馬仁慶

【摘 要】寫作作為英語課程中一個重要的部分，在考查學生綜合運用英語的能力方面起到了重要的作用，既能看出學生對于基礎知識的掌握程度，又能考查學生對于知識的靈活運用程度。初中英語階段比較側(cè)重于學生基礎知識的積累，對于學生寫作能力的考查主要是能夠?qū)θ宋?、事件做簡單的描寫和討論，?nèi)容貼切、語意連貫即可，但由于初中生尚在打基礎的階段，如何有效地進行英語寫作，提高學生的英語寫作能力一直是英語教師們關注的問題。培養(yǎng)寫作能力主要還是要把基礎打好，有足夠的詞匯量再掌握寫作技巧，才能更好地理解英語寫作的思維，促進英語寫作能力的提高。

【關鍵詞】初中英語;寫作能力;教學方法

一、引言

初中英語雖然是基礎階段，難度相對較低，但長期以來，如何提高學生的英語寫作能力仍然困擾著許多英語教師。盡管許多英語教師已經(jīng)盡力去關注學生寫作能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)實情況下，許多學生在英語寫作方面還是完全不能熟練運用知識，寫作現(xiàn)狀令人擔憂，針對這些問題，本文將從當前英語寫作教學方面存在的問題出發(fā)，就如何提高初中英語寫作能力提出一些看法和建議，希望能給英語寫作教學帶來幫助。

二、初中英語寫作能力培養(yǎng)存在的問題

（一）思維差異不利知識點掌握

英語是外來的語言學科，我們在生活中所使用的語法也是語文當中比較常用的，接觸的擅長的都是漢語學。英語思維與語文思維有許多地方是完全不同的，這就導致學生在學習英語的時候，會習慣性地用中文的思維來學習英語，最后導致的結(jié)果就是寫出來的英語變成了“中式英語”，這就需要在平時的英語學習中多練習用英語思維來思考問題，打破以往的慣性思維，這需要教師加強對學生英語思維的訓練。

（二）寫作畏難情緒形成障礙

英文作為非母語學科，本來就具有一定的難度，初中階段剛接觸英語不久，多數(shù)學生的英語寫作能力總體來說比較薄弱，對于英語的寫作比較畏懼，時常感到無從下筆。久而久之，只會讓學生在寫作過程中越來越跟不上教師的節(jié)奏，從而導致學生的學習積極性被打消，沒有信心去學習寫作，從不會寫不愿意寫到最后厭惡英語寫作。教師其實可以根據(jù)實際情況來設置英語作文的題目，選擇他們比較感興趣的話題，或者設置一些比較簡單的題目，讓學生在寫作過程中有話可寫，而且難度較低大多數(shù)學生都能完成，能夠增強學生的成就感，提升學習英語寫作的積極性。而等學生已經(jīng)熟練掌握簡單的作文，再由淺至深，慢慢增加作為的難度，讓學生有一個適應的過程。此外教師要采用鼓勵式的教學方法，以增強學生學習英語的自信心。

三、如何培養(yǎng)初中英語寫作能力

（一）注重基礎——詞匯、句式的積累

掌握詞匯是學好英語的根基，學生只有掌握了大量的詞匯，才能在寫起句子甚至作文時得心應手。很多學生的問題在于無法牢記單詞，總是背了又忘，無法做到熟記于心，有的學生在進行寫作的過程中，很容易提筆忘詞。教師在該過程中應該發(fā)揮監(jiān)督者的作用，嚴格要求學生熟記單詞，教授學生一些方法去記憶，比如派生詞記憶、構詞法、同義詞法等。當掌握了一個單詞，我們就可以掌握它的派生詞，動詞、形容詞的形式;通過構詞法可以發(fā)現(xiàn)單詞規(guī)律，更容易記憶;將同義詞歸納在一起再集中記憶，比單獨記憶的效果更好。而教師要定時對學生的詞匯進行檢驗，了解學生對詞匯的掌握情況，以調(diào)整教學節(jié)奏。此外，很多學生在寫句子時擺脫不了中式英語的思維，以致于在寫作文時出現(xiàn)很多語法錯誤，對于這種問題，就需要多鞏固練習，通過中英互譯、句子改錯等不同形式來加強英語語感。

（二）強化夯實——基礎上學會重點突破

要提高英語寫作的能力，僅僅靠掌握詞匯和基本語法遠遠不夠，要在英語作文中拿到高分，需要更加優(yōu)美且高級的句子來支撐。在句子中使用一些高級詞匯來輔助作文的構成，比如在一些轉(zhuǎn)折處可以使用first of all、secondly、finally、fortunately、unfortunately等詞匯，增加作文的可讀性。此外在作文中還可以加入一些固定搭配，這就需要學生在平時多積累，對于書本中的固定搭配，教師要引導學生強化記憶，這樣才能在寫作中靈活運用。比如在寫一事物的兩個方面，可以寫In the first place，加句子，in the second place，加句子，

（三）穩(wěn)步升華——寫作技巧的靈活運用

當學生詞匯量已經(jīng)達到要求，也學會使用一些比較高級的詞匯之后，需要培養(yǎng)的就是學生自主運用英語的能力了，不能只單純地記住一些詞匯，每次作文便來來回回使用那幾個高級詞匯，要積累，如果要將英語寫作發(fā)揮到得心應手的境界，還是需要掌握寫作的技巧，自己能夠遣詞造句，而不是套用模板來填充。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇比較出彩的句子或者文章，讓學生熟讀并分析文章的篇章布局，了解句子成分，并仿寫句子，從而深入地了解詞匯和短語以及如何造句。此外，在寫作時，要有一個總體的寫作順序，先審題，確定寫作的大致內(nèi)容，思考內(nèi)容是否符合題目的要求，保證不跑題;其次，要想好自己寫的內(nèi)容包括哪些方面，有理有據(jù)，也應注意分析重點，構思適合自己使用的句型;最后開始寫作時，要注意整個作文的結(jié)構，開頭結(jié)尾以及整個正文內(nèi)容，都要符合規(guī)范。當詞匯量充分，且有高級詞匯的輔助，遣詞造句也符合標準，腦中有篇章，下筆如有神，寫作的能力自然就會提高。

四、結(jié)語

總而言之，要提高初中生英語寫作能力絕不是一朝一夕就能做到的，還需要一個長期的學習過程?；A知識是寫作的枝干，學生只有把基礎知識掌握牢靠，才能有機會去學習更多的寫作方法，并靈活運用起來，才能讓英語這棵大樹枝繁葉茂起來。而教師需要做的就是在教授基礎知識的基礎上，制定有效的提高學生靈活運用知識的能力的策略，幫助他們在掌握知識的同時提升英語的綜合能力。

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[3]黃麗梅.試析初中英語寫作能力的訓練方法[J].校園英語，2018：126-126.

（作者單位：襄陽市棗陽市興隆鎮(zhèn)第二初級中學）