張燕

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要貫徹生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，激活低年級小學(xué)生的形象思維和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和主動性，有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

注意力容易分散、活潑好動等是小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)歷出發(fā)，深入解讀數(shù)學(xué)教材，精心選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，想方設(shè)法改變機(jī)械傳授數(shù)學(xué)知識的教學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識和形象的學(xué)生生活結(jié)合起來，努力讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象和具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生探究知識的熱情。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課伊始精心創(chuàng)設(shè)豐富靈動的生活數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式去探究人民幣的特性。在新課導(dǎo)入階段，教師可以以疑啟思：“小朋友們，你平時(shí)去商場或超市自己購買過東西嗎？你知道哪些人民幣呢？”學(xué)生的回答豐富多彩，有的學(xué)生說：“本周日，我和媽媽去超市買了五本本子、六支水筆和一個(gè)筆袋，總共用了35元，媽媽給了50元，售貨員阿姨找了15元?！苯處煷罱ń涣髌脚_，讓學(xué)生回憶述說自己用人民幣購物的生活體驗(yàn)，可以幫助他們產(chǎn)生對人民幣的初步認(rèn)識。教師通過問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生鏈接數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際，可以有效激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，充分挖掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們對人民幣數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化建構(gòu)。

二、激活學(xué)生探究意識

在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)歷，精心設(shè)計(jì)教法學(xué)法，采用探究式學(xué)習(xí)模式。教師可以在教學(xué)過程中適時(shí)、巧妙地引入學(xué)生熟悉的生活材料，激活學(xué)生的自主探究意識，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

比如，在《長方形與正方形》一課教學(xué)中，教師可以巧妙鏈接數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有效教學(xué)。在新授知識前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在實(shí)際生活中，你們看到了哪些長方形或正方形物體呢？在問題導(dǎo)學(xué)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生激活生活儲備，初步感知長方形和正方形，接著指導(dǎo)學(xué)生深入探究長方形和正方形的特征。這樣教學(xué)不但可以讓學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識。在上述教學(xué)案例中，教師巧妙地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究長方形和正方形的數(shù)學(xué)特征，凸顯了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的整體提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

教師要認(rèn)真解讀教材，深入挖掘生活化數(shù)學(xué)資源，在教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)情境，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的情境學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)的過程中理解并內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

比如，在《統(tǒng)計(jì)》一課教學(xué)中，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)蛋糕統(tǒng)計(jì)的生活情境：馬瑞小朋友今天過生日，他準(zhǔn)備請全班同學(xué)吃生日蛋糕，可是他不知道你們喜歡什么口味的。為了方便他選購，我們就確定一種口味的蛋糕。同學(xué)們想一想，他可以通過什么辦法快速知道你們最喜歡哪一種口味的？在問題情境的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過討論，總結(jié)了可以運(yùn)用分類、計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)方法來統(tǒng)計(jì)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生小組合作，填好表格，統(tǒng)計(jì)本組成員喜歡的蛋糕口味，最后集體交流，展示成果，總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)行拓展提升練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法對統(tǒng)計(jì)表格進(jìn)行分類匯總，提取整合關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，找到解決數(shù)學(xué)問題的最佳路徑。這樣的學(xué)習(xí)契合學(xué)生真實(shí)的生活，學(xué)生在興味盎然的思考和探究中，深化了對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的理解和運(yùn)用。

四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在充分調(diào)查了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐練習(xí)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

比如，在《認(rèn)識時(shí)、分》一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解了一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘這個(gè)數(shù)學(xué)概念，在此基礎(chǔ)上，教師可以布置生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，比較一分鐘和一小時(shí)的不同，可以讓學(xué)生跳一分鐘的繩，也可以以小組為單位，互相測一測同學(xué)一分鐘的脈搏。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流討論歸納。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向生活延伸：想一想，一分鐘內(nèi)你還可以做些什么？在上述教學(xué)流程中，教師精心設(shè)計(jì)了和學(xué)生生活相匹配的數(shù)學(xué)實(shí)踐練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，他們在實(shí)踐體驗(yàn)中真切地感受到一分鐘的長短，在心中深刻地建立了一分鐘的時(shí)間概念。