朱良挺

語文是小學(xué)生必學(xué)的科目，同時也是基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)、工作、生活中，為我們的溝通交流提供了便利條件。語文教學(xué)內(nèi)容不僅蘊含著豐富的文化，還具有積極性的指導(dǎo)思想，更是祖輩傳承下來的一種精神文明。但是小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)狀卻不容樂觀，需要教師積極探索解決的方法，用以改善這一現(xiàn)狀。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語文這門基礎(chǔ)學(xué)科中起著不容忽視的作用，相較于初中階段的學(xué)生來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗總結(jié)不夠成熟，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，形成這一狀況的主要原因就是教師無法找到學(xué)生的興趣點，不僅對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，還阻礙了小學(xué)生的個性發(fā)展，因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣就成了每位語文教師所關(guān)注的問題，針對這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行著手。

一、加強課堂互動，提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)習(xí)語文課程的基礎(chǔ)就是對該學(xué)科感興趣，學(xué)生一旦失去興趣，則就不愿參與課堂活動，由于教學(xué)活動是由教師及學(xué)生兩方面共同參與下所建立起來的，因此，互動式教學(xué)應(yīng)運而生，成為新課改視域下突出學(xué)生主體的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，師生互動的過程其實就是雙方相互成長、相互促進(jìn)的一個過程，教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，積累教學(xué)經(jīng)驗，提升專業(yè)技能;而學(xué)生受教師的引導(dǎo)，獲取知識，不斷進(jìn)步，進(jìn)而逐漸對語文課程產(chǎn)生興趣，這充分表明，教師注重教學(xué)互動，會為所有學(xué)生創(chuàng)造參與課堂活動、表現(xiàn)自我的契機。例如：在教學(xué)三年級《紙的發(fā)明》時，教師可這樣與學(xué)生展開互動，

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)互動，為學(xué)生興趣濃厚地投入新課奠定基礎(chǔ)

教師：“同學(xué)們，關(guān)于‘紙你了解多少？”

學(xué)生：“包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、書寫紙、復(fù)印紙……”

這樣設(shè)計，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，使學(xué)生的興趣濃厚地投入新課中來。

教師：“這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)關(guān)于紙發(fā)明過程的一篇文章，看看我們會有哪些收獲？”

出示課題，

教師：“在題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么疑問？”

生甲：“紙是誰發(fā)明的？”

生乙：“紙起源于哪個朝代？”

生丙：“紙的發(fā)明經(jīng)過了一個怎樣的過程？”

教師：“同學(xué)們都特別仔細(xì)，下面，讓我們帶著這些問題，一起學(xué)習(xí)這篇文章?！?/p>

需要注意的是：師生在互動時，必定會使學(xué)生的思維異?；钴S，教師要在有序教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生很好地發(fā)表自己的觀點。

（2）教學(xué)過程互動，提高學(xué)生朗讀興趣

教師：“大家知不知道人們以前用什么來當(dāng)紙的？”

生：“不知道”

教師：“現(xiàn)在，請大家朗讀課文2、3自然段，我相信大家一定能找到答案?！?/p>

邀請學(xué)生展示結(jié)果。

生1：“我們的祖先把字課在龜甲或獸骨上，還有的刻在青銅器上?！?/p>

生2：“書是用竹片、木片做的，非常笨重?！?/p>

生3：“后來人們把字寫在帛上，雖然輕便多了，但這樣的書價錢高，很少有人用，無法得到普及?！?/p>

生4：“西漢時期，人們懂得了用麻造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫?！?/p>

因此，在教學(xué)過程中，由于教師設(shè)計的互動問題，需要學(xué)生在朗讀文掌的基礎(chǔ)上才能找出正確答案，在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。

二、借助多媒體的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為培養(yǎng)小學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生放映具有教育意義的優(yōu)秀短片，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀后感，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇文章時，為使學(xué)生領(lǐng)略昔日圓明園的輝煌，還原真實的歷史事件，教師可將有關(guān)圓明園的影片《火燒圓明園》播放給學(xué)生看，還可上網(wǎng)查閱歷史資料為學(xué)生詳細(xì)解說，使學(xué)生對這一段歷史的理解得更加深厚，通過觀看，使學(xué)生自然地流露出對列強的憤恨及對圓明園的痛惜之情。由此看出：語文教學(xué)并不是簡單的教授學(xué)生識字?jǐn)辔模且环N有情感流露的藝術(shù)語言，只有將個人的情感融合到課堂中，才能最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的價值。又如：在講解二年級下冊《中國美食》時，為了使學(xué)生清楚地看到制作哪種食物運用到的烹調(diào)方法，教師可借助多媒體為學(xué)生分別播放“涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、蔥爆羊肉”等烹調(diào)的步驟，使他們對中國美食產(chǎn)生興趣，從而掌握中國美食的烹調(diào)方法即：“涼拌、煎、炸、烤”等，在拉近學(xué)生與語文之間的距離的同時，使學(xué)生不再感到語文課堂枯燥無味，這種形式的教學(xué)不僅在學(xué)生興趣濃厚的情況下宣揚了民族傳統(tǒng)，還提高了教學(xué)效果。

三、采用激勵教學(xué)，增強學(xué)生自信，激發(fā)興趣

據(jù)調(diào)查所示：期待值與成功率是相互的，期待值越大，則獲得成功的幾率越大。學(xué)生的自信是以興趣為墊腳石，邁向成功的重要因素。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要注重激勵教學(xué)，由于興趣不僅是學(xué)生積極性的源泉，還是學(xué)生行為的直接動力，這就需要教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是學(xué)生身上微乎其微的閃光點也要注意到，把握時機，給予學(xué)生動力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及自信。例如：有位學(xué)生朗讀的結(jié)結(jié)巴巴，無法流利的=地讀出來，教師不需要對他批評或放任不管，而是評價他“一次比一次讀得好，一次比一次有進(jìn)步，”相較于任何的物質(zhì)獎勵，這種激勵性的語言更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。又如：在課堂回答問題時：對于學(xué)生回答上的紕漏教師無需直接指出來，而是通過激勵使學(xué)生認(rèn)識自我，進(jìn)而的發(fā)展自我，如教師：“你的回答非常新穎、有創(chuàng)意，老師根本就沒有想到這一層面，大家用掌聲為他精彩的回答喝彩吧！當(dāng)然，老師認(rèn)為你還可以從其他層面斟酌一下，你想嘗試嗎？”這種評價不僅沒有讓學(xué)生受到打擊，還激起他昂揚的斗志，隨后，學(xué)生經(jīng)過考慮很快找到正確答案，此時教師的評價更重要如：“這么快你就找到了答案，太厲害了，大家說他的回答對不對？”借助同學(xué)們對該生的肯定，使學(xué)生感受到了成就感，極大的提高了他的學(xué)習(xí)興趣。而對于直接說不會的同學(xué)，教師也要做出巧妙的評語，如：“知之為知之，不知為不知，你很誠實，老師相信你下次的回答肯定很棒?！奔炔粫寣W(xué)生感到難堪而喪失學(xué)習(xí)興趣，又對他進(jìn)行了激勵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重激勵教學(xué)，增強學(xué)生自信，從而為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)是在激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，教師要注重加強課堂互動，提高學(xué)生課堂參與度，借助多媒體的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用激勵教學(xué)，增強學(xué)生自信，從而為激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣及熱情奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南省祁陽市潘市鎮(zhèn)松林完全小學(xué)）