尤宏

【摘要】縱觀當(dāng)前初中英語教學(xué)，雖然很多教師都已經(jīng)認(rèn)識到課堂提問技巧的重要性，但是由于缺乏實踐，很多教師對于初中英語教學(xué)過程還是缺少實質(zhì)性的途徑，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣很難爆出，而且教師總是將自己立于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，在教學(xué)過程中沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上沒有給學(xué)生充分的展示機會，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性都在逐漸降低，另一方面，教師的教學(xué)模式也不能與時俱進(jìn)，總是采取單一化“灌輸式”的教學(xué)模式，初中學(xué)生正處于青春期，對于新鮮事物有強烈的好奇心和求知欲，然而，在一定程度上也存在一些叛逆心，學(xué)生和教師之間總是處于被動接受的關(guān)系，這不利于師生之間的情感交流，同時也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語，教學(xué)，課堂提問

一、初中英語教學(xué)中課堂提問的誤區(qū)

首先，初中英語教學(xué)中的問題難易程度選擇不當(dāng)?？v觀很多初中英語教師，他們的教學(xué)思想容易停留在自己熟悉的模式，在初中英語教學(xué)過程中，不經(jīng)意就會將其代入。雖然這種模式具有一定的專業(yè)化，但是對于初中生來說并不適用，還有的教師在教學(xué)過程中沒有自己的思維，只是照搬全抄過去教師的教學(xué)經(jīng)驗，這導(dǎo)致教師對于初中生認(rèn)知程度的掌握不夠明確，提出的問題不符合初中生的認(rèn)知能力，過難的問題學(xué)生不會，過于簡單的問題學(xué)生又會覺得無趣。其次，教師的提問方式也不夠恰當(dāng)，科學(xué)有效的提問方式應(yīng)該是能夠發(fā)散學(xué)生的思維，并且能達(dá)到讓學(xué)生積極主動去思考的效果。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

初中對于學(xué)生來說是一個重要的過渡階段，初中學(xué)生面臨的課業(yè)相比較于小學(xué)來說壓力較重，因此在學(xué)習(xí)中有時會產(chǎn)生緊張，沉悶的心情，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用良好的課堂提問技巧，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。良好的開端是成功的一半，可見在初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入過程對于教學(xué)效率的重要性。教師要在課堂導(dǎo)入過程中應(yīng)用科學(xué)的技巧提問，就可以讓學(xué)生對英語課充滿期待，第二，課堂提問技巧的掌握也可以推動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。初中學(xué)生由于課業(yè)較重較難，因此，學(xué)生的思維發(fā)散性遭到了一定的束縛，那么教師應(yīng)用課堂提問，并且注重課堂提問的技巧就可以引發(fā)學(xué)生自主思考的能力和興趣，幫助學(xué)生找回思維模式。與此同時，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用正確的課堂技巧，也可以推動課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注，建立教師與學(xué)生之間輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在提問技巧的過程中感覺英語的魅力，從而讓學(xué)生對英語知識加深了解，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識和感悟?qū)W習(xí)英語的含義。

三、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的策略

（一）把握好課堂提問的時機

對于初中英語教學(xué)來說，教師想要掌握良好的課堂提問技巧，必須要把握好課堂提問的時機，課堂提問時機的選擇與否，一定程度上決定了學(xué)生回答問題的積極性和主動性。教師如果能在英語課堂中選擇好提問時機，并且把握好提問節(jié)奏，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中進(jìn)行課堂提問最佳的時機一般是在課程導(dǎo)入，課程講解和課程復(fù)習(xí)的三個階段，由于學(xué)生缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)習(xí)英語的興趣并不高，因此教師在課堂導(dǎo)入時應(yīng)用課堂提問，可以將學(xué)生的注意力貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在冀教版初中《colour sand clothes》的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂導(dǎo)入過程中向?qū)W生提出：What colour is your favorite dress？初中生正處于一個特殊的年齡，對于時尚的事物總是有更多的關(guān)注力，對于服裝已經(jīng)產(chǎn)生了自己的一些審美觀念，教師在英語閱讀教學(xué)中，不要壓抑學(xué)生的興趣，而是要利用這種興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開對于服裝的討論，讓學(xué)生帶著熱情進(jìn)入到文章的閱讀中，潛移默化地激起學(xué)生討論的熱情，并且鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。

（二）選擇合理的課堂提問內(nèi)容

教師在進(jìn)行英語課堂提問時，一定要設(shè)計科學(xué)合理的提問內(nèi)容，提問內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知程度和英語基礎(chǔ)，選擇難度適宜并且有引導(dǎo)意義的提問內(nèi)容，同時教師要根據(jù)學(xué)生不同的差異進(jìn)行不同的提問設(shè)計，提問內(nèi)容的選擇方面要顯示出分層教學(xué)的教育理念。在英語教學(xué)中進(jìn)行提問時，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的提問，這樣可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同提升，并且能夠讓學(xué)生在提問環(huán)節(jié)中找到英語學(xué)習(xí)的自信感和成就感。教師在初中英語教學(xué)中的課堂提問環(huán)節(jié)，要對學(xué)生有一個清晰的了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的實際需求和英語基礎(chǔ)設(shè)置提問內(nèi)容，要讓學(xué)生在回答的過程中樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，而不是通過回答的環(huán)節(jié)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

（三）開展有效的課堂提問總結(jié)

教師在初中英語教學(xué)中進(jìn)行課堂提問時，一定要在學(xué)生回答完畢之后及時給出評價，要對學(xué)生的答案進(jìn)行一系列的總結(jié)，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識自己英語知識的掌握程度和不足之處，并且教師需要注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行提問評價和總結(jié)的時候，一定要采取積極鼓勵的方式，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在教師的鼓勵和表揚下產(chǎn)生繼續(xù)回答的欲望，這樣能為老師下次英語教學(xué)中的課堂提問良好鋪墊。與此同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂提問的總結(jié)之后，也要鼓勵學(xué)生們互相提問，互相設(shè)計問題。例如：可以組織學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，一個學(xué)生提問，小組其余學(xué)生回答，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。通過學(xué)生對問題的不同回答，也可以達(dá)成交流溝通的有效結(jié)果，加強學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)氛圍。

綜上所述，為了迎合新課程改革的不斷發(fā)展，初中英語教師在教學(xué)中一定要不斷地更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生營造一個輕松高效的英語教學(xué)課堂。教師想要提問初中英語教學(xué)質(zhì)量，推動初中英語教育體系的發(fā)展，就要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)和成長提供一份堅實的保障，同時，教師要正確認(rèn)識提問技巧在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性，要避免進(jìn)入提問的誤區(qū)，有效發(fā)揮課堂提問技巧對于初中英語教學(xué)的重要價值，這也是初中英語教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，只有這樣，才能有效推動初中英語教學(xué)效率的提高。