全嬋蘭

摘? 要：水上運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)中時(shí)容易發(fā)生意外事故，因此實(shí)施有針對(duì)性的生存實(shí)用游泳教育非常重要。本文參考了韓國(guó)教育部2018年開展的小學(xué)教師生存游泳進(jìn)修培訓(xùn)，介紹了其提出的背景、培訓(xùn)方法、實(shí)施過(guò)程，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了分析，擬對(duì)我國(guó)生存游泳教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)? 生存游泳? 教育? 啟示

中圖分類號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（a）-0219-02

隨著人們生活水平的提高，旅游業(yè)的興起，近幾年來(lái)在全世界范圍內(nèi)，旅客在沿海旅游經(jīng)常發(fā)生翻船或溺水事故，如2018年7月份的泰國(guó)普吉島翻船事故等。為了避免溺水事故，除了加強(qiáng)預(yù)防溺水的安全教育之外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生存實(shí)用游泳技能的培養(yǎng)非常重要。生存實(shí)用救援教育視野下的游泳救生教學(xué)資源開發(fā)將有效解決這一問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的水上生存救援能力有很大的作用和價(jià)值[1]。本文以韓國(guó)2018年開展的小學(xué)教師生存游泳研修為例，在介紹其實(shí)施方法的基礎(chǔ)上，分析了其特點(diǎn)，并對(duì)我國(guó)中小學(xué)開展生存實(shí)用游泳教育，提高青少年水上安全急救意識(shí)和能力提出了建議。

1? 研修背景及安排

為了提高在大海、江等區(qū)域教師們的生存游泳教育水平，韓國(guó)教育部會(huì)同首爾市教育廳，自2018年7月23日起在忠清南道大川臨海教育院（大海）和首爾漢江的“安心生存游泳教育支援中心（江）”實(shí)施了針對(duì)小學(xué)教師（涉及到學(xué)校游泳教育的體育教師、班主任等）的生存游泳現(xiàn)場(chǎng)研修。2018年的生存游泳教師研修為了提升成效，擴(kuò)大了對(duì)象、加長(zhǎng)了研修時(shí)間。如2017年，研修對(duì)象有94名，培訓(xùn)時(shí)間為2天1夜，而2018年研修對(duì)象有250名，培訓(xùn)時(shí)間增加到3天2夜。該項(xiàng)舉措對(duì)于提高教師的生存游泳指導(dǎo)能力具有積極的意義。

研修安排在大海、江等平時(shí)較多舉行水上活動(dòng)的區(qū)域。其中大海生存游泳教師研修從2018年7月23日起，經(jīng)歷3天2夜共3次，參與人數(shù)180名，培訓(xùn)內(nèi)容涉及海上自救活動(dòng)，溺水者自救方法，安全使用小船救助活動(dòng)，長(zhǎng)距離游泳方法的訓(xùn)練，水上活動(dòng)中需要掌握的常識(shí)等教育。江上生存游泳教師研修在8月13日和8月14日2天舉行，共有70名參與，培訓(xùn)內(nèi)容涉及水上安全教育、漂浮游泳法（體力耗盡時(shí)漂浮在水上的方法）、基礎(chǔ)背泳、體溫保持、在漢江學(xué)習(xí)游泳、救命筏登陸、發(fā)出求救信號(hào)等。目前韓國(guó)生存游泳的在小學(xué)以3～6年級(jí)為教育對(duì)象，2019年則在考慮區(qū)域性設(shè)施條件的基礎(chǔ)上，將教育對(duì)象擴(kuò)大為2～6年級(jí)，逐步推進(jìn)。

2? 研修內(nèi)容

此次研修的教學(xué)目標(biāo)為習(xí)得在大海中、江上長(zhǎng)時(shí)間游泳的方法及自救的方法，理解小學(xué)游泳教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)資料包提供了一系列物品，包括冰盒、餅干袋、救生衣、塑料瓶、救生圈、野外防潮墊。培訓(xùn)內(nèi)容包括理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，如Mushroom float原理及方法。飄葉法，基礎(chǔ)背泳;救生衣穿著法;生存體溫維持法。如生存體溫維持教材內(nèi)容中提到，3名以上成人環(huán)抱在一起，手臂環(huán)抱，腿互相交叉取暖，可減少體溫下降，并可以形成相互的精神支持。有兒童時(shí)把兒童放在中央位置減少體溫下降等。具體研修主題內(nèi)容、課時(shí)數(shù)、授課方式等見表1和表2[2]。

3? 反思與總結(jié)

英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家都將生存游泳作為青少年的必修課程來(lái)實(shí)施，但目前我國(guó)對(duì)中小學(xué)游泳課程的重視程度還不夠，且受地域、氣候、經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)開設(shè)游泳課程的地區(qū)和學(xué)校主要集中在杭州、南京、廈門、廣州等地區(qū)[3]。但是，在生存教育視野下，游泳這一生存技能應(yīng)放置于更重要的位置，符合我國(guó)各地區(qū)地理環(huán)境特點(diǎn)的生存實(shí)用游泳的師資培訓(xùn)亟需加強(qiáng)。

韓國(guó)教育部2018年實(shí)施的生存游泳研修不僅旨在提高小學(xué)教師的生存游泳技能，更重要的是讓教師們意識(shí)到了生存游泳的重要性，以人為本，也符合韓國(guó)推出的人性教育的基本理念。具體來(lái)看，該研修具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。此次研修中，理論部分內(nèi)容約占總課時(shí)的1/3，包含了對(duì)術(shù)語(yǔ)的理解、安全事項(xiàng)和對(duì)游泳課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀等。在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際練習(xí)會(huì)取得更積極的效果。

（2）結(jié)合本國(guó)地理環(huán)境，更有針對(duì)性。不同的區(qū)域由于氣候和地理環(huán)境的不同，對(duì)于生存能力提出了不同的要求，韓國(guó)依據(jù)本國(guó)特點(diǎn)，選擇了海上和漢江上進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，根據(jù)水域的特點(diǎn)安排了不同的培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)性更強(qiáng)。

（3）將生存教育與生態(tài)教育相結(jié)合。研修內(nèi)容包含了2課時(shí)關(guān)于海洋生態(tài)系統(tǒng)的專題講座，生存教育和生態(tài)教育本質(zhì)上都是為了人類的可持續(xù)發(fā)展，兩者的整合體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的教育觀。

我國(guó)2017版普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，其中包括“提高生存和生活能力”。結(jié)合韓國(guó)的生存游泳研修，筆者認(rèn)為在生存教育的理念下，開展青少年生存游泳教育還應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面。

（1）將生存實(shí)用游泳作為中小學(xué)游泳課程的重要內(nèi)容加以關(guān)注。在傳統(tǒng)的游泳教育中，教師更多關(guān)注游泳的動(dòng)作規(guī)范和技能。但游泳本身是一項(xiàng)非常容易發(fā)生危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，因此學(xué)習(xí)游泳不單是學(xué)習(xí)技能，還要學(xué)會(huì)掌控自己的身體，學(xué)習(xí)的目的也不是單單學(xué)會(huì)游泳，是要學(xué)會(huì)一種在遇到危險(xiǎn)的同時(shí)能夠及時(shí)作出反應(yīng)，能夠保護(hù)自己還能救助他人的基礎(chǔ)自救能力[4]。

（2）加強(qiáng)更多水上、水下活動(dòng)的安全教育，如海島游中潛水等也經(jīng)常存在安全隱患。主要表現(xiàn)為黑視暈厥、運(yùn)動(dòng)控制失靈等，故獨(dú)潛是不安全的，即使在浴缸、臉盆中練習(xí)閉氣也是需要有人陪同。另外，水上樂(lè)園、游泳館等場(chǎng)所廣受中小學(xué)生喜愛。雖然這些場(chǎng)所均配備了大量救生人員，但學(xué)習(xí)必要的安全措施和自救安全常識(shí)會(huì)更大程度地防止發(fā)生意外。

（3）對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育也是生存教育中最重要的一環(huán)，應(yīng)更關(guān)注家庭教育中的生存游泳教育，如有研究者提出，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以適應(yīng)水、父母指導(dǎo)為主;小學(xué)二年級(jí)學(xué)生以父母指導(dǎo)、漂浮、使用裝備漂浮等為主;小學(xué)三年級(jí)學(xué)生以父母指導(dǎo)、漂浮、使用裝備漂浮、保持平衡及呼吸為主;小學(xué)四年級(jí)學(xué)生以自我救助與生存、應(yīng)急措施、應(yīng)急狀況管理等為主;小學(xué)五年級(jí)學(xué)生以利用裝備漂浮、維持平衡、背泳、蛙泳、應(yīng)急措施等為主;小學(xué)六年級(jí)學(xué)生以腳踢、雙臂的運(yùn)動(dòng)、背泳、蛙泳、應(yīng)急措施等為主[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 張聰.生存救援教育視野下的游泳救生教學(xué)資源開發(fā)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，25（6）：52-53，101.

[2] ??，??? ???? ???? ???? ??[EB/OL].[2019-07-10].https：//www.moe.go.kr/boardCnts/view.do？boardID=294&lev=0&statusYN=C&s=moe&m=0204&opType=N&boardSeq=74898.

[3] 楊昌美，楊昌能.從生存教育的視角看中小學(xué)游泳課程的必修化[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（28）：141-142.

[4] 劉美秀，于文謙.日本小學(xué)游泳教育對(duì)我國(guó)小學(xué)體育課的啟示[J].浙江體育科學(xué)，2014，36（3）：67-70.

[5] ???， ???.??? ???? ???? ??? ?? ?? ???? ?? ???? ?? ??[J].????????，2018（16）：213-223.