楊志華

摘 要：吳江區(qū)南麻小學(xué)創(chuàng)建于1909年，至今已有100多年的校史。學(xué)校以“希望教育”為特色內(nèi)涵，以“勤”為“三風(fēng)”的學(xué)校文化，以培育學(xué)生“對(duì)自己充滿信心，對(duì)明天充滿希望”為己任，積極推動(dòng)勤師成長(zhǎng)。近年來(lái)，學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)“書香文化建設(shè)”和“德善品格”課程，落實(shí)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，并以“一起”為核心推出了“小勤娃”系列主題活動(dòng)，從而為讓每個(gè)孩子的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文解讀了南麻小學(xué)“小勤娃”系列主題活動(dòng)的具體內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：“希望教育”，習(xí)慣養(yǎng)成教育，“小勤娃”

中圖分類號(hào)：G627 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-115-1

環(huán)境養(yǎng)人

學(xué)校根據(jù)辦學(xué)歷史和文化傳承進(jìn)行校園文化建設(shè)，整個(gè)校園文化立足于砥礪學(xué)生品行、獲取真知、啟迪智慧，呈“四園（孔園、至善園、廉園、陶?qǐng)@）、一亭（知青亭）和一廊（行知長(zhǎng)廊）”新格局。

校園入口西首為“孔園”，廣場(chǎng)中心豎立“韋編三絕”主題雕塑。孔子為讀《易》而翻斷了多次牛皮帶子的竹簡(jiǎn)。編連竹簡(jiǎn)的皮繩也斷了多次，喻示孔圣人讀書之勤奮遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了常人。暗示南小學(xué)子應(yīng)以他為榜樣，勤奮讀書。雕塑四周的花壇采用的同樣是竹簡(jiǎn)元素，與整體大環(huán)境相融合。

至善園將“仁義禮智信”的含義通過(guò)墻面浮雕體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)在景觀園局部花壇中，布置“孔融讓梨”、“蘇武牧羊”和“磨杵成針”歷史小故事雕塑，增強(qiáng)形象性和趣味性，能充分體現(xiàn)出至善的道德內(nèi)涵。它與被譽(yù)為“中國(guó)第一”的知青亭比鄰而居，渾然一體。廉園內(nèi)，有范仲淹、包拯、海瑞、顧炎武等四位古代廉官的名人名言。

陶?qǐng)@與一百多米的行知長(zhǎng)廊形成了一個(gè)組合，相映成趣。陶?qǐng)@內(nèi)四塊巨石上刻有陶行知先生教育思想的精華部分。這樣的安排，預(yù)示著我們南小踐行陶先生生活教育理論的信念堅(jiān)如磐石。行知長(zhǎng)廊內(nèi)全景式地記錄了陶行知先生獻(xiàn)身教育的生命軌跡，時(shí)時(shí)激勵(lì)我們南小教師像他那樣對(duì)待教育事業(yè)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”……

書香潤(rùn)人

學(xué)校致力于書香校園建設(shè)已歷經(jīng)十余年，多任校長(zhǎng)專業(yè)學(xué)科為語(yǔ)文，十分重視書香校園建設(shè)，培養(yǎng)了一批批閱讀興趣濃厚、閱讀習(xí)慣良好和閱讀能力較強(qiáng)的南小學(xué)子，深受高一級(jí)學(xué)校和當(dāng)?shù)鼐用竦暮迷u(píng)。朱永新教授曾親臨南小指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校的做法充分肯定，給予巨大的鼓舞。“十一五”期間，作為江蘇省陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校把書香校園建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要途徑之一，從理論和實(shí)踐的多個(gè)層面，堅(jiān)持不懈地組織開展各種活動(dòng)，有了比較豐厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐積淀。

如今，閱讀已成為了學(xué)校的品牌項(xiàng)目。每年的“小勤娃一起讀”閱讀節(jié)系列活動(dòng)，將書香校園建設(shè)不斷深化推進(jìn)。晨讀，開啟一天中最美好的時(shí)光，場(chǎng)景式閱讀，讓校園的每個(gè)角落都充滿書香，親子共讀，陪伴是最溫暖長(zhǎng)情的力量，最美插卡，把我的好書推薦給你，書迷成長(zhǎng)冊(cè)，記錄下每天的閱讀軌跡……一個(gè)個(gè)平臺(tái)，將學(xué)生帶入閱讀的境界，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心靈，一起享受閱讀的美好。

課程化人

為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校努力探尋德善品格課程實(shí)踐之路。學(xué)校根據(jù)農(nóng)村學(xué)生質(zhì)樸，卻又缺乏基本禮儀的現(xiàn)狀，提出了“有序”的概念，以此鋪開以養(yǎng)成教育為抓手的明禮課程。

一份“南小攻略”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知有序，結(jié)集國(guó)家、學(xué)校的價(jià)值取向，細(xì)化為一日常規(guī)、五時(shí)好習(xí)慣、七個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣等。通過(guò)儀式頒發(fā)是為凝心聚力，通過(guò)一周認(rèn)知是為催生規(guī)范，通過(guò)一次檢測(cè)是為“人人心中有桿秤”。

品格養(yǎng)成是以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。學(xué)校從有形的小物件入手：一個(gè)小紅點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生桌椅有序，再延伸至桌面整潔、雨傘整齊，又帶到學(xué)習(xí)中，走向作業(yè)齊，一條小白線告訴學(xué)生排好隊(duì)，走好路，保持隊(duì)伍有序，一張小粘紙?zhí)嵝褜W(xué)生就餐有序，提出安靜、干凈的就餐禮儀，實(shí)施“我是小小服務(wù)員”方案，開展“小勤娃，一起走”集贊項(xiàng)目。

支撐起課程實(shí)施，僅班主任太單薄，我們?nèi)繀⑴c課程，一個(gè)也不能少。班主任成為引路人，學(xué)科教師成為陪跑人，管理團(tuán)隊(duì)以服務(wù)為取向，堅(jiān)持校園走動(dòng)式管理，同伴教育，小紅帽志愿者團(tuán)隊(duì)就光榮上線，他們是老師的好幫手，是同學(xué)明禮品格的影響人。學(xué)校又推出“積五彩蜜蜂卡，當(dāng)?shù)律坪蒙倌辍痹u(píng)價(jià)體系，勤思好學(xué)卡、品德行為卡、多才多藝卡……涵蓋所有學(xué)科，積卡、換章、命名、表彰。

勤以正人

教育需勤字為先，對(duì)于生或?qū)τ趲煟诿?、躬耕，才能本固基穩(wěn)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。以“勤“為“三風(fēng)”的學(xué)校文化，墻壁上的“小勤娃品質(zhì)”內(nèi)涵，校門口的兩只勤勞的雕塑，時(shí)刻提醒每一位南小師生勤思勤學(xué)。

學(xué)校提出“勤師育勤娃，育人正能量”的工作愿景，既培養(yǎng)具有“小勤娃品質(zhì)”的南小學(xué)子，又不忘積極推動(dòng)勤師成長(zhǎng)，還帶動(dòng)家長(zhǎng)們一起加入教育的隊(duì)伍中，努力在“勤”字上下功夫，讓“勤”字滿盈校園，溢至師生精神底色。

“勤行微講堂”給所有南小教育人抒懷教育夢(mèng)的舞臺(tái)，給身邊同行者講述南小微故事的空間，用多元思維破解教育問(wèn)題的大討論，鼓勵(lì)全校上下一起勤行，為學(xué)生的發(fā)展為學(xué)生的成長(zhǎng)踐行反思探索，踴躍為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，又記錄下勤行路上一個(gè)個(gè)鮮活的鏡頭和動(dòng)人的故事，引領(lǐng)全校教師及時(shí)更新教育理念。

“青年教師成長(zhǎng)群”，以成長(zhǎng)為目標(biāo)，以分享、學(xué)習(xí)、感悟?yàn)橹饕问剑瑤ьI(lǐng)青年教師們?cè)谡鎸?shí)的交流和互動(dòng)中共同發(fā)展。學(xué)校善于搭臺(tái)子，勤于架梯子，適當(dāng)壓擔(dān)子，不僅從專業(yè)能力上鍛煉提高，更是在師德師風(fēng)上塑造提升。

“好爸好媽微課堂”線上線下同步推進(jìn)，家長(zhǎng)和學(xué)校以平等的身份共同參與孩子的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以家長(zhǎng)成長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，齊心協(xié)力推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展讓家校合作走向家校共育。

承前啟后，繼往開來(lái)。南小人將努力使這所百年老校煥發(fā)出新的生命色彩。循道育人，播種希望，為每一個(gè)小勤娃從小打好人生底色！

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)，江蘇 蘇州215000）