[摘 要] 本文結(jié)合線上教學(xué)實踐，提出了“線上教學(xué)+學(xué)生視頻講解”教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維能力方面進(jìn)行了有益的嘗試。通過學(xué)生上傳講解視頻的方式追蹤學(xué)習(xí)效果，通過師生交流和線上點評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過調(diào)整評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;以學(xué)生視頻講解的方式培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、科學(xué)推理及科學(xué)論證的能力，從而促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落實。

[關(guān)鍵詞] 線上教學(xué);科學(xué)思維;視頻講解

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的縱深開發(fā)，不斷推動著教育技術(shù)的變革，線上教學(xué)已成為一種有效的輔助教學(xué)手段。如何利用線上教學(xué)來培養(yǎng)高中生物理科學(xué)思維能力，特別是在不能采用面批面改這一最為有效的跟蹤檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式的情況下，如何保證線上學(xué)習(xí)效果、保證學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，成為線上教學(xué)中非常有意義的課題。筆者嘗試性地提出了 “線上教學(xué)+學(xué)生視頻講解”教學(xué)模式，并進(jìn)行了系列的教學(xué)實踐。本文就針對落實這一教學(xué)模式過程中所采取的教學(xué)方法、效果及經(jīng)驗進(jìn)行及時總結(jié)，以饗讀者。

一、.明確任務(wù)并合理規(guī)劃

1.研究背景

研究對象為高二學(xué)年學(xué)生，10個理科班進(jìn)行分層次教學(xué)。其中A1、A2為高二文理分科后基礎(chǔ)最好的兩個班，其他八個班級為平行班。筆者任教的B7班為平行班，班級總?cè)藬?shù)41人，成績位列學(xué)年中下游。本學(xué)期B7班開展“線上教學(xué)+學(xué)生視頻講解”教學(xué)實踐，在培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維能力方面進(jìn)行有益嘗試。

2.線上動員

3月2日，開學(xué)第一課，通過網(wǎng)絡(luò)課堂在“云端”與同學(xué)們“見”面，明確本學(xué)期總的教學(xué)計劃和各個月的分計劃，以及本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容在高考中的地位，在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。并明確指出線上教學(xué)不是臨時舉措，而是未來學(xué)習(xí)的大勢所趨，誰先適應(yīng)、運(yùn)用好這種模式，誰就會在未來的學(xué)習(xí)中領(lǐng)先一步。線上資源可回看、可重播，對已學(xué)過的內(nèi)容不需要重復(fù)講解，但遇到不懂、不會的問題可以隨時與老師和同學(xué)探討。要求學(xué)生每天作業(yè)要按時提交上傳，選擇題要留有做題痕跡，簡述、解答題要有充分的依據(jù)和完整的步驟，且每次作業(yè)至少上傳一個習(xí)題講解視頻。老師將對講解視頻完成情況進(jìn)行及時點評，根據(jù)學(xué)生的具體情況適時對講解視頻要求進(jìn)行調(diào)整。

二、精心設(shè)計并有效實施

馬克思認(rèn)為，語言是思維本身的要素，是思想的直接實現(xiàn)。通過視頻講解的方式，學(xué)生把物理觀念以歸納、演繹、例證等方式娓娓道來，把講解問題的思維過程通過模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證表達(dá)出來，對不確定性問題通過質(zhì)疑、分析、交流、互動等方式尋求答案，這個過程本身就是科學(xué)思維的訓(xùn)練過程。線上教學(xué)實施過程中，對“優(yōu)秀”作業(yè)即時在班級群內(nèi)展示，并形成總結(jié)在班級群內(nèi)表揚(yáng)。優(yōu)秀視頻講解發(fā)至班級群中供其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，既是對班級同學(xué)的幫助，又是對認(rèn)真講解同學(xué)的肯定。公開展示的視頻，對學(xué)生而言就相當(dāng)于教師的“公開課”，而“公開課”無疑是推動教師成長最有效的方式之一，學(xué)生通過此方式獲得進(jìn)步、收獲成長亦是情理之中。對于作業(yè)完成不好或是視頻講解有不足的同學(xué)，可利用網(wǎng)絡(luò)的“私密性”單獨指出學(xué)生的錯誤和不足，指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，改進(jìn)不足。

1.發(fā)現(xiàn)亮點，持續(xù)鼓勵

線上授課，提交視頻講解，避免了面對面即時反饋過程中學(xué)生因準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致的尷尬局面，使原來一部分后知后覺的同學(xué)有充裕的時間進(jìn)行準(zhǔn)備和展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。班級的小Z同學(xué)，剛?cè)敫咧芯陀懈叨W(xué)業(yè)考試結(jié)束后參軍的意愿，文化課成績一直穩(wěn)居班尾，由于臨時變故，參軍計劃擱淺。可能宅在家實在無事可做，第一次上傳視頻我竟看到了他的視頻講解，盡管講解過程有疏漏、不準(zhǔn)確，但這是他高中兩年來第一次主動學(xué)習(xí)。我在肯定、鼓勵他的進(jìn)步，并單獨指正他的不足之處的同時，還在班級群、學(xué)科群、家校微信群等對他進(jìn)行了表揚(yáng)。截至月考之前，他已連續(xù)錄制上傳講解視頻23次，我也每天尋找亮點，連續(xù)表揚(yáng)23次，小Z同學(xué)的月考成績也越來越接近班級平均分，呈現(xiàn)出了飛躍式的進(jìn)步。

2.與時俱進(jìn)，適時調(diào)整

教師對學(xué)生的評價，旨在改進(jìn)不足，激發(fā)興趣，促其進(jìn)步。因此，單純的 “點贊”或是“獻(xiàn)花”已不能達(dá)成此目的，至少已經(jīng)不能持續(xù)激勵學(xué)生。教師需要修煉提升自身的語言評價能力。結(jié)合每個學(xué)生的特點，給出恰當(dāng)?shù)脑u價，進(jìn)而提升激勵效果。

小莉是一位性格偏內(nèi)向的同學(xué)，平時既不出錯，也不出彩，成績一直位于班級中下游。本學(xué)期第一次視頻講解存在生澀、知識不準(zhǔn)確的問題，問題較多。在肯定了她認(rèn)真、專注的態(tài)度以后，以語音的方式進(jìn)行逐字逐句的指導(dǎo)，糾正知識錯誤，規(guī)范語言表達(dá)，示范正確講解。小莉同學(xué)的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，之后的講解漸入佳境，我對她的評價也不斷更新、跟進(jìn)。“表達(dá)清晰準(zhǔn)確，期待看到你更精彩的表現(xiàn)”“習(xí)題的講解清晰、準(zhǔn)確、簡潔，最后再把電壓互感器和電流互感器的功能和特點以及審題中的注意事項總結(jié)一下，就更完美了”“今天的講解干凈、利落、漂亮，為你點贊”“厲害！條理清晰、表述準(zhǔn)確，講解到位”“這是我聽過的對這道題的最好講解，沒有之一”“小莉同學(xué)，我粉你，講解太精彩了”“你用實際行動詮釋了什么是越來越好，真的好”……我的點評也記錄了小莉同學(xué)的進(jìn)步，本次月考，她已經(jīng)躋身班級前5名。

上傳視頻講解的方式也要適時調(diào)整。起初，為培養(yǎng)同學(xué)們的講解、上傳習(xí)慣，樹立學(xué)生自信，要求學(xué)生每天上傳自己理解最好的一道題;學(xué)生形成習(xí)慣，具備了學(xué)習(xí)糾錯能力后，要求每天上傳作業(yè)中的錯題，通過視頻講解，可以檢查同學(xué)對問題的理解準(zhǔn)確與否;對于優(yōu)秀的講解及時在班級乃至學(xué)年群中展示;對于一直較為優(yōu)秀的同學(xué)分配學(xué)年習(xí)題講解任務(wù)，同學(xué)在任務(wù)驅(qū)動下熱情更高、主動性更強(qiáng);對于程度更好的同學(xué)可以安排承擔(dān)“導(dǎo)師”的任務(wù)，點評其他同學(xué)的視頻講解……不同的上傳方式、遞進(jìn)的上傳要求、分層的“賦權(quán)”方式，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了同學(xué)們的科學(xué)思維，增加了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的“續(xù)航能力”。

3.以身示范，學(xué)之以恒

“學(xué)貴有恒，難在堅持”這是我常向?qū)W生提起的一句話。然而“以身教者從，以言教者訟”。教師要求學(xué)生每日上傳作業(yè)、視頻講解，教師必須要有批閱、反饋。因線上教學(xué)的特殊形式，作業(yè)的改正更多需要學(xué)生自主完成。因此，作業(yè)批改更要及時，在下次上課之前留給學(xué)生充裕的糾錯時間。對于學(xué)生的講解視頻，一定要及時觀看、點評，表揚(yáng)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)亮點，改正缺點，使之成為學(xué)生科學(xué)思維能力的增長點。教師需要逐個點評，每日總結(jié)，教師的反饋督促也是孩子堅持的動力之一。班級小Z同學(xué)的媽媽在給我的留言中寫道：“胡老師給了小Z堅持的勇氣與力量，謝謝您！”班級的小淼同學(xué)，為了在全學(xué)年展示最好的講解效果，精益求精，一段講解視頻錄制了30多遍，最終呈現(xiàn)的效果十分驚艷。

三、收獲與感悟

1.線上教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成

線上教學(xué)資源的開放性、交流的私密性、反饋的安全性、學(xué)習(xí)時間的延展性、網(wǎng)絡(luò)空間的包容性為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及實現(xiàn)自身的發(fā)展提供了全部可能。根據(jù)美國著名心理學(xué)家馬斯洛需求層次（金字塔）理論：人作為一個有機(jī)整體，具有多種動機(jī)和需要，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)需要。線上教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)一對一的師生交流滿足了學(xué)生的安全需要，通過教師點對點的指導(dǎo)與評價，滿足了學(xué)生愛的需要進(jìn)而實現(xiàn)了自尊需要，通過優(yōu)秀作業(yè)展示、視頻班級、學(xué)年展示以及作“導(dǎo)師”等形式實現(xiàn)了階段性學(xué)生的“自我實現(xiàn)需要”。充分利用好線上教學(xué)時間和教學(xué)資源，可以最大化的實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需要。

2.視頻講解訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的硬核

根據(jù)美國學(xué)者埃德加·戴爾學(xué)習(xí)金字塔理論，“聽講→閱讀→聲音、圖片→示范→小組討論→實際演練→教別人”這些學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)效果逐步遞增。傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)主要依靠聽講，效率最低。而“線上教學(xué)+視頻講解反饋”模式則整合了“聲音、圖片+師生討論+實際演練+教別人”等最高效的幾種模式。學(xué)生成功的錄制一個視頻，需要反復(fù)觀摩線上教學(xué)資源，獨立完成習(xí)題解析，遇到困惑還要與教師或是同學(xué)討論，最后要講給教師聽。在“教別人”環(huán)節(jié)教的不是“別人”，而是教師，教師更專業(yè)，對講解者的專業(yè)知識、語言表達(dá)、思維邏輯、呈現(xiàn)順序都有更高的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生而言則是更高水平的鍛煉。

3.視頻講解提高學(xué)生科學(xué)思維能力

從月考成績的分析可以看出，學(xué)生的科學(xué)思維能力有所提升。本次月考，預(yù)期難度平行班為0.55-0.57，平行班級實際難度為0.57，與預(yù)期吻合。B7班成績在平行班中最高，介于兩個A班之間。由于是線上考試，監(jiān)考由家長和班主任共同完成，存在個別同學(xué)成績不完全真實的情況，但學(xué)年整體狀況接近。

四、.線上教學(xué)反饋的幾點思考

1.學(xué)生的作業(yè)和視頻講解教師需要及時反饋

教師的即時反饋既是對學(xué)生作業(yè)的評價，督促學(xué)生改正錯誤，不斷提高，更是對學(xué)生勞動的肯定。

2.控制上傳視頻的數(shù)量和頻次

學(xué)生錄制視頻，需要投入較多的時間，上傳視頻數(shù)量多對學(xué)習(xí)效果未必都能起到促進(jìn)作用，甚至可能引發(fā)“超限效應(yīng)”，而且教師閱、評視頻需要投入更多的時間。建議平時授課期間每位同學(xué)一周錄制不超過兩次為宜，周末可以適當(dāng)增加數(shù)量。

3.慎用輔助軟件中的“快捷評價”

教師要慎用輔助軟件中的“快捷評價”，沒有個性和針對性的評價可能適得其反，教師與學(xué)生間雖然隔著屏幕，但教師是否用心學(xué)生依然可以感覺到，而學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度會反映教師的工作態(tài)度。

4.對學(xué)生上傳視頻講解可要求慎強(qiáng)求

每個孩子的性格特點和家庭情況各異，充分了解學(xué)生的個體狀況，必要時“一生一策”或是“依生而策”，尊重學(xué)生差異，保護(hù)學(xué)生隱私，呵護(hù)好學(xué)生的成長空間。

5.線上視頻反饋的可持續(xù)應(yīng)用

線上視頻反饋不僅適用于線上教學(xué)階段，恢復(fù)正常課堂教學(xué)秩序后仍可作為線下“面批面改”的有益補(bǔ)充，進(jìn)一步延展學(xué)生學(xué)習(xí)成長的時間和空間。

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【基金項目：黑龍江省教育學(xué)會2019年教育研究規(guī)劃“年度關(guān)注課題”重點課題“在物理實踐活動中培養(yǎng)高中生科學(xué)思維的方法探究”（項目編號：XHNZ2019-008）】

（責(zé)任編輯：朱福昌）