萬素梅，李付廣，馬小艷，何良榮（通信作者），胡守林，文卿琳，翟云龍

（1.塔里木大學 植物科學學院，新疆 阿拉爾；2.中國農(nóng)業(yè)科學院 棉花研究所，河南 安陽）

教育部在《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中強調(diào)，要“強化實踐育人環(huán)節(jié)”[1]，使實踐教學的地位越來越重要[2-3]。2016年塔里木大學與中國農(nóng)業(yè)科學院棉花研究所共同創(chuàng)建了棉花實驗班，針對人才培養(yǎng)方案中“培養(yǎng)具備較強實踐能力”的培養(yǎng)標準，對棉花實驗班實踐教學體系建設進行了探索，優(yōu)化了實踐教學體系，本文以棉花實驗班實踐教學體系建設為例，分析實踐教學各環(huán)節(jié)的建設內(nèi)容，總結(jié)棉花實驗班實踐教學體系建設的策略，以期為提高新農(nóng)科背景下應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

一 棉花實驗班實踐教學體系構(gòu)建

（一） 實踐教學目標

2016年制訂棉花實驗班人才培養(yǎng)方案時，將實踐教學目標定位為：掌握棉花生長發(fā)育、遺傳育種、棉花栽培、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等方面的試驗設計、研究與分析方法及實驗技能；具備棉花生產(chǎn)、植物保護、新品種選育、棉花軋花加工貯藏、棉花紡織、種子生產(chǎn)與加工等基本技能；具有較強的科學研究和實際工作能力；具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力。從中可以看出目標定位明確，即服務棉花全產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)具備較強實踐能力的復合型、應用型人才。

（二） 實踐教學內(nèi)容

棉花實驗班實踐教學內(nèi)容包括課堂實驗教學與集中實踐教學，其中集中實踐教學包括畢業(yè)論文、棉花周年生產(chǎn)實習及拓展訓練3部分。

1.課堂實驗教學。從圖1可以看出，棉花實驗班課堂教學共計2822學時，其中理論教學2322學時，實驗教學500學時，分別占課堂教學總學時的82.3%、17.7%；實驗與理論的學時比值為0.22。

從四大平臺看，通識課程1358學時，其中理論1118學時，實驗240學時，分別占課堂教學的39.6%、8.5%；學科基礎課程624學時，其中理論488學時，實驗136學時，分別占課堂教學的17.3%、4.8%；專業(yè)方向課程728學時，其中理論604課時，實驗124課時，分別占課堂教學的21.4%、4.4%；專業(yè)特色課程112學時，理論教學112學時，占課堂教學的4.0%，無實驗教學（見圖2）。

圖3表明，通識教育平臺的實驗教學15學分，占實驗教學總學分的48.0%；學科基礎平臺的實驗教學8.5學分，占27.2%；專業(yè)方向平臺的實驗教學7.75學分，占24.8%；專業(yè)特色平臺無實驗教學。

圖1 理論教學與實驗教學學時比較

圖2 課堂理論學時與課堂實驗學時比較

圖3 課堂實驗教學學分比較

2.集中實踐教學。棉花實驗班人才培養(yǎng)的目標定位是培養(yǎng)具有較強實踐能力的棉花全產(chǎn)業(yè)鏈應用型人才，因此在實踐教學體系建設中增加了集中實踐教學的比重，達到45.5學分，占實踐教學學分的59.2%。

從圖4可以看出，畢業(yè)論文12學分，占集中實踐教學的26.4%；棉花周年生產(chǎn)實習24.5學分，占53.8%；拓展訓練9學分，占19.8%。

從圖5可以看出，棉花實驗班理論教學141.5學分，占總學分的64.9%；實踐教學76.75學分，其中實驗教學31.25學分，占總學分的14.3%；集中實踐教學45.5學分，占總學分的20.8%。從棉花實驗班課程設置看，實踐學分：理論學分=0.54。

圖4 集中實踐教學學分比較

圖5 理論與實踐教學比較

（三） 實踐教學管理

塔里木大學成立了實踐教學管理機構(gòu)，即實踐教學科，隸屬于教務處，主要負責實踐教學的組織、實施與管理，制定了《塔里木大學實踐教學工作條例》（校教發(fā)〔2018〕6號）、《塔里木大學畢業(yè)（生產(chǎn)）實習暫行規(guī)定》（校教發(fā)〔2018〕7號）、《塔里木大學教學實驗室工作規(guī)程》（校教發(fā)〔2018〕8號）、《塔里木大學大學生學科競賽管理辦法》（校教發(fā)〔2019〕7號）、《塔里木大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理辦法》（校教發(fā)〔2019〕8號）等規(guī)章制度，完善實踐教學管理制度。

（四） 實踐教學保障

為保障實踐教學順利開展，棉花實驗班從實訓基地與師資隊伍等方面加強建設。在實訓基地建設方面，實驗班學生在塔里木大學學習期間，利用本科實驗室及校內(nèi)外實訓基地完成實踐訓練，在中國農(nóng)業(yè)科學院棉花研究所學習期間依托中棉所12個國家級科研平臺、11個省部級科研平臺及3個實驗實訓基地完成實踐教學。

在師資隊伍建設方面，采取引進來、送出去的方式培養(yǎng)青年教師，鼓勵教師到生產(chǎn)一線掛職、扶貧，積累實踐經(jīng)驗，提升教師的實踐能力。目前有專任教師22人，其中研究員13人；博士學位教師18人，已形成一支教學水平高、科研能力強、具有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍。

（五） 實踐教學評價

針對不同類型的實踐教學方式，采用多元化的實踐教學評價體系。如，實驗教學采取閉卷考試、開卷考試、口試答辯、動手操作、實驗報告等方式；棉花周年生產(chǎn)實習采取現(xiàn)場匯報、提交實習報告等考核方式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等拓展訓練采取團隊合作考試、小組調(diào)查報告方式評價；畢業(yè)論文采取個人答辯的方式。

二 棉花實驗班實踐教學體系建設舉措

（一） “理論實踐一體化”，完善實踐教學模式

2016年以來，棉花實驗班開展“理論實踐一體化”教學模式改革，將課堂教學與實踐教學有機結(jié)合，邊教、邊學、邊研，學以致用。通過一系列的實踐教學，去印證相關的理論知識，并通過進一步的實踐與操作加深學生對知識的掌握程度，從而提高學生的實踐動手能力。4年的改革實踐表明，“理論實踐一體化”教學提高了教學效果，增強了學生的學習興趣，激發(fā)了學生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力[4]。

（二） “校-院-企合作”，創(chuàng)新實踐教學體制

棉花實驗班人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力的棉花全產(chǎn)業(yè)鏈人才。多學科人才培養(yǎng)離不開多方面的、廣泛的協(xié)同合作[4]，為更好地與區(qū)域社會經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，創(chuàng)新了實踐教學體制，形成“校院合作”“校企合作”的多方協(xié)同育人機制。

在校院合作育人方面，實行“2.5+1+0.5”三段式培養(yǎng)模式，1-5學期學生在塔里木大學各自的專業(yè)學習，6、7學期赴中國農(nóng)業(yè)科學院棉花研究所學習，第8學期返回塔里木大學進行畢業(yè)論文答辯，實現(xiàn)了校院合作育人[5]。

在校企育人方面，從培養(yǎng)目標的設定，到實踐教學方式、教學模式的設計及考核與評價等，邀請企業(yè)參與進來，并實施動態(tài)調(diào)整機制，以便及時與社會發(fā)展相接軌。

（三） “產(chǎn)學研用一體化”，拓寬實踐教學渠道

中國農(nóng)業(yè)科學院棉花研究所建成3個“前院后田，校企一體化”的產(chǎn)學研用一體化實訓基地，集“教學科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培訓鑒定、社會服務”于一體，既可開展棉花周年生產(chǎn)實習及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，也可作為認知田、試驗田、生產(chǎn)田用于學生實踐教學[6]。

依托“前院后田，校企一體化”的“生產(chǎn)式”實訓基地，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，學生“在學中做，產(chǎn)生體驗；在做中學，提升認識”，實現(xiàn)生產(chǎn)、教學、研發(fā)的有機融合，理論和實踐的相互轉(zhuǎn)化和有序提高[8]，理論和實踐結(jié)合得更加緊密，不但解決了學生的實習實訓問題，而且還與企業(yè)開展了密切的合作，取得了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。

（四） “團隊式培養(yǎng)”，改革實踐教學培養(yǎng)方式

棉花實驗班實行“雙導師制”，每個學生設置2名導師指導，由塔里木大學與中國農(nóng)業(yè)科學院棉花研究所專家組成聯(lián)合指導組。在塔里木大學期間（1-5學期），學生在各自專業(yè)學習，由所屬學院進行管理，學生在第3學期開始按照各自專業(yè)進入課題組，由課題組指導進行科研基本訓練與實踐，由塔里木大學的導師負責指導；第6-7學期到中國農(nóng)業(yè)科學院棉花研究所學習棉花全產(chǎn)業(yè)鏈課程，由中棉所科管處與棉花科學學院共同管理，按照學生的專業(yè)特點分配學生進入中棉所創(chuàng)新團隊，由中棉所授課教師指導課程學習、創(chuàng)新團隊指導實踐教學；第8學期返回塔里木大學進行畢業(yè)論文撰寫、修改、答辯，由中棉所與塔里木大學雙導師共同管理。通過團隊式培養(yǎng)，實現(xiàn)了實踐教學培養(yǎng)方式的改革[9]。

三 結(jié)語

植物學實驗作為植物學重要的組成部分，在農(nóng)業(yè)院校的教學中起著非常重要的作用。在實驗課中，學生不僅要驗證理論課中講授過的知識，還要掌握基本實驗技能、培養(yǎng)良好的實驗習慣，為后續(xù)其他課程的學習打下良好的基礎，學生將終身受益。