胡桂蘭

【摘要】? 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和手機(jī)移動(dòng)端的普及，課程的教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)“線下課堂面授”的方式逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的“線上線下時(shí)空不限”的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式。但這一轉(zhuǎn)換過(guò)程對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教師的授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都形成了挑戰(zhàn)。就成本會(huì)計(jì)課程而言，理論上是提供了一個(gè)極具想象空間的教學(xué)模式。但如何科學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，需要不斷地實(shí)踐與改進(jìn)。文章在分析成本信息的特性和智能化定制化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)形成挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了嘉興學(xué)院成本會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式實(shí)踐成效，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了持續(xù)改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】? ?成本會(huì)計(jì);互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式;智能化;定制化

【中圖分類(lèi)號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2020）05-0111-03

一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

眾所周知，成本信息是企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部管理最重要的信息之一。同時(shí)，企業(yè)成本信息是投資者及其他利益相關(guān)者了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況和進(jìn)行決策非常重要的依據(jù)。成本會(huì)計(jì)課程一直是國(guó)內(nèi)外高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)核心課程、學(xué)位課程。該課程的教學(xué)效果直接影響到財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。由于成本自身的特點(diǎn)以及生產(chǎn)環(huán)境、條件等因素的變化，成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)受到了多重挑戰(zhàn)。

（一）成本信息的雙重性

1.外部性。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要滿(mǎn)足投資者、債權(quán)人等外部需求者，目的是為外部決策者提供有用的會(huì)計(jì)信息，常稱(chēng)之為外部會(huì)計(jì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)信息可比性，需要統(tǒng)一的核算規(guī)范，即遵循企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。但由于企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算的復(fù)雜性，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表中存貨項(xiàng)目中的產(chǎn)成品成本、在產(chǎn)品成本以及各種期間性費(fèi)用的內(nèi)容采用單獨(dú)成科，即成本會(huì)計(jì)。為滿(mǎn)足財(cái)務(wù)報(bào)表要求的成本信息，本文稱(chēng)之為財(cái)務(wù)上的成本（簡(jiǎn)稱(chēng)財(cái)務(wù)成本）。產(chǎn)品的財(cái)務(wù)上的成本僅為產(chǎn)品的制造成本。財(cái)務(wù)成本必須遵循《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》的要求，滿(mǎn)足可比性。這是狹義的成本會(huì)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是提供滿(mǎn)足財(cái)務(wù)報(bào)告要求的成本信息，主要履行成本核算職能。

2.內(nèi)部性。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課程是管理會(huì)計(jì)課程，滿(mǎn)足企業(yè)內(nèi)部管理需要，不需要遵循統(tǒng)一的規(guī)范，稱(chēng)之為內(nèi)部會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)中成本管理是其核心內(nèi)容，進(jìn)行成本管理需要成本費(fèi)用的各種維度的信息，這類(lèi)信息只要滿(mǎn)足企業(yè)自身需要就好，不需要統(tǒng)一的規(guī)范。也就是說(shuō)除了財(cái)務(wù)成本信息，還需要企業(yè)內(nèi)部成本管理上的成本信息，本文稱(chēng)之為管理上的成本（簡(jiǎn)稱(chēng)管理成本）。因此，廣義的成本會(huì)計(jì)，即要給財(cái)務(wù)報(bào)表提供數(shù)據(jù)，也要給企業(yè)內(nèi)部管理提供信息。實(shí)務(wù)中，管理上的產(chǎn)品成本信息屬于不需對(duì)外披露的商業(yè)秘密。因此它的方法程序和報(bào)表格式?jīng)]有統(tǒng)一的要求，各企業(yè)單位可以根據(jù)自身生產(chǎn)類(lèi)型和特點(diǎn)以及不同的管理要求進(jìn)行成本核算，如產(chǎn)品成本可以是全部成本、變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、定額成本、目標(biāo)成本和各種專(zhuān)項(xiàng)成本等;管理上的成本可以是戰(zhàn)略角度的宏觀性和長(zhǎng)期性的成本，也可以是精細(xì)化的微觀性成本。管理上的成本復(fù)雜而靈活。

由于成本信息的內(nèi)外需求的雙重性，成本會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，每個(gè)學(xué)校的課程體系不同，成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)涵不同，要求不同，必須根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)。成本信息的雙重性，不僅增加了傳統(tǒng)教學(xué)模式的難度，同樣對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂組織、授課方法、課外活動(dòng)等形成挑戰(zhàn)。

（二）生產(chǎn)技術(shù)的智能化和生產(chǎn)組織的定制化

隨著互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)4.0的時(shí)代到來(lái)，企業(yè)生產(chǎn)智能化和定制化的趨勢(shì)，顛覆了企業(yè)傳統(tǒng)生產(chǎn)工作流程。企業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn)不再是純粹的產(chǎn)品本身，而是由產(chǎn)品帶來(lái)的一系列前后端服務(wù)。傳統(tǒng)的制造企業(yè)主要扮演產(chǎn)品制造商的角色，但未來(lái)的、職能化的制造企業(yè)，更多的傾向于為最終的用戶(hù)提供一個(gè)開(kāi)放式的制造平臺(tái)，形成一個(gè)制造端到用戶(hù)端的流程模式。而每一個(gè)消費(fèi)者，將成為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者和需求的提供者。企業(yè)通過(guò)提供智能化和開(kāi)放式的制造平臺(tái)，可以滿(mǎn)足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的個(gè)性化要求，形成定制化生產(chǎn)。這種新的生產(chǎn)模式又不斷引致消費(fèi)者的個(gè)性化需求。因此，可以預(yù)見(jiàn)傳統(tǒng)的大量大批式和備貨式的生產(chǎn)方式逐步會(huì)變成特制的定單化的生產(chǎn)方式。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式的改變對(duì)成本會(huì)計(jì)形成了很大的挑戰(zhàn)。

1.成本會(huì)計(jì)工作重心：事后核算——事前估算。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)是事后提供成本數(shù)據(jù)。在智能化、定制化的生產(chǎn)模式下，企業(yè)直接與客戶(hù)打交道（B2C），企業(yè)提供的產(chǎn)品和服務(wù)具有個(gè)性化特征。因此，每個(gè)客戶(hù)和每筆訂單都必須進(jìn)行差異化定價(jià)。如何事先按照定制化要求確定一個(gè)明確的報(bào)價(jià)？這不單純是一個(gè)產(chǎn)品本身的直接成本和制造費(fèi)用，而應(yīng)該包括產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、物流、銷(xiāo)售、服務(wù)等全過(guò)程發(fā)生的相應(yīng)的成本費(fèi)用。要達(dá)成雙方可接受的價(jià)格，企業(yè)必須在事前進(jìn)行成本估算。支撐定價(jià)決策的成本預(yù)算，成為了成本會(huì)計(jì)的非常重要的職能。

2.成本計(jì)算對(duì)象：產(chǎn)品——客戶(hù)訂單。在以產(chǎn)品為重心的時(shí)代，企業(yè)更多關(guān)注產(chǎn)品以及如何提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低成本，企業(yè)最基本的成本核算對(duì)象是產(chǎn)品。而定制化智能制造模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)是個(gè)性化小批量訂制，成本核算必須將直接成本和間接成本歸集、分?jǐn)偟矫總€(gè)客戶(hù)和訂單上。企業(yè)主要關(guān)注哪些客戶(hù)成為最終消費(fèi)品的核心主力，以及如何保障客戶(hù)在產(chǎn)品使用過(guò)程中的后續(xù)服務(wù)，客戶(hù)和訂單成為了管理和績(jī)效的核心。成本核算應(yīng)為每個(gè)客戶(hù)訂單的定價(jià)提供科學(xué)的決策數(shù)據(jù)。為此，成本計(jì)算的對(duì)象應(yīng)由以產(chǎn)品為主轉(zhuǎn)化為客戶(hù)訂單為主。成本核算應(yīng)適應(yīng)以最終用戶(hù)為導(dǎo)向，支撐對(duì)一個(gè)完整的客戶(hù)生命周期進(jìn)行分析。

3.“流程成本”成為關(guān)注點(diǎn)。在智能化定制化時(shí)代，企業(yè)一方面注重提供個(gè)性化服務(wù)，另一方面希望采用高效、便捷、優(yōu)質(zhì)的方式將產(chǎn)品提供給最終消費(fèi)者。智能制造模式是一種網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作，一件產(chǎn)品甚至一個(gè)零部件的生產(chǎn)，需要制造商與供應(yīng)商、代理商、品牌商和技術(shù)開(kāi)發(fā)商通力合作、協(xié)同配合，這就需要企業(yè)更多地關(guān)注協(xié)同效應(yīng)。其中流程性成本分析成為非常重要的工作。智能制造模式下，強(qiáng)大的物聯(lián)網(wǎng)功能和通暢的信息共享中心，為流程成本核算與分析提供了方便，將為作業(yè)成本法（ABC）的普及和推廣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，也為流程的優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。

成本會(huì)計(jì)不同目的和定制智能化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)構(gòu)成了諸多挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段提高教學(xué)效率和效果，如何根據(jù)生產(chǎn)組織模式的變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是成本會(huì)計(jì)課程必須解決的問(wèn)題。

二、互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的初步實(shí)踐

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，各高校也在進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)。作為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)的嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)成為了中國(guó)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。2016年10月啟動(dòng)以來(lái)，通過(guò)持續(xù)與北京正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)合作，共同制定并推進(jìn)適應(yīng)“大智移云”的互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一體化改革方案，在會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行了初步的教學(xué)實(shí)踐。

（一）教學(xué)資源：平臺(tái)化

通過(guò)正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)的技術(shù)和中國(guó)人民大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、嘉興學(xué)院等優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源支持，聯(lián)合建立了互聯(lián)網(wǎng)+一體化教學(xué)平臺(tái)。所有的教學(xué)資料上傳到該平臺(tái)，包括視頻課程、資源庫(kù)和活動(dòng)庫(kù)三大類(lèi)。（1）視頻課程。視頻由優(yōu)秀教師按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，主要供學(xué)生課前或課后觀看，自主學(xué)習(xí)。（2）資源庫(kù)。資源庫(kù)主要供學(xué)生進(jìn)行多維和拓展性學(xué)習(xí)，包括知識(shí)精講課程、應(yīng)用拓展課程、課程講義、習(xí)題庫(kù)、討論及思考題、案例、真賬實(shí)訓(xùn)、拓展資源、線下活動(dòng)設(shè)計(jì)等。（3）活動(dòng)庫(kù)。活動(dòng)庫(kù)主要供課堂上和課外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，包括：調(diào)查/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、分組任務(wù)、隨堂測(cè)等。由于成本會(huì)計(jì)課程的行業(yè)特征和企業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型的特性，需要通過(guò)大量的實(shí)際案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)提供了很好的展示空間。教師可將企業(yè)的實(shí)際案例、教學(xué)案例和往屆學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)案例上傳平臺(tái)供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

（二）教師授課方式：線上線下結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了改變，由過(guò)去的現(xiàn)場(chǎng)課堂知識(shí)的講授者變成了一個(gè)課內(nèi)課外組織者和線上線下解惑者，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)的講授通過(guò)優(yōu)質(zhì)視頻來(lái)解決，課堂可以靈活多樣。主要通過(guò)線上和線下結(jié)合方式進(jìn)行。（1）線上視頻資源提供知識(shí)點(diǎn)講解、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的各種作業(yè)和測(cè)試。（2）線下通過(guò)案例講解、問(wèn)題討論、頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。即“線上知識(shí)線下能力”，線下還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué);授課教師實(shí)現(xiàn)線下課堂教學(xué)以重點(diǎn)和難點(diǎn)、案例匯報(bào)討論、課堂辯論為主，線上以知識(shí)點(diǎn)講解、作業(yè)、答疑、輔導(dǎo)和考核的教學(xué)模式。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)：突破時(shí)空限制

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從固定時(shí)空的傳統(tǒng)課堂，通過(guò)聆聽(tīng)教師講座式的知識(shí)學(xué)習(xí)，變成了通過(guò)移動(dòng)終端如手機(jī)，基本不受時(shí)空限制，自主通過(guò)觀看預(yù)制的優(yōu)質(zhì)視頻和其他任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（1）課前，通過(guò)教師推送的視頻和發(fā)布的作業(yè)將主要的知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)和掌握。（2）課中，以重點(diǎn)和難點(diǎn)、問(wèn)題討論、案例分析、實(shí)務(wù)操作等方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。（3）課后，通過(guò)完成教師布置的大作業(yè)和調(diào)研任務(wù)等，進(jìn)一步提升成本會(huì)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)效果：多維客觀性評(píng)價(jià)

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方法，充分利用移動(dòng)手機(jī)客戶(hù)端，實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的全程控制，利用手機(jī)客戶(hù)端考勤、課前測(cè)試、課堂測(cè)試、課后測(cè)試、課堂討論、案例分析得分的精確記錄形成學(xué)生平時(shí)成績(jī)，平時(shí)還可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)能力，克服學(xué)生突擊應(yīng)付考核的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從單一的期末卷面成績(jī)和主觀性較強(qiáng)的平時(shí)成績(jī)轉(zhuǎn)化為多方面、全過(guò)程、客觀性強(qiáng)的綜合評(píng)價(jià)。

三、成本會(huì)計(jì)課程互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式成效和存在的問(wèn)題

（一）初步成效

嘉興學(xué)院成本會(huì)計(jì)課程經(jīng)過(guò)兩輪的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的實(shí)踐，教與學(xué)都發(fā)生了可喜的改變，初步取得了一些顯性的成效。（1）由于學(xué)生需要自主完成大量的視頻觀看和作業(yè)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力得到了提高。（2）由于大量的課堂討論和成組活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、綜合分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了明顯的提高。（3）由于平臺(tái)可以承載大量的拓展性的知識(shí)，學(xué)生的成本會(huì)計(jì)知識(shí)面得到了很大的拓展，提升了成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。（4）教師可以從繁瑣的重復(fù)性的知識(shí)點(diǎn)的講授、作業(yè)試卷批改、考勤等成績(jī)的評(píng)定解脫出來(lái)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，提高了教學(xué)效果。

（二）存在的問(wèn)題

1.教師不能適應(yīng)新模式。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，教師如何組織課堂教學(xué)具有很大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容在教室里進(jìn)行面授，主要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，大多是以講座式為主，是以教師為主的教學(xué)方式。而互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，知識(shí)的傳授主要是通過(guò)預(yù)先錄制好的視頻為主進(jìn)行知識(shí)傳授，教師在課堂上該如何進(jìn)行，許多教師比較迷茫。有的主要講作業(yè)，有的主要進(jìn)行測(cè)試，盡管有的課堂看起來(lái)很熱鬧，但課堂的教學(xué)效率和效果不一定比傳統(tǒng)教學(xué)模式好，形式必須為效率效果服務(wù)。

2.平臺(tái)資源有待豐富。就成本會(huì)計(jì)而言，目前主要解決的是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、考核通過(guò)線上進(jìn)行，更多是形式上的變化。而如何利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)或行業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)的成本核算或管理的案例，拓展學(xué)生的視野，提升成本核算和管理能力等是后續(xù)應(yīng)該進(jìn)一步努力補(bǔ)充的。

3.傳統(tǒng)教材受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的配套教材是以知識(shí)為核心，教材主要為課程相關(guān)知識(shí)的載體。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，教材應(yīng)該是以能力為導(dǎo)向，與線上線下相匹配。教材的內(nèi)容，除了完整的課程知識(shí)體系外，還應(yīng)該包括知識(shí)點(diǎn)的精講、問(wèn)提討論、案例導(dǎo)讀、作業(yè)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)教程和延伸閱讀等。尤其對(duì)于成本會(huì)計(jì)課程，隨著智能化、定制化的時(shí)代到來(lái)，教材的知識(shí)體系內(nèi)容也應(yīng)隨之更新。

4.學(xué)生更忙碌?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性、可視性、可控性和時(shí)空的靈活性是不容置疑的。但許多實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生反映，他們比傳統(tǒng)班忙。特別是當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)+的課程越來(lái)越多時(shí)，由于平臺(tái)課程資源較多，教師一般按照本門(mén)課的資源選擇推送給學(xué)生的任務(wù)較多，他們疲于看視頻、做作業(yè)、應(yīng)付課堂的隨堂測(cè)等，沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行深度和拓展性學(xué)習(xí)。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)容量合理布置任務(wù)，是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下必須考慮的問(wèn)題。

四、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

（一）豐富“互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)平臺(tái)資源

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是教學(xué)手段的改進(jìn)，是教學(xué)工具的改進(jìn)。課程的教學(xué)效果很大程度取決于教學(xué)資源的豐富度和適應(yīng)度。由于成本會(huì)計(jì)課程的行業(yè)特色，如何充實(shí)和豐富教學(xué)資源，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求，是一個(gè)關(guān)鍵又費(fèi)力的工作。對(duì)成本會(huì)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，必須加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，建設(shè)“名人名師視頻集”和“企業(yè)成本案例庫(kù)”。除了努力與相關(guān)教育集團(tuán)共建網(wǎng)絡(luò)課程資源以外，應(yīng)建設(shè)一個(gè)特色的“學(xué)生成本會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)案例資源庫(kù)”。

（二）建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)學(xué)”新形態(tài)教材

根據(jù)企業(yè)智能化、柔性化和定制化的生產(chǎn)趨勢(shì)，以及互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一體化改革要求，對(duì)現(xiàn)有的《成本會(huì)計(jì)學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》教材進(jìn)行修訂，擬修訂編寫(xiě)一套既適合互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的要求，又反映企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式、生產(chǎn)特點(diǎn)的變化的教材，并盡可能將教師相關(guān)的研究成果轉(zhuǎn)換為教材內(nèi)容。

（三）打造“線下手工+線上軟件+企業(yè)案例設(shè)計(jì)”成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，繼續(xù)完善“點(diǎn)、線、面”實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)的要求，充分吸收實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和科學(xué)研究的新成果，使課堂內(nèi)容符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，優(yōu)化成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造“線下手工+線上軟件+企業(yè)案例設(shè)計(jì)”的綜合能力培養(yǎng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。如通過(guò)學(xué)生自主的“活動(dòng)小組建立、活動(dòng)方案制定、企業(yè)調(diào)研與信息收集、案例設(shè)計(jì)與分析、課堂匯報(bào)討論、案例總結(jié)提升”六個(gè)步驟的案例設(shè)計(jì)教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、問(wèn)題分析能力、溝通能力、書(shū)面表達(dá)能力、組織能力等“管理型”財(cái)會(huì)人才所需要的能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（四）優(yōu)化配置師資隊(duì)伍

由于成本會(huì)計(jì)學(xué)的課程具有行業(yè)特色，需要有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師才能勝任本課程的教學(xué)。第一，對(duì)現(xiàn)有的課程組師資進(jìn)行培養(yǎng)。爭(zhēng)取每年派教師到企業(yè)實(shí)踐，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。第二，引進(jìn)校外具有實(shí)務(wù)能力的高級(jí)人才。第三，柔性利用企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)人員授課，形成一個(gè)高水平、理論和實(shí)務(wù)兼具、老中青相結(jié)合的成本會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)隊(duì)伍。

【主要參考文獻(xiàn)】

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