韓抗抗

摘 要：學前教育是一門熱門專業(yè)，面對社會對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要，加強學生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)成為主要內(nèi)容。在職業(yè)院校學前教育專業(yè)教學中，為了可以調(diào)動學生的學習積極性，引導學生學習專業(yè)知識和技能的同時，完善知識結構，有效鍛煉學生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力，對于后續(xù)學習和發(fā)展具有積極作用。本文就學前教育專業(yè)教學進行分析，立足實際情況，優(yōu)化課程設置，選擇合適的教學方法，針對性培養(yǎng)學生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力。

關鍵詞：幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設能力 學前教育專業(yè) 專業(yè)能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

在學前教育專業(yè)教學改革持續(xù)深化下，學生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)，對于學生未來學習和發(fā)展具有奠基作用。但是，傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)教學方法局限性較大，過分關注學生的專業(yè)知識和技能鍛煉，卻忽視學生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)重要性。由于幼兒園環(huán)境是教育教學活動的場所，有助于促進幼兒對文化、藝術和美學深層次內(nèi)化感知，對于幼兒的素質(zhì)能力發(fā)展具有積極作用。所以，職業(yè)院校應該明確學前教育專業(yè)改革方向，明確具體目標，選擇合理的方法培養(yǎng)學生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力，以求為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

一、環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的意義分析

培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的環(huán)境創(chuàng)設能力，在未來的幼兒教育中起到重要作用，直接關乎到幼兒的學習成果。學前教育主要是教育者有意識創(chuàng)設和引導，在輕松的教育情境中來傳授專業(yè)知識和有益經(jīng)驗，組織有益于幼兒身心健康成長的活動。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是日常教育工作的重要環(huán)節(jié)，明確活動主題內(nèi)容優(yōu)化設計，如教室的墻壁設計、環(huán)境圖設計、區(qū)角設計和紅花榜設計等。通過幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，有助于激發(fā)幼兒的參與積極性，挖掘潛能和才華，在實踐中深入摸索，對于幼兒各項能力培養(yǎng)起到積極作用[1]。

二、學前教育專業(yè)學生環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)途徑

1.加深環(huán)境創(chuàng)設環(huán)境的教育功能認知

其一，了解過分追求美化環(huán)境的弊端。在學前教育教學中，關于學生的環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)，需要充分契合幼兒園教育教學的特性，了解當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力現(xiàn)狀，針對性的做出改進和創(chuàng)新。當前很多幼兒園過分追求環(huán)境的美化，粉飾墻壁，裝點教室環(huán)境，盲目強調(diào)視覺效果對幼兒的促進作用，這種現(xiàn)象與環(huán)境創(chuàng)設要求相背離。基于此，需要轉(zhuǎn)變錯誤認知，明確幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設的可行性，避免幼兒與環(huán)境產(chǎn)生距離感，阻礙幼兒的身心發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，不僅僅是強調(diào)對幼兒的視覺沖擊，單一的傳遞信息，而是要充分調(diào)動幼兒的多感官參與，在直接交互中獲得深刻體驗，促使環(huán)境創(chuàng)設的教育功能充分發(fā)揮。

其二，環(huán)境創(chuàng)設遵循教育性原則。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，主要是為了發(fā)揮其原有的教育作用，真正的服務于幼兒園教育目標，促使幼兒身心健康成長。這就需要在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中遵循教育性原則，端正學生的專業(yè)態(tài)度，在此基礎上引導學前教育專業(yè)學生學習專業(yè)知識和技

能[2]。未來幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設中，正確看待幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設的影響，力求與幼兒教育目標相契合。通過此種方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新型思維，按照學生的智力水平、認知水平和理解能力來設計活動，以便于將教育內(nèi)容直觀、生動和形象的展現(xiàn)出來，對于幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成具有重要促進作用。幼兒年齡較小，正處于探索和發(fā)現(xiàn)客觀世界的階段，對于外界事物好奇心強烈，只有在適合自身身心發(fā)展需要的環(huán)境中，才可以充分挖掘和發(fā)揮潛力，促使幼兒全面發(fā)展。所以，應該明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的各項內(nèi)容和實踐范圍，理論聯(lián)系實踐，在實踐中學習，夯實各項能力的同時，更好為幼兒園教育目標所服務[3]。

2.積極組織實踐訓練活動

學前教育專業(yè)教學中，為了充分鍛煉學生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力，不僅僅局限在單純的理論知識講述，還要加強實踐，通過實踐活動來夯實專業(yè)能力，在無形中鍛煉學生的實踐能力。結合學前教育專業(yè)特性、職業(yè)要求和學習特點，為學生提供實踐訓練空間[4]。列舉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設案例，引導學生深入剖析和欣賞，分析對應的問題如何處理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?？梢酝變簣@建立長期合作關系，為學生提供實習訓練機會，了解幼兒園的墻飾、區(qū)域環(huán)境和主題環(huán)境創(chuàng)設情況。根據(jù)學生個體差異，為采用任務驅(qū)動法和項目教學法，為學生布置模擬作業(yè)，將所學理論知識靈活運用到實處，在夯實專業(yè)知識的同時，鍛煉學生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力和職業(yè)能力，對于后續(xù)職業(yè)發(fā)展意義深遠。

3.樹立終身學習的思想和習慣

面對學前教育專業(yè)改革要求，為了提升教育教學質(zhì)量，需要不斷夯實和提升專業(yè)知識儲備，促使學生環(huán)境創(chuàng)設能力持續(xù)發(fā)展。所以，應該轉(zhuǎn)變教育理念，關注幼兒的成長需要，幫助學前教育專業(yè)學生樹立終身學習的思想和習慣，養(yǎng)成良好的責任意識和奉獻精神，為幼兒創(chuàng)設更加舒適的學習和生活環(huán)境，促進幼兒身心健康成長。與此同時，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設具有豐富的內(nèi)涵，應適當擴大實踐課程占比，緊緊圍繞幼兒教育目標耐心引導，調(diào)動幼兒的參與積極性，提升未來的幼兒教育教學能力。所以，未來在幼兒教育教學中，實時關注孩子個性化特點，深入挖掘幼兒潛能，創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境，促使幼兒成為幼兒園主人，身心健康發(fā)展。

結論

綜上所述，學前教育專業(yè)在改革持續(xù)深化下，面對社會不斷增長的需求，應該進一步推動專業(yè)改革，明確職業(yè)就業(yè)前景和需要，推動教學方法創(chuàng)新，以便于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)學習和發(fā)展打下堅實基礎和保障。

參考文獻

[1]陸海蓮，方緒軍，呂敏.高職高專院校學前教育專業(yè)學生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)探究[J].科教導刊（下旬），2019，11（02）：76-78.

[2]王曉丹.培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力[J].科學咨詢（科技·管理），2019，31（02）：80.

[3]馮寧.“幼兒為本”理念下幼兒園班級活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設及使用現(xiàn)狀研究[D].沈陽師范大學，2018.

[4]萬晶.如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：71-72.