何銀芬

由于深度貧困村小學生還處于學習語文知識內(nèi)容的初級階段，在學習過程中會存在注意力不集中、學習時存在抵觸情況。為了有效的提升小學語文教學質(zhì)量，需要教師充分的激發(fā)學生學習語文興趣，豐富語文教學課堂，提高學生學習積極性，從而提高學生語文綜合素養(yǎng)。本文將從激發(fā)小學生語文學習興趣為切入點，并根據(jù)實際情況提出相應的解決建議。

語文教學時為了保障課堂教學質(zhì)量，需要語文教師充分意識到興趣的重要性，積極培養(yǎng)小學生語文學習興趣，可以全面提升學生學習語文能力，從而提升語文教學整體質(zhì)量。

1 合理的設置小學語文教學導入課程

在開展小學語文教學過程中，為了提高學生的學習語文興趣，需要合理的設置課前教學導入。通過采用聯(lián)想法、反問法方式，可以有效的提升貧困村學生學習語文興趣。

1.1 采用聯(lián)想法的方式

在開展課前引入時，在課堂上構(gòu)建一些學生熟悉的物件以及事件，可以引發(fā)學生進行想象，提高學生的語文課堂活躍性以及學習積極性。在學生們能夠形成穩(wěn)定概念和形象以后，學生再學習教師講解的內(nèi)容時會覺得更加輕松。例如，教師在講解《夜鶯的歌聲》文章內(nèi)容時，由于學生還處于小學學習階段，學生不能對文章的任務刻畫以及故事的精彩之處產(chǎn)生共鳴，教師需要給學生介紹一些二戰(zhàn)時期背景故事作為課前導入，使學生在學習這篇文章前，能夠充分的感受到在戰(zhàn)爭時期的殘酷，學生可以充分體會到文章中小主人的勇敢和機智。由于貧困村學生在收集學習資料比較困難，語文教師需要充分挖掘教學資源，給學生搜索與文章有關資料，有效的提升學生學習語文知識主觀能動性。在教學時可以全面培養(yǎng)小學生學習語文的自主能力，在學習過程中可以充分感受到語文知識的魅力。在語文課堂上，教師需要將學生作為主體地位，使以往被動學習轉(zhuǎn)換為主動的學習更多語文知識內(nèi)容。通過采用事件聯(lián)想的方式，可以幫助學生將之前學習的知識內(nèi)容進行鞏固和復習，使學生可以熟練的掌握所學習的知識內(nèi)容，使用所學習的知識內(nèi)容和以往的知識內(nèi)容實現(xiàn)共通性。

1.2 采用反問法

由于貧困村處于偏僻、信息閉塞，文化相對落后。很多語文教師在開展語文教學時，會受到傳統(tǒng)教學模式制約，在課堂上采用單一的教學方式，給學生講解文章的中心思想，傳授語文知識內(nèi)容，學生在學習過程中常常處于被動式的學習狀態(tài)，不能有效的提升學生語文學習積極性。學生在學習過程中存在著抵觸心理狀態(tài)，在課堂上存在著注意力不集中情況，為了激發(fā)小學生學習語文興趣，需要教師創(chuàng)新傳統(tǒng)語文教學模式，全面掌握小學生的心理狀態(tài)。在課堂上根據(jù)所講解的語文知識內(nèi)容，給學生拋出一些適當?shù)膯栴}，學生在課堂上進行思考和反思，可以激發(fā)小學生參與語文課堂討論興趣，提高學生學習語文的積極性。語文教學應根據(jù)本節(jié)課堂教學內(nèi)容合理的設置一些問題，合理應用反問法，幫助學生養(yǎng)成學會反思、思考的能力，充分激發(fā)小學生探索知識和好勝心的欲望。

2 創(chuàng)新小學語文教學模式

為了提高小學生學習語文興趣，需要以小學生視角看待問題，同時應考慮學生的實際情況，將語文教學內(nèi)容和學生感興趣的事情進行有效結(jié)合，可以全面的提升小學生語文學習興趣。

2.1 語文課堂上融入游戲

在語文教學時，教師在課堂上可以組織學生開展知識競賽，充分調(diào)動學生學習語文興趣和積極性，提高小學語文課堂的活躍度。教師在課堂上合理的應用學生自身存在的好勝心理。教師在課堂上積極開展游戲活動，通過進行與語文有關的知識競賽，幫助學生感受到語文的魅力。例如，教師可以在課堂上組織開展看圖寫話比賽以及書法比賽等，提高學生參與語文課堂活動當中，提升小學生學習語文信心。

2.2 提升語文教學自身專業(yè)素養(yǎng)

語文教學作為小學語文教學時重要的組成部分，給學生奠定主觀概念，優(yōu)秀的語文教師可以提高學生學習語文的興趣，同時語文教師的言行舉止直接影響著學生。為了提高小學語文課堂學習質(zhì)量，需要全面提升語文教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。語文教師需要不斷的豐富自身語文知識儲備、提高專業(yè)技能，從而有效的提升學生積極性。

3 結(jié)束語

綜上所述，興趣作為小學生學習語文最好教師，教師在開展小學語文教學時，需要充分調(diào)動學生學習興趣，幫助學生充分的感受到語文的魅力。探討深度貧困村小學語文教學中為了有效的提升學生語文學習興趣，需要改變以往學生被動式接受語文知識學習模式，將小學生作為課堂教學中的主體地位，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。充分調(diào)動學生學習小學語文知識積極性，教師應全面的了解學生的實際情況，并結(jié)合語文教材豐富小學語文教學內(nèi)容。激發(fā)學生學習興趣，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，為今后的學習語文奠定良好的基礎。

（作者單位：積石山縣劉集鄉(xiāng)崔家小學）