孫玉珍

【摘 要】隨著國(guó)家綜合國(guó)力的日益強(qiáng)盛，中國(guó)在國(guó)際范圍內(nèi)的影響力也在不斷增強(qiáng)，因此小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。由于小學(xué)生長(zhǎng)期使用漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)抵觸心理，加以部分小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)手段教學(xué)單一，在一定程度上加劇了小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的消極情緒。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以采用生活化的方式進(jìn)行教導(dǎo)，既有利于滿足小學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)文化需求，還有利于提升小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而加速小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的上升。

【關(guān)鍵詞】教師;小學(xué)生;生活化;英語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加速階段，在此時(shí)教師所使用的教學(xué)手段、教學(xué)方式皆會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造成一定的影響。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多使用板書(shū)進(jìn)行知識(shí)講解，教學(xué)氛圍乏味的同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的過(guò)程也較為被動(dòng)。為了有效改善這一局面，教師必須要及時(shí)革新自身的教學(xué)理念，可以通過(guò)將英語(yǔ)內(nèi)容生活化的方式進(jìn)行講解，既有利于降低英語(yǔ)知識(shí)帶有的抽象性，還能夠有效降低小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而在更加熟悉的生活氛圍中促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

一、在生活游戲教學(xué)中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)活力

學(xué)習(xí)活力是指小學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)所顯現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性與良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的持續(xù)性。教師開(kāi)展生活游戲教學(xué)是指教師以游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，將現(xiàn)階段德育英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，使小學(xué)生全身心的參與到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，既能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠保持小學(xué)生的思維活躍度，使小學(xué)生的精神狀態(tài)變得更加良好，進(jìn)而在游戲教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活力的提升。

例如：教師在教學(xué)“At the zoo”時(shí)可以組織小學(xué)生進(jìn)行描繪回答的游戲，教師描述動(dòng)物的形象由小學(xué)生使用英語(yǔ)回答動(dòng)物名稱?！巴瑢W(xué)們，哪種動(dòng)物有Big ears和Long nose呢”教師描述出動(dòng)物的細(xì)節(jié)。一名小學(xué)生表示：“老師我知道，是Elephants?！薄盎卮鹫_，那么哪種動(dòng)物喜歡Eat meat并且Very strong呢”教師再次提出問(wèn)題。另一名小學(xué)生回答說(shuō)：“老師，Tigers和Lions都有這個(gè)特點(diǎn)?！苯處熗ㄟ^(guò)做游戲的方式來(lái)教導(dǎo)現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)容，既有利于保持小學(xué)生靈活的頭腦，還能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而在愉快的游戲?qū)Υ鹬袑?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活力的提升。

二、在生活情景教學(xué)中增強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話技巧

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話技巧的磨煉是極其重要的一環(huán)，教師鍛煉小學(xué)生的對(duì)話技巧既能夠強(qiáng)化小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，該能夠增強(qiáng)小學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。教師以生活情景教學(xué)的方式開(kāi)展教導(dǎo)，即結(jié)合現(xiàn)階段的英語(yǔ)教材內(nèi)容為小學(xué)生營(yíng)造特定的情景并使小學(xué)生融入當(dāng)中，在該情景下小學(xué)生能夠如同身臨其境一般，如見(jiàn)其人、如觀其物，既能夠豐富小學(xué)生的想象力，還能夠提升小學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而在風(fēng)趣的情景模擬中促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話技巧的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“Dinners ready”時(shí)可以營(yíng)造生活中的情景讓兩名小學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話。晚飯時(shí)間，小學(xué)生A問(wèn)“媽媽”：“Mom，I'm hungry. Is dinner ready？”扮演“媽媽”的小學(xué)生回答說(shuō)：“Dinner is ready. There are your favorite dumplings?！毙W(xué)生A又說(shuō)：“That's great. Thank you，mom。”“媽媽”則再次表示：“Well，wash your hands and have dinner?！苯處熞哉鎸?shí)情景模擬的方式進(jìn)行授課，既能夠提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用技巧的提升，進(jìn)而在熟悉的生活情景演繹中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話技巧的增強(qiáng)。

三、在生活拓展教學(xué)中擴(kuò)大知識(shí)掌握范圍

班級(jí)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的首要地點(diǎn)，教材書(shū)本則是小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的主要來(lái)源，但書(shū)本眾所呈現(xiàn)的知識(shí)僅為整個(gè)英語(yǔ)世界中的冰山一角，教師想要為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)、全面的基礎(chǔ)就需要及時(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)。生活拓展是教師結(jié)合客觀存在的多種優(yōu)秀事物進(jìn)行授課，以充足的課外內(nèi)容講述來(lái)充實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，既有利于強(qiáng)化小學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)記憶，還有利于豐富小學(xué)生的課外知識(shí)吸收，從而在更加廣泛的英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)中促進(jìn)知識(shí)掌握范圍的擴(kuò)大。

例如：教師可以利用小學(xué)生的生活時(shí)間向其布置觀看英語(yǔ)節(jié)目的課外作業(yè)。如動(dòng)漫電影《里約大冒險(xiǎn)》、《玩具總動(dòng)員》、《海底總動(dòng)員》等等，教師在規(guī)定觀看作業(yè)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生選擇中英文雙字幕的版本，其一有利于結(jié)合字母內(nèi)容強(qiáng)化小學(xué)生小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，其二能夠增長(zhǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量，促進(jìn)其英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)，進(jìn)而在充滿歡樂(lè)的英語(yǔ)動(dòng)漫影片觀看中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大。

總而言之，英語(yǔ)知識(shí)與小學(xué)生的日常生活存在密切的聯(lián)系，教師開(kāi)展生活化教學(xué)則是將其中具有的關(guān)聯(lián)性盡數(shù)放大，通過(guò)將小學(xué)生的熟知的生活事物帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的秦親和力，進(jìn)而在充滿生活氣息的課堂上促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

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（作者單位：江西省上饒市教育局直屬小學(xué)）