[摘 要] 我們今天在討論家訪有無(wú)必要的時(shí)候，其實(shí)，我們還是應(yīng)該一分為二地來(lái)分析。把信息手段和傳統(tǒng)家訪融合起來(lái)也是一種新的家訪形式。但我們不應(yīng)該忽視家訪的力量，必須堅(jiān)持，這是由家訪的魅力和作用所決定的，家訪永遠(yuǎn)是孩子健康成長(zhǎng)的一股助推力。

[關(guān)鍵詞] 入戶家訪;助力;學(xué)生成長(zhǎng)

我們今天在討論家訪有無(wú)必要的時(shí)候，其實(shí)我們還是應(yīng)該一分為二的來(lái)分析。首先，入戶家訪作為一種傳統(tǒng)的家校溝通方式，曾經(jīng)發(fā)揮了十分重要的育人作用。十多年前的家訪形式單一，因?yàn)槟菚r(shí)的信息工具實(shí)在太少。可是此一時(shí)彼一時(shí)，現(xiàn)在的溝通方式實(shí)在太多了，手機(jī)、QQ、微信、電話、家訪等，為我們的家校溝通帶來(lái)很大的便利?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)形式的家訪與新時(shí)代下的家訪形式，都是助力學(xué)生成長(zhǎng)的一股力量。

那么，回到討論的話題，在信息時(shí)代大背景下，到底要不要取消入戶家訪，或者要不要“一刀切”地強(qiáng)制要求入戶家訪呢？首先作為一項(xiàng)教育行政部門(mén)要求的活動(dòng)，它一定有自己的政策考量。但作為教師和家長(zhǎng)又覺(jué)得“傳統(tǒng)家訪”與現(xiàn)在的信息發(fā)達(dá)時(shí)代不相符。從我多年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，入戶家訪是很有必要的。當(dāng)我們的學(xué)生遇到一些特殊事情或重大事件時(shí)，用電話等手段難以解決時(shí)，這時(shí)家訪的重要性就凸顯出來(lái)了。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在課堂上意外地磕到了桌角，而且還挺嚴(yán)重的，嘴唇都磕破了，縫了好多針。我意識(shí)到情況很?chē)?yán)重，就先打通了電話，然后及時(shí)進(jìn)行了家訪，買(mǎi)了一些慰問(wèn)品，誠(chéng)懇地向孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行了道歉，并給孩子進(jìn)行了補(bǔ)課。家長(zhǎng)表示理解，雖然大家都心疼孩子，但因?yàn)榻處煙o(wú)意而為，雖然造成了一定責(zé)任事故。還是得到了家長(zhǎng)的諒解，家訪真的很重要。

當(dāng)然，這是一件特殊的事件。那要是平常，又沒(méi)有特殊事件，還有必要入戶家訪嗎？我認(rèn)為，很有必要。要知道人與人面對(duì)面的溝通的效果遠(yuǎn)比用手機(jī)等信息手段好很多。這里面有很多交流的藝術(shù)，夾雜著不少情感因素，還有共同的連接點(diǎn)——學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，話題會(huì)很多。當(dāng)然，我們教師不能僅僅把家訪當(dāng)成一份任務(wù)去完成，而是要把它當(dāng)成一件事去做，而且必須做好。家訪最好要有一個(gè)核心的話題或者主題，這樣的交流才能抓住要害，抓住實(shí)質(zhì)，讓交流更有效。其實(shí)，成績(jī)好的學(xué)生大多喜歡家訪，因?yàn)樗麄冇X(jué)得教師會(huì)表?yè)P(yáng);成績(jī)中下的學(xué)生比較不喜歡家訪，因?yàn)槁?tīng)到“告狀”的會(huì)比較多。家訪必須先做好功課，必須有備而去，并且不要把家訪當(dāng)成“表?yè)P(yáng)”或者“告狀”的機(jī)遇，而是應(yīng)該在尊重兒童天性，尊重每個(gè)孩子特性的基礎(chǔ)上，直面問(wèn)題，抓住閃光點(diǎn)，用一種雙方都能夠接受的話語(yǔ)方式進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，方能取得比較好的效果。這樣的家訪才會(huì)凝聚家長(zhǎng)的教育力量與教師形成教育合力，才能讓學(xué)生消除負(fù)面情緒，親其師信其道，并且形成積極向上、與人和睦友善相處的意識(shí)，成為一個(gè)行動(dòng)自律的人。對(duì)于一名學(xué)生來(lái)講，一次有意義的家訪也許孩子一輩子都不會(huì)忘記，也許這就是孩子成長(zhǎng)的助推力，也許就是孩子再起步的起點(diǎn)。

我們都知曉“三顧茅廬”的事情，這也可理解為另一種“家訪”。劉備帶著大將關(guān)羽、張飛，三次到臥龍崗拜會(huì)諸葛亮，諸葛亮才出山輔佐的故事。這個(gè)典故告訴我們，只要真心誠(chéng)意，一定會(huì)得到別人的認(rèn)可和信任。入戶家訪何嘗不是這樣。班級(jí)里的孩子，他們因?yàn)閭€(gè)性的差異、家庭背景不同，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況都很正常。我們與家長(zhǎng)還是多當(dāng)面溝通，方能顯示出教師的誠(chéng)心和責(zé)任心，才能抓住機(jī)遇，巧妙處理問(wèn)題甚至化解矛盾。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，家訪相對(duì)容易一些。但對(duì)表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生進(jìn)行家訪，開(kāi)始家長(zhǎng)也許會(huì)有想法，甚至存在抵觸情緒都可以理解。但精誠(chéng)所至金石為開(kāi)，畢竟家長(zhǎng)也是明事理的多，畢竟我們教師與家長(zhǎng)的話題都是圍繞孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，出發(fā)點(diǎn)是一樣的。在家訪時(shí)，有時(shí)候我們要學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，找尋共同的話題，采取合適的交流方式進(jìn)行比較深入地溝通，方能真正取得家訪實(shí)效。

當(dāng)然，畢竟是時(shí)代不同了，家訪的手段和途徑都可以改變，不變的是家訪的本質(zhì)需求。家訪的形式可以根據(jù)工作實(shí)際需要靈活選擇。面對(duì)班級(jí)中幾十個(gè)孩子我們最好還是能夠有選擇性地進(jìn)行家訪，能夠溝通家校情感，找尋教育孩子的途徑和方法，更多地幫助孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。當(dāng)然，家訪也是可以換面孔的，也可以召開(kāi)小區(qū)性的集中性家訪，也可以把幾個(gè)情況相近的孩子的家長(zhǎng)請(qǐng)到某一學(xué)生家一起開(kāi)一個(gè)微型家訪會(huì)，也就是一對(duì)一或者一對(duì)幾的家訪，還可以利用釘釘?shù)溶浖M(jìn)行視頻家訪、群聊式家訪等。把信息手段和傳統(tǒng)家訪融合起來(lái)也是一種新的家訪形式。但我們不應(yīng)該忽視家訪的力量，必須堅(jiān)持，這是由家訪的魅力和作用所決定的，家訪永遠(yuǎn)是孩子健康成長(zhǎng)的一股助推力。

（責(zé)任編輯：劉 潔）