馬貴芳

1 建立和諧的師生關系，教師要注意轉變自己的角色

師生關系意味著教師在教學的過程中以一種怎么樣的方式與學生相處，學生與教師之間的關系是怎樣的。良好的師生關系是推動學生學習的不竭動力，是促進學生發(fā)展的保障。在建立師生關系時，首先要考慮到的是以怎樣的方式進行。教師不僅要關注到教學實際，還需要從人格魅力上對學生進行引導。在教學過程中，要講學生放在學習的主體地位，發(fā)揮學生學習的主動性。教師要轉變自身對于教學的認識，以一種朋友的觀念切入教學，平等的對待每一個學生，幫助學生建立學習的自信心，在開展教學活動時，關注學生的學習能力的不同，有針對性的教學。同時，教師還應該嚴格要求自己，認證對待工作，負責任，以自身的行為規(guī)范影響學生。只有這樣，學生才會喜歡教師，才會投入更多的精力用于相應學科知識的學習，這對于學生學科學習能力和課堂教學效率的提升都有著十分重要的意義。

例如：在“時、分、秒”的部分知識的教學中，就可以結合學生的學習實際進行探究。教師可以先結合教材為學生講授一定的知識，然后在學習的過程中，讓學生自己福利探究，將學習的重點和學習的難點進行歸納，并針對一些問題提出適當的想法，通過探究的方式促進學生的學習參與。在這個過程中，教師要做好對學生的鼓勵和幫助，針對本節(jié)課的重難點知識以及學生在預習過程中遇到的普遍性問題，為學生提出一些具有啟發(fā)意義的問題，鼓勵學生進行自主探究，教師只在學生需要的時候給予必要的點撥和指導。如此，學生就成了課堂的教學主體，教師就是學生探索知識高峰過程中最親密的合作伙伴。課堂上，教師不再是學生的領導，與學生之間是平等的關系。在這樣的交流方式下，師生之間的關系也會越來越和諧，學生與教師交流的積極性也會大大提升。

2 多樣性的活動，有效提升課堂的教學效率

通過活動進行教學有利于提升學生的學習興趣和學習效果。在具體的小學課堂的教學過程中，對于課堂學習來說，多樣性的學習活動的選擇是根據具體的學習活動進行的。比如針對學生的學習，可以通過激發(fā)學生學習的主動性來提高學習效果，或者是為學生創(chuàng)設多樣的問題，激發(fā)學生的思考，又或者是通過游戲的方式促進學生的學習參與?？傊灰悄軌虼龠M學生投入到學習過程中的學習方式都是好的，通過多樣的學習方式的引導，學生在學習的過程中能有效的發(fā)揮學習的主動性，促進學習質量的提升。

例如：在教學“長方形和正方形”一部分知識的過程中，由于這是一部分實踐性很強的知識，學生只有經歷了知識的形成過程，才能對這部分知識有更加深入的認識。因此，在實際的教學中，就通過為學生設置一些具有實踐性質的問題，引導學生在進行小組中探討，通過實踐探究提升學生的學習效果。在充分發(fā)揮學生的主體作用的同時，深化學生對知識的理解，進而有效地促進小學數學教學效率的提升。

3 將多媒體引入課堂教學中，提升課堂教學的趣味性

多媒體教學是在教學過程中運用廣泛的一種教學方式，對學生來說，多媒體教學提供了豐富的圖片，視頻，音頻，能有效的提升學生的興趣。但是在具體的多媒體的使用過程中，教師要有針對性，不能每一個學習過程都使用多媒體，這樣不僅降低了學習的效率，而且對學生來說，長期的使用，會使學生喪失新奇感，不利于學生的學習融入。其次就是在使用的過程中，對于內容的選擇要有一定的深度，能夠讓學生在學習的過程中收獲一定的知識和能力。最后要注意在使用的過程中可以嘗試利用多媒體設備創(chuàng)設貼近小學生生活的情境，通過生活情境的學習加強學生的學習理解和學習接受層度，進而有效地吸引小學生的注意力，充分激發(fā)小學生參與課堂學習活動的積極性。此外，在組織教學活動的過程中，教師還可以積極地對小學生進行啟發(fā)，鼓勵小學生在學習中進行創(chuàng)新，為小學生未來的數學學習打下良好的基礎。 例如：在教學“分數的初步認識”一課的過程中，由于分數這是小學生在日常生活中經常會使用到的一個概念，因此，教師在課堂上就可以改變以往單純向學生灌輸知識的教學方式，將多媒體技術引入教學中，為小學生創(chuàng)設一些貼近他們生活的情境，進而有效地吸引他們的注意力，充分激發(fā)他們參與學習的欲望。教師可以先引導學生進行思考，在生活中哪些場景我們會用到分數的概念？學生通過討論回答之后，教師可以將學生提到的幾種情況利用多媒體呈現在大屏幕上，通過這樣的方式使學生能夠認識到，學習分數的有關知識，不僅是要應付試卷中的試題，還能用來解決在生活中遇到的一些問題，有了這樣的認識，學生學習的積極性就能被大大激發(fā)出來，小學數學的教學效率也能得到大幅度提升。

4 采用小組合作教學方式，促進教學質量的提升

在課堂教學中，單單依靠教師的教授是完全不夠的，學生由于學習層次和學習能力的不同，對數學學習的理解也不同，在這種學習情況下，建立學習小組能夠有效的提升學生的學習效率。對于學習小組的建立首先是考慮學生的學習能力和學習層次，每個小組中都要有學習能力和學習層次不同的學生，能夠有效的促進學生的互相幫助。其次是針對小組建立后，教師要對學生進行引導，引導學生思考，促進學生善于通過小組合作的方式進行學習。最后就是要保證小組中的每一個成員都能夠參與到學習的過程中，促進學生學習能力和學習知識的提升。比如在學習加減法運算時，就可以在課堂設計相應的活動，給出學生一系列習題，讓學生以小組的方式進行，通過小組搶答的方式進行學習，在這種學習模式下，小組每個成員都能夠為了小組的榮譽而努力，促進小組共同發(fā)展。

（作者單位：臨潭縣冶力關鎮(zhèn)中心小學）