(shí)與技能的遷移能力。拓展任務(wù)同樣可以通過(guò)云端平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且可以有多個(gè)討論組進(jìn)行問(wèn)題的探討，學(xué)生完成后，教師同樣可以利用云端平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的完成情況。

配合未來(lái)教室的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮“云平臺(tái)”的教學(xué)功能，在其中糅合“雨課堂”“驅(qū)動(dòng)技術(shù)”“引導(dǎo)系統(tǒng)”“常見(jiàn)故障解析系統(tǒng)”等多個(gè)平臺(tái)軟件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與一體化教學(xué)有機(jī)融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建新型課堂。課前課后更是充分發(fā)揮未來(lái)教室“處處是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不受時(shí)間、空間限制”的理念，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能投入到學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。

當(dāng)然，未來(lái)教室只是提高我們教學(xué)效果的支撐，好的教學(xué)方式需將線上線下有機(jī)結(jié)合，形成混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線下活動(dòng)的“傳統(tǒng)課堂”與線上資源的“虛擬課堂”互相支撐并互為補(bǔ)充。

本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2017年度立項(xiàng)課題《基于“未來(lái)教室”平臺(tái)的課程資源庫(kù)建設(shè)與共享研究——以電氣自動(dòng)化專業(yè)主干課程為例》（課題編號(hào)：2017-R-58262）研究成果。

（作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院）