韓雪松

高中地理知識具有一定的抽象性，地理高考試題也多是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與運用能力。本文將從“引導(dǎo)學(xué)生進行探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解知識；聯(lián)系生活實際，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力”三個方面入手，對如何提升高中學(xué)生在地理方面的綜合素質(zhì)進行分析。

高中地理所涉及的知識相對于學(xué)生之前接觸到的地理知識更具有抽象性，而且在高考這一選拔人才的環(huán)節(jié)上更是越來越傾向于考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，廣大教師需要根據(jù)實際情況來調(diào)整教學(xué)目標，以提高學(xué)生在高中地理方面的綜合素質(zhì)。在筆者看來，學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括兩個方面，即自主學(xué)習(xí)能力和靈活運用能力，只有這兩個能力得到了提高，學(xué)生才可以觸類旁通，面對各種新問題與考驗時才能從容面對。基于以上理解，筆者在本文對提升高中生地理綜合素質(zhì)的策略進行了探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)生本教育理念，在高中地理教學(xué)中教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本著這一教學(xué)思想，教師在實際教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進行自主探究，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以安排學(xué)生分組討論，并提出具有指導(dǎo)性的問題來控制方向，讓學(xué)生在互相交流意見的同時不斷提高對知識的探究能力。

例如，在教學(xué)《地球的運動》時，我從實驗室拿來幾個地球儀與手電筒，讓學(xué)生分組借助道具模擬地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，找出其特點并說明地球在自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時分別會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)我給的提示進行了模擬實驗，并在實驗中結(jié)合實際生活中的太陽東升與西落的現(xiàn)象進行了聯(lián)想與探討，最后總結(jié)出了“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替，公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季變化”這一結(jié)論。學(xué)生在動手實驗與自由探討中得出了關(guān)鍵的知識點，這對提升其自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解知識

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師需及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對難點進行細致的講解，幫助學(xué)生更加透徹地理解知識，加深對知識的記憶。在這個過程中，教師應(yīng)該盡量將抽象的內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境的方式展現(xiàn)出來，照顧到一些在自主探究中不能深入理解的同學(xué)，從而提升整個班級的地理素質(zhì)。

例如，《地表形態(tài)的變化》一文，涉及“背斜成谷，向斜成山”這一現(xiàn)象，很多學(xué)生很難理解這種現(xiàn)象，固執(zhí)地認為“背斜成山，向斜成谷”。我用多媒體展示了一個背斜形成的山嶺逐漸演變成背斜山谷的過程。在視頻中，風(fēng)化侵蝕與河流的搬運將背斜形成的山谷上的零星碎片都帶走，在長時間的影響下形成了背斜成谷這一現(xiàn)象。通過視頻，學(xué)生具體認識到了整個變化過程，并對其中起到關(guān)鍵作用的風(fēng)化侵蝕與河流的搬運功能有了進一步的了解，也通過聯(lián)想明白了向斜成山。

三、聯(lián)系生活實際，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力

地理學(xué)科中所包含的人文現(xiàn)象和自然現(xiàn)象均來源于實際生活，教師在教授相關(guān)知識時可以參考生活實際多加練習(xí)，從而鍛煉與提升學(xué)生的知識運用能力。在聯(lián)系實際時，教師要盡量選取學(xué)生實際經(jīng)歷過的案例，這樣有利于學(xué)生在親身體驗中加深對知識的理解。如此，不僅可以提高學(xué)生解決問題的能力，也可以激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該注重這個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《中國的氣象災(zāi)害》時，為了讓學(xué)生更深入地了解氣象災(zāi)害，我以本省的干旱情況為例，向同學(xué)們展開了具體說明。通過這個貼切的生活案例，學(xué)生對氣象災(zāi)害的誘因有了較為清晰的理解。由此可見，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起有利于學(xué)生更加靈活地運用知識。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用能力。教師可以通過探究式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上加以深入點撥，讓學(xué)生對知識理解得更清晰、透徹，然后，再聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)會在具體的案例中綜合運用學(xué)到的知識。這樣，便可以在循序漸進中培養(yǎng)和提升學(xué)生在地理方面的綜合素質(zhì)，

提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。