李雪嬌

一、常規(guī)教育的重要性

我國著名教育家陶行知先生認(rèn)為“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……六歲以前是人格陶冶的重要時期?！边@是因為：

一是從兒童發(fā)展心理學(xué)來說，幼兒期是生活習(xí)慣形成的最初時期。二是從事物發(fā)展規(guī)律來說，“不積小流無以為成江?！薄Ｅ囵B(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣不是一朝一夕就能辦到的。要從每一件小事做起，常抓不懈，不斷誘導(dǎo)，日久為功。 三是從社會理論角度來說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。從幼兒教育規(guī)律來說，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。 四是從快節(jié)奏社會生活角度來說，快節(jié)奏的生活讓學(xué)校和家長“無暇”留意幼兒活動“細(xì)節(jié)”，對“養(yǎng)成”教育往往缺乏足夠的工夫和耐心。

二、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則

（一）循序漸進(jìn)原則

良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。比如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培養(yǎng)的。教師要善于抓住一日生活的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣做， 按照要求從一點一滴的小事開始培養(yǎng)。幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐習(xí)慣，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證。鑒于以上描述，我從孩子入園的第一天起，從一日保教入手，在小班開展良好進(jìn)餐行為養(yǎng)成教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。針對小班幼兒的實際情況，我從幼兒的年齡特點，理解能力和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，潛移默化、循序漸進(jìn)的對幼兒進(jìn)行以下進(jìn)餐行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（二）直觀性原則

幼兒善于模仿，特別是對于身邊的人，例如家中的父母、幼兒園的老師。大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對象，我們要無時無刻注意自己的舉止。

（三）反復(fù)性原則

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。為幼兒制訂一日生活表，從小就依照一定的時間進(jìn)食、睡眠、活動，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習(xí)慣時，就要養(yǎng)成孩子每次上完廁所要洗手，吃東西前要洗手的習(xí)慣，戶外活動后要洗手。剛開始時，孩子們不是很自覺，特別是戶外活動后口渴了直接拿杯子喝水，但經(jīng)過一次又一次地提醒后，如今，孩子們都養(yǎng)成了勤洗手地好慣。

三、小班幼兒良好生活習(xí)慣有效地培養(yǎng)途徑

（一）利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣

喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：喝水、洗手時，要求幼兒排隊不能擁擠，不大聲喧嘩，入廁時，男孩子和女孩子分廁小便，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，不損壞玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，看書時不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是幼兒在日常生活中主動形成的生活習(xí)慣。但有的幼兒不能很好按要求去做，這就需要我們用心教誨。游戲是對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如：我們班有二、三個男孩子，他們做事總是我行我素，喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不收，玩過之后還會滿地亂扔，于是，我開展了“送玩具回家”的游戲，每天活動區(qū)結(jié)束后，提醒孩子把玩具送回它自己的家，在活動中，孩子學(xué)會把玩具分類，并放在指定的地方。在開學(xué)的第一天，我和孩子們一起玩“找朋友”游戲，，我準(zhǔn)備了許多的圖片，讓孩子自己挑一張最喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和杯子架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。當(dāng)孩子找對時，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵。”這樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小毛巾和小杯子了。可見，對于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是很有作用的。

（二）堅持正面教育，多表揚(yáng)多鼓勵

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。

為了讓幼兒有一個干凈整潔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，我們在培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的同時，還增加了一些難度來培養(yǎng)幼兒的意志。如：提醒幼兒注意保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不僅自己不亂丟果皮紙屑，還要提示其他小朋友不亂丟果皮紙屑，特別是吃帶皮的水果時，孩子們都能自覺的將皮和核扔到垃圾桶里，鼓勵幼兒積極參加公益勞動等。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢婐B(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。為了讓孩子成為健康、聰明、勇敢、堅強(qiáng)的棟梁之材，家園共同努力，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，給孩子們一份享用終生的禮物！