吳奕

摘 ? 要： 典型示范是加強和改進新形勢下高校思想政治工作的重要途徑，科學選樹典型，有效示范引領，加強教育實踐，讓榜樣立起來、活起來、多起來，才能充分發(fā)揮先進典型在思想政治教育工作中的示范引領作用。

關鍵詞： 典型 ? 高校思想政治 ? 選樹 ? 傳播

高校思想政治工作的目的是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，培育和選樹大學生先進典型的目的是通過典型示范，教育引導廣大學生作社會主義核心價值觀的堅定信仰者和積極踐行者。兩者共同的使命與職責決定，大學生先進典型示范是加強和改進新形勢下大學生思想政治教育工作、引導青年學生健康成長成才的重要形式和有效途徑。

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。在大學生價值觀念多樣化、思想意識多元化、主體意識成熟化的背景下，創(chuàng)新大學生先進典型培育、選樹、宣傳模式，可以為大學生樹立可觀、可感、可比、可學的榜樣形象，實現受教育者與先進典型之間的良性互動，從而發(fā)揮以點帶面的輻射優(yōu)勢，形成范式效應，使先進典型充分發(fā)揮在思想政治教育工作中的示范引領作用，更好地落實新時代立德樹人的根本任務。

一、大學生先進典型與思想政治工作關系辨析

先進典型能對社會起到啟迪、教育、引導和激勵作用，抓好先進典型的培育、宣傳、學習工作，是新時期深入推進大學生思想政治教育工作的重要舉措之一。

（一）發(fā)揮先進典型的示范引導作用，是我黨思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。

重視思想政治工作是我黨事業(yè)取得成功的重要政治優(yōu)勢和制勝法寶?；仡欬h的思想政治工作史，也是一部先進典型不斷豐富的發(fā)展史。

在各個不同的歷史階段，在祖國大地的各條戰(zhàn)線，都涌現出了許多可歌可泣的先進典型。在延安整風運動期間，黨中央強調要把反映根據地軍民艱苦斗爭的報道放在報紙最重要的位置[1]（3），勞動模范吳有滿是我黨新聞史上第一個典型人物，此后誕生了一批吃苦耐勞、艱苦奮斗的勞動模范典型，反映了根據地工農生活，推動了大生產運動。在革命戰(zhàn)爭年代，以張思德、劉胡蘭、董存瑞等為代表的一大批英雄模范，激勵廣大軍民以高度的革命熱忱投身民族獨立和解放戰(zhàn)爭事業(yè)中。在和平建設時期，以王進喜、焦裕祿等為代表的一大批典型，引導全國人民艱苦創(chuàng)業(yè);以南京路上好八連、雷鋒等為代表的一大批典型，體現了為人民服務的宗旨，積極倡導在平凡的工作崗位上創(chuàng)造人生價值的社會風尚。

這些先進典型及體現出的時代精神，引領著道德建設的發(fā)展方向，體現了社會的價值導向。歷史事實表明，先進典型起到了巨大的影響和示范作用，喚起了人民群眾中蘊藏的革命和建設熱情，影響和激勵著一代又一代的中華兒女，為了民族的獨立、國家的富強、人民的幸福而共同奮斗。

（二）發(fā)揮先進典型的示范引導作用，是加強和改進新形勢下思想政治工作的有效途徑。

榜樣是看得見的哲理，典型是觸得到的標桿。用事實說話，以榜樣說理，典型的示范引領可以將工作對象的思想和行為引導到正確的方向。

在新的歷史條件下，高校思想政治工作要充分發(fā)揮榜樣示范的作用，落實立德樹人根本任務，讓人們學有榜樣、趕有方向，幫助青年大學生樹立科學的世界觀和方法論。要引導大學生增強“四個自信”，增強振興中華、報效祖國的歷史責任感和使命感，爭做時代的奮進者和開拓者。

要適應這樣的職責需求，思想政治工作就必須克服工藝粗糙、配方陳舊、包裝落后等不足，在多元中求主導，在多樣中謀共識，在多變中定方向，大力推進手段創(chuàng)新，塑造一批具有先進性、時代性、示范性、典型性的先進人物，使他們成為科學理論的實踐者、時代精神的體現者和傳統(tǒng)美德的傳承者，成為做好思想政治工作化雨的“春風”和定位的“燈塔”。

新時期雷鋒精神之所以能夠發(fā)揚光大、歷久彌新，正是因為雷鋒身上體現的偉大精神是中國精神的寶貴財富。盡管時代在前進，我國正在全面建成小康社會，雷鋒精神依然激勵著無數的“活雷鋒”。新雷鋒、活雷鋒體現出的先進思想、先進事跡，印證了思想政治工作中運用典型示范可以常做常新，切實推動道德的精神力量根植于大學生內心，豐富大學生的精神世界，增強大學生的精神力量，滿足大學生的精神需求。

二、先進典型在大學生思想政治教育中的不足

先進典型的示范法則是“最傳統(tǒng)又行之有效的方法，也是大學生思想政治教育工作的有效載體，它在大學生思想政治教育工作中具有引領作用、感染作用和自我教育作用”[2]。改革開放以后，我國經濟發(fā)展?jié)u入佳境，在這樣的大背景下，各種影響先進典型作用發(fā)揮的因素無時不有，出現了“有典型，無效應”的現象。從側面反映出先進典型在大學生思想政治教育中運用存在不足。

1.先進典型的影響力有些虛化和弱化。

從教育引導的對象來看，大學生群體獨立性、多變性和差異性不斷增強，往往容易重視物質生活，輕視精神激勵，內心加強道德修養(yǎng)的追求逐漸弱化。他們有的自我認同度高，形成了自認為“完美”的理論，認為完全沒有必要學習先進典型，忽視先進事件給自己帶來的榮譽和意義，缺乏成為榜樣的責任意識和志向追求;有的崇拜追星，把明星當作先進榜樣，盲目學習明星的裝扮、舉止和言行;有的片面曲解典型，因為缺乏對典型的了解，偏移了對先進典型的態(tài)度，把身邊的大學生典型認為“作秀”“書呆子”“馬屁精”“兩面人”，認為先進典型動機不純、思想不純;有的雖然和先進典型有接觸，但是學習意識淡薄、缺乏主動性，只學不做、只說不做、只感動不行動、只當面學背后不做，等等。

2.對先進典型的宣傳持續(xù)性不強。

先進典型能否引領大眾，不僅僅取決于事跡的感染力的強弱，還取決于傳播能否持續(xù)。就傳播的持續(xù)性而言，在信息化傳播時代，新媒體新聞可以到達網絡傳輸覆蓋的每一個角落。然而，信息的到達并不意味著傳播效果的達成。近年來，道德模范、凡人善舉不斷涌現，但是人們記憶猶新的典范是雷鋒、劉胡蘭、董存瑞等，對新晉典型印象不深。根本原因在于典型的傳播側重于時效，側重于符號，卻忽視持續(xù)性這一重要特性。缺少重復、持續(xù)的關注報道和宣傳教育，導致典型的傳播沒有形成強大的教育氛圍，宣傳當時是“爆款”，卻沒有強大的生命力和持久力，“一陣風”的傳播無法激發(fā)大學生思想上的共鳴，無法培養(yǎng)他們學習先進典型的優(yōu)秀品質，更無法發(fā)揮“點亮一盞燈，照亮一片天”帶動全社會崇德向善的引領帶動作用，弱化了典型示范在大學生思想政治教育中的功效。例如，2005年被評為感動中國十大人物、2006年被評為全國十大杰出青年的洪戰(zhàn)輝，他的感人事跡和高尚品德值得每一位大學生學習，當時確實感動了很多人，可是十五年過去后，洪戰(zhàn)輝的事跡已經很少有人會記得[3]（23）。

從評選先進典型的標準來看，大學經常開展的榮譽獎項評比活動，例如優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀共產黨員、勵志之星、自強之星等，德育成績和學分績點是這些榮譽評選的必要條件之一。導致榮譽集中在成績優(yōu)秀的學生及部分人緣好的學生干部身上，有些學生雖然成績一般，但是在某些方面擁有特長、表現突出，在評選時往往看不到這些人的身影。此外，評選先進典型還存在“重資料審查、輕事實審查，重數量、輕數量，重評比、輕選樹”等現象，還是需要走進學生群體、扎根學生生活，增加其民意化成分。

三、新時期高校先進典型的選樹和傳播

先進典型一方面包含著普遍的共性，另一方面代表著事物發(fā)展的正確方向和一般規(guī)律。在做好大學生思想政治教育工作的過程中，正確運用先進典型教育，充分發(fā)揮先進典型示范作用的同時，更要選樹先進典型、宣傳先進典型、深入學習和推廣先進典型，以此形成點亮一盞燈、照亮一大片的新局面。

（一）科學選樹典型。

科學選樹先進典型是開展先進典型教育的基礎，決定了先進典型能否引起大學生的情感共鳴，獲得大學生的情感認同。

要善于發(fā)現典型。發(fā)現典型是典型教育實施的起點、前提和準備。運用先進典型教育的第一步，就是要切實弄清新時代需要什么樣的大學生典型。時勢造英雄，實踐育典型。高校要有鮮明的價值導向，在加快學校事業(yè)高質量發(fā)展的過程中設置豐富的精神文化價值指標，持續(xù)推進大學精神文化建設，為大學生典型的涌現提供精神滋養(yǎng)。大學生先進典型來源于實踐，學校要深入大學生的課堂學習、校園生活和社會活動，通過經常性、廣泛性、深入性的調查研究，充分挖掘具有特殊意義和推廣價值的大學生優(yōu)秀事跡;要進一步規(guī)范典型選樹的文件，如《感動校園人物評選辦法》《大學生年度人物評選辦法》等，規(guī)律性、持續(xù)性地開展大學生先進典型選拔活動，從學習成績、綜合素質、興趣特長、創(chuàng)新能力等多個角度，開展如“大學生自強之星”“大學生年度人物”“勵志之星”“十佳青年學生”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”等評選，在考慮典型全面性的同時區(qū)分層次，既選樹學生楷模又選樹各個領域的最美學生、身邊好人，樹立大學生先進典型和代表人物。

選樹的典型要體現共性特征。從大學生群體中挖掘的先進典型，必須能夠體現新時代大學生的時代風貌、反映大學生健康成長的普遍規(guī)律、代表大學生健康成長的發(fā)展方向。首先，要體現時代先進性。大學生典型要能充分體現我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵，要展現社會主義核心價值觀的生動實踐。其次，要有真實性。理想的德育應該注重為學生尋找生活中的榜樣，用真實感人的道德形象激勵學生，使大學生理性客觀地了解先進典型，在理性看待先進典型的基礎上，將學習榜樣與自己的品德塑造結合起來，在行動上積極向榜樣靠攏。第三，要有群眾性。大學生是社會的特殊群體，選典型必須植根于大學生群體，既有接近性又接地氣，只有符合大學生的心理和精神需求，才能讓青年大學生廣泛認同和主動接受。

（二）有效示范引領。

典型宣傳是發(fā)揮先進典型教育作用的重要環(huán)節(jié)，大學生典型的樹立要想取得預期的效果，推動營造大學校園崇德向善的良好氛圍，除了取決于典型本身的強烈情感和道德感染力之外，很大程度上還取決于宣傳的效果。

鑒于當代學生接收信息的廣度和強度，要強化先進典型的認同感，應該通過多種方式、多種渠道、多個層次向大學生宣傳先進典型的優(yōu)秀品格和感人事跡。通過舉辦先進事跡報告會、先進人物專訪、先進事跡展覽、拍攝先進典型宣傳資料等，充分發(fā)揮校園融媒體優(yōu)勢，一次采集，多次發(fā)布、多元發(fā)布，擴大典型事跡的影響力和覆蓋面，把“講道理”和“講故事”結合起來，用大學生喜聞樂見的方式講述先進典型事跡，從而讓典型成為大學生心中的明燈，讓大學生感受到身邊的典型可親可敬、可比可學。

宣傳先進典型要講究技巧。思想政治教育工作者要利用先進典型案例，引發(fā)大學生更深層次的思考。在內容層面上，既要宣講先進典型的事跡與品格，又要宣傳為何要學習先進典型，指導大學生將直觀地學習先進典型深化為心理上的認同，通過宣傳先進典型，引導大學生將先進典型的感人事跡與優(yōu)秀品格內化為大學生自我教育、自我發(fā)展的動力，在學習、生活、工作中努力踐行先進典型的崇高精神。從實踐層面來說，把典型學習與實際工作相結合，改進學習方式，能鞏固強化學習效果，通過設立“校園典型事跡展館”等固定學習陣地，設立“大學生典型工作室”“大學生典型志愿服務隊”等團隊班組，充分發(fā)揮先進典型傳幫帶的作用，帶動一片，增強學習效應。

（三）實效學習先進典型。

美國學者班杜拉曾說：“大多數人類行動是通過對先進典型的觀察而獲得的。”學習和推廣先進典型是發(fā)揮先進典型教育作用的最終目標。

開展情感教育模式。先進典型能否引領大眾，首先取決于典型事跡的感染力的強弱。先進典型教育要成為抵達大學生心靈的教育，一定要以情動人，發(fā)揮對大學生意志和信念的催化作用，引發(fā)、觸發(fā)和喚起大學生的情感體驗和道德情緒，繼而培養(yǎng)大學生能夠自覺調節(jié)自身的道德行為。

開展網絡教育模式。網絡以不可抗拒的姿態(tài)進入人類的所有活動領域，為增強先進典型教育的實效性創(chuàng)造了條件。學校要積極探尋先進典型教育網絡模式，在開放、共享、交互、虛擬的網絡環(huán)境中豐富先進典型教育的信息內容，消除信息傳遞方面教育者與受教育者的溝通障礙，實現網絡先進典型教育和現實先進典型教育的優(yōu)勢互補。還要加強先進典型教育網站建設，健全先進典型教育網絡育人模式的運行機制，加強網絡監(jiān)管，保證先進典型教育有序進行。

（四）有機融入校園文化。

校園文化是指以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化的教育導向功能在人才培養(yǎng)目標上發(fā)揮著定向標的作用;校園文化的示范功能為學生營造了健康向上的氛圍;校園文化的熏陶功能對學生的全面成長具有積極的促進作用;校園文化的激勵功能促使學生發(fā)現自我、完善自我[4]。因此，將校園文化與先進典型培育有機結合能夠充分發(fā)揮先進典型的育人功能。

以先進典型人物為原型的校園話劇、微電影等文化作品，加強先進典型培育的有效載體。例如，圍繞時代楷模黃大年的先進事跡，吉林大學排演了原創(chuàng)話劇《黃大年》，深入挖掘黃大年的內心世界，將他愛國、愛科學的精神融匯其中。參與該劇的演職人員都是吉林大學在校師生，參演經歷就是一次心靈的洗禮。話劇在全國范圍內陸續(xù)巡演會演，也將“心有大我，至誠報國”的大年精神在高校師生心中落地生根。大學生先進典型培育與高校校園文化的融合，一方面要注重高尚精神的繼承和傳遞，另一方面要注重與精品校園文化活動相結合，通過高品位的校園文化活動，倡導積極進取的價值取向，培養(yǎng)健康向上的輿論導向，為學生的個性化發(fā)展和文化素質拓展提供平臺。

參考文獻：

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[2]李月，張海筆，韓雪瑩.典型示范在大學生思想政治教育工作中的問題及成因分析[J].科教導刊（上旬刊），2013（9）.

[3]王幸.先進典型在大學生思想政治教育中的運用研究[D].太原：山西師范大學，2016.

[4]盧剛，范金鳳.高校大學生先進典型培育的現狀及創(chuàng)新機制的探索[J].中國農業(yè)教育（雙月刊），2016（3）.

基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度青年專項課題“新時代大學精神的境遇和培育”階段性成果，課題批準文號：C-b/2020/01/05;江蘇省教育廳2018年度高校哲學社會科學專題研究項目“基于大學生先進典型選樹的高校思想政治工作創(chuàng)新”（2018SJSZ327）。