曾凡能

摘? 要：體育活動在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中是不可或缺的部分，體育游戲?qū)πW(xué)生具有實(shí)際意義，同時也影響著小學(xué)生對于體育課的興趣濃厚程度以及參與程度。從小學(xué)生心理特點(diǎn)以及行為習(xí)慣出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新創(chuàng)造小學(xué)體育課程中的體育游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生參與到體育活動中來，從而有效地發(fā)揮體育運(yùn)動對小學(xué)生的積極作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 體育教學(xué)? 體育教學(xué)

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0076-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化踐行，小學(xué)體育課程也在持續(xù)地探究求新，特別是以新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指導(dǎo)方向?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，有效深入地融合人本思想，結(jié)合科學(xué)合理的健康概念，積極地創(chuàng)新創(chuàng)造體育游戲活動，在以學(xué)生為主體的情況下完成體育教學(xué)的實(shí)際要求，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對體育運(yùn)動的濃厚興趣，給小學(xué)生綜合性素質(zhì)的健康向上發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。

1? 體育游戲?qū)τ谛W(xué)階段體育課程的實(shí)際教學(xué)意義

1.1 新課標(biāo)對體育游戲的實(shí)際要求

游戲作為人類生產(chǎn)生活中的一類特殊活動，它所具有的趣味屬性、競爭屬性對于青少年階段的學(xué)生常常會產(chǎn)生不小的吸引。在新課標(biāo)的要求里，小學(xué)體育老師在實(shí)際的體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，以更為科學(xué)合理的指導(dǎo)思想，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)有的放矢地開展恰當(dāng)?shù)捏w育游戲[2]。

1.2 體育游戲?qū)πW(xué)生健康發(fā)展的積極影響

小學(xué)體育課程中體育游戲的展開有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，體育游戲可以激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極心態(tài)。在體育課上，學(xué)生能夠獲得充分的自由活動的空間和時間，在理論科目學(xué)習(xí)之余放松身心，從而有效地強(qiáng)化小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，小學(xué)生活潑好動的天性也在進(jìn)行體育游戲的過程中得到釋放。其次，體育游戲可以能鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立自主能力。體育老師在創(chuàng)設(shè)一定場景下的體育游戲時不光是要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時還要通過合適的體育游戲鍛煉小學(xué)生的自信力，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會遵守游戲規(guī)則，扮演各種各樣的游戲角色，從而促進(jìn)小學(xué)生遵守規(guī)則意識的萌芽。同時，體育游戲還可以鍛煉小學(xué)生的集體觀念以及團(tuán)隊合作概念，在交流互動中拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的距離，深化同學(xué)情誼。體育游戲中部分團(tuán)體合作活動需要通過小學(xué)生相互之間的默契配合才得以完成，才得以摘取勝利的果實(shí)，在這樣的團(tuán)隊合作游戲中，體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會扮演相應(yīng)的游戲角色，在團(tuán)隊中互利互助，協(xié)同他人的時候發(fā)揮出自己的能力，從而達(dá)到游戲要求，同時還可以融合新課標(biāo)所要求的健康向上的品德思想，讓學(xué)生在體育游戲中得到培育品德行為健康發(fā)展的機(jī)會，塑造小學(xué)生健康積極的價值觀念[3]。

2? 小學(xué)階段的體育教育現(xiàn)狀

2.1 教師對于實(shí)際課堂內(nèi)容的選取有著一定程度的局限

在體育課堂教學(xué)中，體育課程的內(nèi)容往往會有著一定程度上的局限，這是在小學(xué)體育教育中普遍存在的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的時代新背景之下，該情況仍舊對不少一線體育老師造成一定的阻力。相比于小學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上所見到的各種各樣的體育運(yùn)動，小學(xué)階段的體育課程較為單一，這將會讓小學(xué)生在參與體育課的時候很容易就產(chǎn)生枯燥乏味甚至反感排斥的情緒問題，所以應(yīng)當(dāng)把富有趣味性的體育游戲融入到小學(xué)體育課堂當(dāng)中，才可以有效提高體育課對小學(xué)生的吸引力，提升體育課豐富程度，激勵學(xué)生參與到體育運(yùn)動中來。

2.2 體育教育概念過于傳統(tǒng)

在部分小學(xué)的體育課上，一些體育老師對小學(xué)生的實(shí)際課堂缺少一定程度的重視，在開展體育活動的時候往往采取單調(diào)枯燥的教學(xué)手段，仍舊有著傳統(tǒng)的體育教學(xué)概念，甚至是采取放羊式的教學(xué)管理，這就導(dǎo)致了小學(xué)生對體育課堂的興趣以及參與程度受到嚴(yán)重影響。把體育游戲和體育課堂充分融合，通過多元化的體育教學(xué)手段開展教學(xué)活動，以此可以有效提升小學(xué)生的體育運(yùn)動能力，促進(jìn)體育教師的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

3? 新課標(biāo)下體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

體育游戲的豐富程度較高，有著各種各樣的體育游戲，老師需要從實(shí)際教學(xué)情況入手，根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)狀況以及班級學(xué)生的數(shù)量選擇或是制訂適合的體育游戲，以此才可以將體育游戲和實(shí)際課堂相結(jié)合，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

3.1 在小學(xué)體育活動的開始階段導(dǎo)入體育游戲

通常情況下，小學(xué)的體育課堂往往從一些準(zhǔn)備活動開始，傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動對小學(xué)生而言十分枯燥，例如慢跑、定位操拉伸等，這些不少小學(xué)體育教師使用的準(zhǔn)備活動容易在一開始就削弱學(xué)生的體育興趣，難以提高小學(xué)生在體育運(yùn)動中的參與程度，由此體育老師應(yīng)當(dāng)通過其它的體育替換慢跑、定位操拉伸等十分單調(diào)的體育準(zhǔn)備活動。例如體育老師能夠通過木頭人游戲引導(dǎo)小學(xué)生們展開熱身運(yùn)動，在木頭人游戲中，需要老師背對小學(xué)生，通過語言指導(dǎo)小學(xué)生逐步進(jìn)行木頭人游戲，由此完成體育活動前的熱身準(zhǔn)備，這樣的游戲適用于班級人數(shù)較少的情況。

3.2 體育游戲與小學(xué)體育項目的結(jié)合

小學(xué)階段的體育課程通常以一些相對簡易的技能動作教學(xué)為主，如立定跳遠(yuǎn)等體育動作，這些動作技能是小學(xué)階段體育課程所要求的重要內(nèi)容。當(dāng)體育老師展開動作指導(dǎo)的時候，需要把動作技巧和相適應(yīng)的體育游戲有機(jī)結(jié)合到一起，引導(dǎo)小學(xué)生處在一個輕松活躍的氛圍中參與到體育動作技能的學(xué)習(xí)中來，提高體育教學(xué)的實(shí)效。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及行為習(xí)慣來看，他們通常保持活躍，有著豐富的好奇，體育老師應(yīng)當(dāng)深入了解小學(xué)生的行為特點(diǎn)，從他們的行為特點(diǎn)出發(fā)，利用他們對體育游戲的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生為進(jìn)行游戲活動的時候強(qiáng)化所教授的動作技巧的理解與應(yīng)用。以立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)為例，在體育教師講解相關(guān)理論知識、傳授動作要點(diǎn)后，老師可以把袋鼠過河的游戲?qū)氲秸n堂教學(xué)當(dāng)中去，讓小學(xué)生模仿袋鼠過河的動作神態(tài)，由此幫助小學(xué)生理解立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)概念以及動作要點(diǎn)。除此之外，體育教師還可以在開展體育游戲的過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境，給小學(xué)生制訂結(jié)合一些體育項目的角色扮演活動，讓小學(xué)生在扮演的時候?qū)W習(xí)相應(yīng)的運(yùn)動項目，同時對所扮演角色在游戲中所遵守的規(guī)則有合理的認(rèn)知，學(xué)習(xí)運(yùn)動項目規(guī)則。

4? 結(jié)語

體育教師在將體育游戲融入到實(shí)際教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際現(xiàn)有的器材狀況以及小學(xué)生心理行為特點(diǎn)出發(fā)， 營造活躍的體育教學(xué)氛圍，通過活潑靈活、充滿趣味同時不失競爭意識的教學(xué)手段來改善小學(xué)生對體育活動的主動性和參與程度，同時在體育游戲的進(jìn)行過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過多元化的評價體系，考慮體育游戲?qū)πW(xué)生身體素質(zhì)的負(fù)荷，以及小學(xué)生對于體育游戲的需求，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募钜龑?dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合性素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡宏利.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及對策探究[J].考試周刊，2019（54）：147.

[2] 張欣.小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019（37）：146.

[3] 張亞梅.淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（16）：150.