摘 要：為了在高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的中外文化意識(shí)，筆者結(jié)合高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中文化意識(shí)理論，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談的形式，對(duì)某高中部分師生在英語(yǔ)完形填空中文化意識(shí)教學(xué)及學(xué)生學(xué)情等方面進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中現(xiàn)在還主要是知識(shí)教學(xué)為主，完形技巧培養(yǎng)為輔的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)薄弱的現(xiàn)狀，筆者探索了一些對(duì)策，在教師教育理念改變、試題內(nèi)容挖掘等方面加以闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，希望對(duì)高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)方面的培養(yǎng)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 完形填空教學(xué) 文化意識(shí)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-00-02

一、文化意識(shí)的含義

根據(jù)2003年《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的闡述，文化意識(shí)包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力。即接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的人文地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)同，培養(yǎng)世界意識(shí)，形成跨文化交際的能力。

在新的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德情感，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

二、 高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對(duì)本校高二年級(jí)共680名學(xué)生、8名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，目前該校高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)主要以詞匯辨析、上下文理解、短語(yǔ)搭配為主，完形技巧講解為輔。在完形教學(xué)過(guò)程中，受課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、高考方向、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)比等因素的影響，造成完形教學(xué)中對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)重視不夠，師生雙方均處于文化意識(shí)淡薄的情況，具體文化意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

1.受應(yīng)試教育的影響，教師缺乏完形填空教學(xué)的文化意識(shí)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師為了保障學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)，潛心研究考試方向，教師的完形教學(xué)目標(biāo)往往偏向于最能得分的方向，在完形教學(xué)中重點(diǎn)講詞匯辨析、短語(yǔ)搭配及上下文語(yǔ)篇分析，只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否完成，考點(diǎn)是否講透，而文化知識(shí)在高考題中占的分?jǐn)?shù)較少，教師在完形教學(xué)中對(duì)于文化知識(shí)這種看似不拿分的內(nèi)容往往一帶而過(guò)，導(dǎo)致教師在思想上就輕視了文化教學(xué)，學(xué)生更是忽略了文化知識(shí)的習(xí)得，將其當(dāng)成不學(xué)也不影響分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，可是往往就是文化意識(shí)的淡薄影響了完形中最關(guān)鍵的幾個(gè)空，也是很多英語(yǔ)高手最后成敗的關(guān)鍵。

2.英語(yǔ)教師自身西方文化知識(shí)與素養(yǎng)薄弱

在問(wèn)卷調(diào)查的教師中，只有一名教師有美國(guó)培訓(xùn)兩個(gè)月的經(jīng)歷，其他英語(yǔ)教師沒(méi)有直接接觸外國(guó)文化的經(jīng)歷，學(xué)校也沒(méi)有請(qǐng)外教上課的條件，同時(shí)高中教師任務(wù)繁重，工作壓力大，閱讀英文報(bào)刊雜志及文學(xué)作品等提升自身文化素養(yǎng)材料的時(shí)間有限，即使完形內(nèi)容中涉及到文化方面，備課時(shí)因資源和時(shí)間有限，僅僅簡(jiǎn)單帶過(guò)，還是主要關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤，很少仔細(xì)鉆研學(xué)生錯(cuò)誤背后的原因有可能是對(duì)文化理念的理解偏差，因此教師自身文化素養(yǎng)薄弱，在完形教學(xué)中只是完成了淺層的知識(shí)點(diǎn)的講授，從而影響了完形填空文化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生也只注重知識(shí)而輕視知識(shí)背后的中西方文化差異。

3.對(duì)高考完形填空中文化內(nèi)容挖掘深度不夠

在高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中增加文化培養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展最顯著的特征之一，因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言和文化是密不可分的，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，就是了解和掌握該國(guó)文化背景知識(shí)的過(guò)程。正如課程標(biāo)準(zhǔn)七級(jí)和八級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)中描述的一樣，學(xué)生要理解英語(yǔ)中常見(jiàn)成語(yǔ)和俗語(yǔ)的文化內(nèi)涵，了解英語(yǔ)國(guó)家主要的文學(xué)家，藝術(shù)家和科學(xué)家，初步了解主要英語(yǔ)國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)等方面的成就，了解主要英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)的生活方式的不同。初步了解主要英語(yǔ)國(guó)家文化在日常生活和人們價(jià)值觀中的體現(xiàn)。以上內(nèi)容在英語(yǔ)完形填空中都有所涉獵，但是這些文化內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與深度，教師在教學(xué)中如果不能充分去挖掘完形深層的文化內(nèi)涵，對(duì)于大多數(shù)的高中生而言，是沒(méi)有自覺(jué)，也沒(méi)有能力理解到更深層次的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)中只獲得了少部分的文化知識(shí)而缺失了較深層次的理解，久而久之，學(xué)生對(duì)完形的文化理解不深，同時(shí)也缺少了對(duì)中外文化差異的理解與比較，無(wú)法吸收其文化精華。

4.學(xué)生文化體驗(yàn)活動(dòng)少，對(duì)中西方文化學(xué)習(xí)缺乏興趣

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，完形填空教學(xué)時(shí)間有限，在很多學(xué)?；径际菧y(cè)試之后講解答案，很少有時(shí)間探討完形中涉及的文化背景，學(xué)生體驗(yàn)文化意識(shí)的機(jī)會(huì)不夠，需要借助豐富的課外活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。而從調(diào)查結(jié)果反映出，高中學(xué)生的各科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)?；虬嗉?jí)更重視強(qiáng)化訓(xùn)練提高成績(jī)，對(duì)于英語(yǔ)文化活動(dòng)并不支持，因此很大程度上影響課堂開(kāi)展英語(yǔ)文化活動(dòng)的時(shí)間和數(shù)量。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也僅僅是聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，對(duì)于像英語(yǔ)角，英語(yǔ)廣播、電影、英文演講等豐富多彩的涉及文化方面的活動(dòng)根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參加。

三、 高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)策略

基于以上的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，教師文化意識(shí)淡薄，對(duì)完形填空文化因素挖掘不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化的不重視，也就導(dǎo)致了學(xué)生不能達(dá)到深度學(xué)習(xí)，深度理解篇章的問(wèn)題。因此，作為一線教師，我們要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決策略，期望能對(duì)英語(yǔ)完形教學(xué)有所啟迪。

1.教師要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，提升自身文化素養(yǎng)

面對(duì)新課改的逐漸深入以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，不僅滿足于自身的專業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，多媒體各種渠道學(xué)習(xí)中西方文化知識(shí)，提升自身文化素養(yǎng)。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師首先要成為一個(gè)文化學(xué)習(xí)者，用自己對(duì)知識(shí)的渴求和熱愛(ài)去感染學(xué)生，和學(xué)生一起感悟中西方文化內(nèi)涵。同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的自信心，尋找培養(yǎng)學(xué)生文化品格的落腳點(diǎn)。

2.挖掘高考完形填空內(nèi)涵，探討完形背后的文化知識(shí)

文化知識(shí)無(wú)處不在，教師必須做有心人，善于挖掘完形填空中詞匯、句型、語(yǔ)篇中的文化內(nèi)涵，合理設(shè)計(jì)完形教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)言講解為例，教師不僅要講解詞匯的本意，還要拓展詞匯的引申意義和拓展詞匯。有很多完形講到東西方學(xué)生課程的不同，例如2017年全國(guó)一卷是作者大學(xué)期間發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)美式手語(yǔ)的過(guò)程，開(kāi)啟人生新的交流方式，使大學(xué)生活經(jīng)歷更加美好;2018年全國(guó)一卷是大學(xué)時(shí)有幸從師與一位國(guó)際象棋大師，通過(guò)課程學(xué)到的人生啟迪，兩篇文章都是貼近學(xué)生實(shí)際的大學(xué)生活，也都涉及了英美國(guó)家選課的經(jīng)歷和中西方文化中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的不同，這對(duì)在校的高中生，特別是一些沒(méi)怎么上過(guò)選修課的同學(xué)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師可以圍繞這些文化知識(shí)展開(kāi)，有意識(shí)地幫助學(xué)生了解英美等國(guó)家文化背景知識(shí);教師也可以針對(duì)教材中出現(xiàn)的與文化習(xí)俗相關(guān)的習(xí)語(yǔ)和成語(yǔ)等，給學(xué)生提供背景資料，設(shè)計(jì)相關(guān)情境進(jìn)行練習(xí);而且學(xué)習(xí)中遇到英美等國(guó)家主要傳統(tǒng)節(jié)日、著名人物的紀(jì)念日、重要事件紀(jì)念日、近期重要事件等時(shí)，可向?qū)W生推薦相關(guān)的專題閱讀材料，并組織豐富多樣的活動(dòng)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)有關(guān)的文化習(xí)俗，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待不同文化，防止盲目效仿。

3.拓展完形填空外延，培養(yǎng)學(xué)生道德情操發(fā)展

完形填空的主題主要是人與自然，人與社會(huì)，人與自我，人與自然倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，人與社會(huì)推崇與人為善，人與自我激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)。2015全國(guó)二卷完形填空涉及人與社會(huì)中的善良主題，帶領(lǐng)孩子幫助無(wú)家可歸的人，而且不傷害被幫助人的自尊，2016年全國(guó)一卷一名司機(jī)在路上看到一輛翻倒的汽車失火并有可能爆炸的可能，他冒著生命危險(xiǎn)幫汽車滅火，用他的英勇無(wú)畏挽救了了一位婦女的生命，這樣的善良故事在英語(yǔ)完形中屢屢可見(jiàn)。在完形講解的過(guò)程中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，激勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)探索、比較、體驗(yàn)等多種方式，理解完形背后的文化和承載的道德理念，逐漸形成善良的人文品質(zhì)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的同時(shí)，形成用英語(yǔ)傳播中華文化的意識(shí)和能力。此外，通過(guò)很多人物傳記，很多國(guó)外生活的了解，掌握西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、教育，文化情況，獲得對(duì)于西方國(guó)家的了解，同時(shí)也感受到新中國(guó)的進(jìn)步、強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義教育，形成文化自信及文化立場(chǎng)，塑造學(xué)生健全的

人格。

綜上，通過(guò)完形填空提高學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)逐步積累文化知識(shí)、理解完形的文化內(nèi)涵、形成學(xué)生觀念內(nèi)化、行為改變的復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，是在感悟和實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)，思維，品質(zhì)不斷提升的過(guò)程。因此，我們還需要積極探討，不斷反思教學(xué)過(guò)程，繼續(xù)完善英語(yǔ)完形填空文化意識(shí)培養(yǎng)落地生根的有效策略，通過(guò)完形填空教學(xué)促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的終身發(fā)展目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：李筱彥（1974.03—），女，吉林省長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第六中學(xué)，中教高級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)分層教學(xué)，高中英語(yǔ)閱讀完形有效教學(xué)。