王瑋

隨著社會經(jīng)濟(jì)特別是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的持續(xù)發(fā)展，新媒體業(yè)已全面而深入地滲透到了社會經(jīng)濟(jì)的方方面面，在社會信息傳遞、文化傳播甚至經(jīng)濟(jì)體制改革等系列層面上扮演著重要角色，這是我們闡述和探討高校英語學(xué)科教學(xué)改革這一特定命題時首先必須明確的時代特征之一。作為直接推動教育教學(xué)持續(xù)向前發(fā)展的重要力量，改革和優(yōu)化是伴隨教育教學(xué)這一特定命題始終的重要內(nèi)容，一定意義上是改革賦予了教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的動力，直接推動了教育教學(xué)的不斷發(fā)展，如何依托改革與優(yōu)化不斷引導(dǎo)教育教學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是永遠(yuǎn)擺在相關(guān)主體面前的重大命題，具有重要意義。特定時代環(huán)境下的教育教學(xué)改革必須緊密圍繞相應(yīng)的實際情況而具體展開，這是教學(xué)改革具有可行性的重要前提，同樣也是教學(xué)改革發(fā)揮其基本功能的基礎(chǔ)，因此，構(gòu)建基于當(dāng)前新媒體時代語境下的教育教學(xué)模式是高校英語學(xué)科教學(xué)改革中的重要突破方向，需要各相關(guān)主體的高度重視和積極探索。英語學(xué)科作為高校整體教育教學(xué)體系中的有機(jī)組成部分，其優(yōu)化改革在當(dāng)前教育教學(xué)改革語境下具有特定的價值和意義，因此，這一內(nèi)容近年來受到學(xué)界的廣泛關(guān)注，不同的研究主體從差異化的視角出發(fā)，對高校英語學(xué)科教學(xué)這一特定命題進(jìn)行了卓有成效的主題研究，涌現(xiàn)出了一大批具有重要影響的專業(yè)著作，這些既有研究成果厘清了相關(guān)的核心概念，對歐美國家的先進(jìn)理念和實踐經(jīng)驗進(jìn)行了重要介紹，也提出了具有特定實踐指導(dǎo)意義的優(yōu)化策略，為新時期高校英語學(xué)科教學(xué)的主題研究打下了堅實基礎(chǔ)，而本文在多元化的既有研究成果中要重點(diǎn)進(jìn)行介紹和評析的是其中的《新媒體時代英語多模態(tài)教學(xué)模式架構(gòu)》一書。

該書是東北師范大學(xué)出版社于2018年2月出版并在全國范圍內(nèi)發(fā)行的重要學(xué)術(shù)研究性著作，全書緊密圍繞高校英語學(xué)科教學(xué)這一特定命題，以現(xiàn)代新媒體時代為具體闡述和探討的背景，重點(diǎn)從多模態(tài)教學(xué)模式的視角上進(jìn)行系統(tǒng)闡述，依托特定的教學(xué)案例介紹了多模態(tài)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和價值維度，重點(diǎn)就如何在高校英語學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式這一特定命題進(jìn)行了專業(yè)化的系統(tǒng)研究，提供了基于多模態(tài)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的高校英語學(xué)科教學(xué)機(jī)制，具有重要的實際指導(dǎo)價值，因此，著作出版發(fā)行以來受到了社會各界的一致好評。該書的作者是姚永紅老師。作為宜春學(xué)院外國語學(xué)院的專業(yè)教師，姚永紅老師長期致力于高校英語學(xué)科的教育教學(xué)和主題研究工作，近年來曾先后主持過多項省級專業(yè)課題，取得了豐碩的研究成果，在國內(nèi)具有重要影響的專業(yè)期刊上發(fā)表過多篇專題論文，如《反思性教學(xué)視角下的高職英語教學(xué)效率的提高》（職業(yè)教育研究，2006年12期）一文明確指出教學(xué)反思在引導(dǎo)高職院校英語學(xué)科教師專業(yè)成長過程中的重要性，就學(xué)科教師如何依托教學(xué)反思這一特定途徑實現(xiàn)教學(xué)能力的持續(xù)提升這一宏觀命題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述;《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語聽說任務(wù)型教學(xué)實踐與分析》（宜春學(xué)院學(xué)報，2010年10期）一文則以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語聽說任務(wù)型教學(xué)作為研究主題，通過對實際層面上學(xué)科教學(xué)的動態(tài)追蹤，明確指出多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與任務(wù)相結(jié)合的英語聽說教學(xué)模式，有助于提高高校學(xué)生的聽力和口語能力，能使學(xué)生取得比教師面授為主的教學(xué)模式更好的學(xué)習(xí)效果;而在《大學(xué)英語學(xué)習(xí)者自主能力培養(yǎng)模式的建構(gòu)》（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008年3期）一文中，重點(diǎn)探討了大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一宏觀命題，闡述了當(dāng)前教學(xué)改革語境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，分析了建立培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力的具體方法，具有一定的參考價值和意義。通過以上梳理可以看到，姚永紅老師具有一定的專題研究能力，在實際學(xué)科教學(xué)過程中注重對教學(xué)問題進(jìn)行相應(yīng)的研究，關(guān)注的主題是多元化的，取得了一定的教學(xué)研究成果，而該書是姚永紅老師近年來出版的一本具有重要學(xué)術(shù)價值的著作，也是姚永紅老師目前最為重要的學(xué)術(shù)作品，凝結(jié)著其多年的心血，值得相關(guān)主體認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極參閱。

新媒體、多模態(tài)教學(xué)模式以及高校英語學(xué)科教學(xué)是姚永紅老師此書整體研究中的三個關(guān)鍵詞，整體上的敘述主要圍繞著這些核心命題展開，而實際上學(xué)科教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的具體落實要依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)的積極介入，脫離了多媒體這一內(nèi)容，所謂的多模態(tài)教學(xué)就無從談起，因此，可以說，《新媒體時代英語多模態(tài)教學(xué)模式架構(gòu)》一書的整體研究旨在闡述和探討現(xiàn)代新媒體時代語境下高校英語學(xué)科教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，主題實際上明了清晰。姚永紅老師在該書中著力將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與多模態(tài)教學(xué)模式統(tǒng)一到高校英語學(xué)科教學(xué)這一宏觀命題上，通過對既有高校英語學(xué)科教學(xué)實踐的系統(tǒng)調(diào)查論證了引入多模態(tài)教學(xué)模式的必要性，在具體的研究過程中綜合利用諸如主體間性哲學(xué)理論、課程論和二語習(xí)得等多元化理論，系統(tǒng)剖析了實踐層面上高校英語多模態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計原則模型HAP，通過將這一原則模型應(yīng)用于特定的英語課堂教學(xué)實踐，強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生多元識讀能力和多模態(tài)交際能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中學(xué)科教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，依托多模態(tài)示范和設(shè)計情境任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生個體進(jìn)行多元化識讀和多模態(tài)交際，重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，闡述和探究現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高校英語學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，實際上提供和展示了一個優(yōu)化、改革高校英語學(xué)科教學(xué)的全新途徑，這在當(dāng)前教育教學(xué)改革語境下具有特定的價值和意義。

從目前國內(nèi)既有的主題研究成果來看，探究新媒體時代語境下英語學(xué)科多模態(tài)教學(xué)模式架構(gòu)的研究成果實際上比較有限，主題研究嚴(yán)格意義上而言沒有實現(xiàn)系統(tǒng)化、專業(yè)化，從這個層面上而言，該書具有重要的學(xué)術(shù)開拓意義，而與之相匹配的是著作本身龐雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這是作品系統(tǒng)闡述和深刻剖析的重要載體。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一層面上而言，該書共分為七章的內(nèi)容，每一章都具有相對特定的敘述主題，而前四章又被統(tǒng)稱為“理論篇”，后三章統(tǒng)稱為“實踐篇”，前后兩篇互相補(bǔ)充、相得益彰，如第一章為“新媒體時代的變革與教育”，重點(diǎn)敘述了當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)語境中新媒體的發(fā)展?fàn)顩r，新媒體技術(shù)已經(jīng)全面而深入地滲透到了社會經(jīng)濟(jì)的各個層面，在這樣的特定時代背景下，教育必須有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，這是實現(xiàn)教育自身可持續(xù)發(fā)展的重要前提，作者將之稱為“新媒體背景下的教育革命”，學(xué)校的教育教學(xué)是否能夠理想地實現(xiàn)與現(xiàn)代新媒體技術(shù)的有機(jī)融合是直接關(guān)系到教學(xué)本身發(fā)展的核心命題，其必要性和緊迫性一目了然;第二章為“大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀”，這一章內(nèi)容實際上系統(tǒng)梳理了當(dāng)前高校英語學(xué)科既有教學(xué)機(jī)制中的普遍問題，作者從學(xué)科課程設(shè)置、課程教學(xué)要素以及學(xué)科教育教學(xué)模式三個方面具體闡述和剖析了當(dāng)前普遍意義上的學(xué)科教育實踐，客觀直接地指出了其中存在的問題，如教育教學(xué)方式單一、課程設(shè)置偏重理論以及整體教學(xué)模式化傾向嚴(yán)重等，同時著作中也明確指出積極實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代新媒體的有機(jī)融合是有效破解高校英語學(xué)科教學(xué)“困境”的重要途徑，為后續(xù)現(xiàn)代新媒體時代語境下大學(xué)英語教學(xué)改革的主題探究打下了堅實的基礎(chǔ);第三章順理成章地探究新媒體語境下學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化改革這一核心命題，為“新媒體背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革”，前三節(jié)內(nèi)容分別為“大學(xué)英語教學(xué)改革論述”“大學(xué)英語教學(xué)模式改革”“大學(xué)英語教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略改革”，這些敘述內(nèi)容實際上局限在大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)這一單一命題上，著作系統(tǒng)回顧了改革開放以來我國高校英語學(xué)科教學(xué)改革的基本歷程，分別剖析了不同歷史時期較為常見的英語學(xué)科教育教學(xué)模式，深刻闡述了多元化教學(xué)模式在實踐教學(xué)中的缺陷，從內(nèi)容編排上，實際上為第四節(jié)“新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)”的敘述打下了基礎(chǔ)，作者在第四節(jié)中從理論的高度上系統(tǒng)論證了新媒體技術(shù)在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的可行性和必要性，這有利于統(tǒng)一思想、凝聚共識，具體的敘述是從哲學(xué)理論基礎(chǔ)、教育學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)以及語言學(xué)理論基礎(chǔ)幾個層面上展開的;該書從第五章開始進(jìn)入了“實踐篇”的內(nèi)容范疇，作者緊密結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的實際情況，探究實踐教學(xué)層面上依托現(xiàn)代新媒體以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的具體路徑，其中的第五章為“新媒體環(huán)境下大學(xué)英語課堂的失衡與重構(gòu)”，作者系統(tǒng)闡述了當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)的基本生態(tài)，在此基礎(chǔ)上客觀地剖析了當(dāng)前新媒體時代語境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的失衡現(xiàn)象，而這種失衡狀況的存在，實際上是高校英語學(xué)科教學(xué)改革嚴(yán)重滯后所導(dǎo)致的，在新媒體時代學(xué)科教學(xué)沒有及時探究基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下的教育教學(xué)模式，相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制依然在傳統(tǒng)教學(xué)的軌道上滑行，因此，第三節(jié)“新媒體環(huán)境中大學(xué)英語課堂生態(tài)的重構(gòu)”實際上就成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)改革背景下的重大命題，需要各相關(guān)主體的高度重視和持續(xù)探究;第六章為“基于多模態(tài)話語理論的英語教學(xué)模式的提出”，引出了多模態(tài)話語理論這一核心概念，而這一章的內(nèi)容旨在闡述和剖析多模態(tài)話語理論的基本內(nèi)涵，作者從多模態(tài)話語內(nèi)部各模態(tài)之間的協(xié)同關(guān)系、多模態(tài)話語的認(rèn)知過程分析以及認(rèn)知理論與多模態(tài)英語教學(xué)的整合與同構(gòu)等三個方面進(jìn)行了對內(nèi)涵的闡述，有助于我們系統(tǒng)認(rèn)知多模態(tài)話語理論;第七章的內(nèi)容一定意義上而言是該書的核心部分，也是直接關(guān)系著整體課題研究成敗的關(guān)鍵所在，為“新媒體環(huán)境下大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計架構(gòu)”，作者以MAP大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計原則模型為例進(jìn)行了實證研究，初步構(gòu)建起了現(xiàn)代新媒體時代語境下多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用路徑，具有重要的參考價值;第八章為“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)者自我效能感影響因素的實證分析”，這實際上是一個相對獨(dú)立的研究專題，為新媒體與高校英語學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合提供了必要的參考。