王雪嬌

“未來教室”為我們實施電類課程拓展了教學(xué)空間，通過硬件設(shè)施的裝備和數(shù)字化資源的建設(shè)，便于我們充分發(fā)揮信息化技術(shù)手段提升教學(xué)效果，線下活動的“現(xiàn)實課堂”與線上資源的“虛擬課堂”互相支撐并互為補充，再加上大數(shù)據(jù)形成的完整評價體系，構(gòu)成了混合式教學(xué)。

“未來教室”是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的物化，是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)，它是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)和智能技術(shù)等構(gòu)建起來的新型教室，該新型教室包括有形的物理空間和無形的數(shù)字空間，通過各類智能裝備輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進課堂交互開展，實現(xiàn)情境感知和環(huán)境管理功能的新型教室?！拔磥斫淌摇敝荚跒榻虒W(xué)活動提供人性化、智能化的互動空間;通過物理空間與數(shù)字空間的結(jié)合，本地與遠程的集合，改善人與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，在學(xué)習(xí)空間實現(xiàn)人與環(huán)境的自然交互，促進個性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。對于教室的打造，可以讓其成為一個新穎的、互動的教室，并以現(xiàn)代科技激發(fā)主動學(xué)習(xí)，營造一個批次合作、高度互動（學(xué)生與老師間、學(xué)生與學(xué)生間）、強調(diào)動手實作的環(huán)境，教室就是實驗室。以《可編程控制器編程與調(diào)試課程》為例，圖1是配合該課程打造的未來教室。

配合課程打造的未來教室主要分為學(xué)習(xí)展示區(qū)、討論學(xué)習(xí)區(qū)和任務(wù)實施區(qū)。學(xué)習(xí)展示區(qū)中配備移動式多媒體一體機和白板等實物教具，授課時用于視頻、課件的播放和教師集中講授，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，也可用于學(xué)生成果匯報以及實施過程中進行遠程監(jiān)控。討論學(xué)習(xí)區(qū)中配備六角桌、螺絲刀配件的自動傳送分揀系統(tǒng)調(diào)試工作頁、電腦、平板、相關(guān)書籍等，用于學(xué)生討論計劃、資料查詢和自主學(xué)習(xí)，平板電腦也可用于配合多媒體一體機讓學(xué)生進行成果展示。任務(wù)實施區(qū)是按照派工單任務(wù)實施要求安排設(shè)計，配備光機電一體化考核裝置YL-235A、物料臺及相關(guān)物料、萬用表等工具，實訓(xùn)臺平行擺放，讓教師對學(xué)生工作情況具有更清晰的視野，學(xué)習(xí)區(qū)電腦也用于可編程控制器的編程。除硬件設(shè)備外，云端平臺建設(shè)配合課程內(nèi)容實施的數(shù)字化資源。整個未來教室既能使用現(xiàn)代信息化技術(shù)配合教學(xué)，又便于老師實施一體化教學(xué)流程。

完整的教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個部分，在整個實施過程中，未來教室的設(shè)備和數(shù)字化資源對激發(fā)學(xué)生積極參與做中學(xué)起到了關(guān)鍵性作用，并能形成過程性評價和最終評價，通過大數(shù)據(jù)快速分析出教學(xué)質(zhì)量，為教師提供教學(xué)設(shè)計依據(jù)。

課前利用未來教室無空間限制的特點，讓學(xué)生在家、在宿舍等觀看云端平臺里中的學(xué)習(xí)資源明確預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合企業(yè)實際設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的設(shè)備結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課中，采用一體化教學(xué)工作場景模擬企業(yè)工作環(huán)境，主要是按照企業(yè)真實的工作流程、施工要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程，如圖2所示，讓學(xué)生在親歷完整的工作過程中培養(yǎng)職業(yè)能力。

未來教室在整個過程中發(fā)揮著重要的作用：1.制定計劃時學(xué)生可以將計劃通過平臺發(fā)布到多媒體一體機上展示，同學(xué)之間、師生之間可以互動進行計劃完善延伸至決策環(huán)節(jié);同時實施過程中的成果檢驗也可以利用該方式進行展示，2.任務(wù)實施過程中未來教室可以遠程監(jiān)控學(xué)生的操作情況，減少教師巡回指導(dǎo)壓力;3.巡回指導(dǎo)過程中，可利用現(xiàn)代技術(shù)將某臺設(shè)備的情況投射到一體機上進行知識講解，解決了學(xué)生較多，圍觀設(shè)備無法兼顧所有人的問題;4.再輔以簽到、隨機點名、彈幕等小功能，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極投入到互動中來。

課后，通過任務(wù)拓展對前期已學(xué)過的教學(xué)知識進行綜合性訓(xùn)練，學(xué)生不僅僅鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能提高知識與技能的遷移能力。拓展任務(wù)同樣可以通過云端平臺對學(xué)生進行引導(dǎo)，并且可以有多個討論組進行問題的探討，學(xué)生完成后，教師同樣可以利用云端平臺監(jiān)測學(xué)生的完成情況。

配合未來教室的特點，要充分發(fā)揮“云平臺”的教學(xué)功能，在其中糅合“雨課堂”“驅(qū)動技術(shù)”“引導(dǎo)系統(tǒng)”“常見故障解析系統(tǒng)”等多個平臺軟件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與一體化教學(xué)有機融合，取長補短，構(gòu)建新型課堂。課前課后更是充分發(fā)揮未來教室“處處是學(xué)習(xí)場所，不受時間、空間限制”的理念，讓學(xué)生時時刻刻都能投入到學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。

當(dāng)然，未來教室只是提高我們教學(xué)效果的支撐，好的教學(xué)方式需將線上線下有機結(jié)合，形成混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)線下活動的“傳統(tǒng)課堂”與線上資源的“虛擬課堂”互相支撐并互為補充。

本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2017年度立項課題《基于“未來教室”平臺的課程資源庫建設(shè)與共享研究——以電氣自動化專業(yè)主干課程為例》（課題編號：2017-R-58262）研究成果。

（作者單位：無錫技師學(xué)院）