趙福香

摘 要：現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)是中職院校農(nóng)學類的主要專業(yè)之一，在培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，隨著社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷向著集約化規(guī)?；较虬l(fā)展，一大批先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和機械設(shè)備應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程中對高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷增加，同時也對人才培養(yǎng)提出了全新要求，學校對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)做出及時的調(diào)整，保證更好的順應(yīng)時代發(fā)展。本文主要結(jié)合實際情況，首先論述了中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學存在的問題，然后論述了課崗融合背景下中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學對策，希望通過本次研究對廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：課崗融合 中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù) 專業(yè)教學 對策

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)向前發(fā)展過程中需要一大批專業(yè)素質(zhì)過硬，懂技術(shù)，會經(jīng)營，會生產(chǎn)上管理的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)主體?，F(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了未來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展進程，對國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。目前，中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學還普遍存在著專業(yè)課，針對性不強，時間和理論嚴重脫節(jié)，課程設(shè)置跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐的局面，針對這種情況就需要我們采取有效措施及時做出應(yīng)對，將課堂教學和崗位需求有效融合，構(gòu)建完善的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，專業(yè)教學體系，保證教學質(zhì)量和教學效果。

一、中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學存在的問題

1.專業(yè)課程設(shè)置針對性不強

中職院校培養(yǎng)的是那些能夠從事基礎(chǔ)生產(chǎn)的應(yīng)用型技術(shù)人才，畢業(yè)之后該專業(yè)的學生主要從事一線崗位工作。但現(xiàn)階段很多中職院校所開設(shè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)，要以理論教學為主，大多數(shù)專業(yè)教師缺乏實踐工作經(jīng)驗，在教學過程中過分注重內(nèi)容的完整性和理論性，照搬書本教學，不知道該如何變通。

2.理論和實踐嚴重脫節(jié)

職業(yè)教育的本質(zhì)目的是為了服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培育出符合本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型技能人才。但很多中職學校在進行課堂教學過程中，將理論教學放置在首要位置，不注重學生實際動手能力和操作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生缺乏實踐操作經(jīng)驗，步入工作崗位之后，不能很好的適應(yīng)工作要求，不能夠?qū)崿F(xiàn)零對接就業(yè)，整體的專業(yè)素質(zhì)的低下，滿足不了企業(yè)的生產(chǎn)需求，進入工作崗位之后，往往需要花費更多的時間用于人才培養(yǎng)。中職院校職業(yè)學生培養(yǎng)過程中，應(yīng)該確保培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容以及各個環(huán)節(jié)的實踐性實用性，否則很容易導致培養(yǎng)出來的學生掌握了系統(tǒng)的理論知識，但實際的實踐操作能力不足，學生在遇到問題之后，不知道該采用哪一種方法將其解決。

3.課程設(shè)置跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進程

近些年，我國逐漸向著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展方向邁進，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，一大批先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和農(nóng)機設(shè)備應(yīng)用，其中，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強度，將更多的農(nóng)民群眾解放出來。農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用和發(fā)展，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學提出了更高要求。但目前很多中職院校的專業(yè)知識體系更新速度緩慢，大多還停留在原有的課本知識上，新知識、新技術(shù)、新理念不能夠很好的融入其中，授課內(nèi)容難以得到快速更新，教師所講解的農(nóng)業(yè)技術(shù)和實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求相差甚遠，學校所培養(yǎng)出來的人才不能夠滿足生產(chǎn)需求。

二、基于“課崗融合”模式的中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學

對策

1.注重開發(fā)課崗融合的校本教材

中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學過程中，應(yīng)該立足現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，立足轄區(qū)范圍的農(nóng)作物生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，從田間管理、農(nóng)技服務(wù)、良種推廣、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量提升、農(nóng)產(chǎn)品加工儲存、農(nóng)產(chǎn)品銷售等諸多環(huán)節(jié)入手，將整個課程體系劃分成三個部分，即生產(chǎn)技能、加工技能、銷售技能。并廣泛組織學校的專業(yè)教師和涉農(nóng)專家，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的核心能力培養(yǎng)要求，根據(jù)模塊化和項目化的教學要求，結(jié)合當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)資源開發(fā)和推廣的新品種新技術(shù)，堅持以任務(wù)為驅(qū)動，以實踐操作為出發(fā)，以能用夠用為度，開發(fā)出校本特色化的專業(yè)教材，更好的滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。

2.加快職業(yè)教師隊伍建設(shè)

課崗融合教學模式之下，對專業(yè)教師的教學能力和教學素養(yǎng)提出了更高要求，他要求專業(yè)教師具備較強的實踐操作能力，同時還應(yīng)該保證專業(yè)知識技能和實踐操作技術(shù)相互融合，相互滲透。因此在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學過程中，應(yīng)該在短時間內(nèi)構(gòu)建一支實踐操作技能較強，結(jié)構(gòu)合理，整體素養(yǎng)較高的雙師型教學隊伍，只有這樣才能夠保障課崗融合教學模式能夠得到有效的執(zhí)行和實施。在日常教育工作開展過程中，學校應(yīng)該積極組織專業(yè)教師進行專業(yè)能力提升培訓，更新教師的教育理念、教學方法和教學意識，學習先進的教學手段，掌握全新的生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)要求，提高教師的專業(yè)工作能力。另外還可以聘請企業(yè)或者農(nóng)技帶頭人擔任學校的客座教授，對學生進行實踐方面的專業(yè)技能培訓，有效解決專業(yè)教師實踐操作能力不足的問題。

3.構(gòu)建專業(yè)化的教學基地

在一體化的教學模式之下，教師和實訓場地應(yīng)該保持一致。學校管理部門應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)發(fā)展要求和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，確保為專業(yè)教師配置能夠滿足教學內(nèi)容的實訓設(shè)備和教學設(shè)施，并構(gòu)建完善的實踐教學基礎(chǔ)條件。結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，在學校內(nèi)部應(yīng)該構(gòu)建溫室大棚，大田作物示范種植，地工廠化育苗，無土栽培等教學場所。讓學校內(nèi)部的實訓基地真正成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實訓工廠。此外還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，構(gòu)建土壤測土配方施肥、組種子質(zhì)量檢測等實驗室，并構(gòu)建專業(yè)的檢測實驗設(shè)備，為學生提供真實的工作環(huán)境。在整個實訓基地建造過程中，由于建設(shè)內(nèi)容較多，建設(shè)周期較長，需要投入大量的資金成本。在具體建設(shè)過程中，學校可以結(jié)合實際的教學情況，按照先急后緩的原則，充分利用好社會的各種資源，不斷加強校內(nèi)外的實訓基地建設(shè)，堅持走校企合作道路。定期組織學生到企業(yè)進行頂崗實習，體驗真實的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)要求，保證學生能夠?qū)⒄n堂上學習到的理論知識更好的應(yīng)用到實踐操作當中。

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