錢琳

隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，現(xiàn)代多媒體技術(shù)往往能打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，在信息化社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，移動(dòng)終端的介入為幼兒教學(xué)帶來(lái)了無(wú)盡的創(chuàng)新性和可能性。合理運(yùn)用移動(dòng)終端可以使得手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到更和諧、更高效，從而引發(fā)幼兒的求知欲，開(kāi)啟思維的閘門。

移動(dòng)終端或者叫移動(dòng)通信終端是指可以在移動(dòng)中使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，廣義的講包括手機(jī)、筆記本、平板電腦、POS機(jī)甚至包括車載電腦。隨著網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)朝著越來(lái)越寬帶化的方向的發(fā)展，移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)將走向真正的移動(dòng)信息時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)校將電子設(shè)備（如手機(jī)、ipad、電子一體機(jī)等）引入課堂和生活教學(xué)中，這極大地拓展了幼兒教學(xué)的渠道，也對(duì)新時(shí)期幼兒教學(xué)帶來(lái)深刻影響，為他們的學(xué)習(xí)提供了嶄新的模式。

學(xué)前教育是終身教育、基礎(chǔ)教育的莫基階段，移動(dòng)信息化智能化電子產(chǎn)品進(jìn)入幼兒園對(duì)幼兒的身心發(fā)展水平與質(zhì)量有著重要影響。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、改善、反思，探索基于移動(dòng)終端的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用，意在解決課堂上幼兒操作探究時(shí)課件不夠連貫，練習(xí)環(huán)節(jié)難以即時(shí)良好反饋評(píng)價(jià)的問(wèn)題，為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、突破重難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教學(xué)模式方面提供新的技術(shù)支持。如何將移動(dòng)終端有效地與幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)融合，這是我們要思考和解決的問(wèn)題。目前幼兒園利用移動(dòng)終端的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要包含：課堂教學(xué)授課助手APP使用，以教師手機(jī)操作為主，結(jié)合屏幕投影進(jìn)行輔助課堂教學(xué)。下面淺談幾點(diǎn)我們的思考與與做法。

一、現(xiàn)場(chǎng)取材，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在教學(xué)中，移動(dòng)終端通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式，更立體、直觀、直接地將知識(shí)形象地立刻展示在幼兒面前，使幼兒能對(duì)知識(shí)掌握得更加透初、更加形象。這有利于調(diào)動(dòng)幼兒思推的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思錐，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高生動(dòng)形象的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲，移動(dòng)終端在激起興趣方面比任何種傳統(tǒng)媒體都有效。

例如：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形寶寶》，教師結(jié)合PPT課件在一體機(jī)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，當(dāng)圓形、方形、三角形直觀的出現(xiàn)時(shí)，孩子們一下就被吸引住了，教師適時(shí)啟發(fā)幼兒發(fā)揮偵探意識(shí)，尋找教室中的這三種圖形寶寶，孩子們一邊說(shuō)一邊找，教師就和孩子一起尋找，并將孩子找到的實(shí)物用手機(jī)拍攝下來(lái)，回到活動(dòng)中后，馬上將孩子們尋找到的通過(guò)一體機(jī)鏈接發(fā)送到屏幕上，孩子們馬上就能看到看到自己尋找的物品，整個(gè)活動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣濃，求知、探索欲望強(qiáng)烈。

二、操作體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和探究性

移動(dòng)終端教育最杰出的特征是交互性，充分發(fā)揮移動(dòng)終端的交互性將使我們的教學(xué)受益非淺。幼兒雖然年齡小，但他們對(duì)任何新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇，多媒體以它聲像結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，無(wú)疑受到了小朋友的喜愛(ài)，我們?cè)谶\(yùn)用手機(jī)、ipad與一體機(jī)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，通過(guò)每個(gè)幼兒動(dòng)手操作屏幕帶動(dòng)畫面上的變化，感受移動(dòng)終端教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。

例如：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形寶寶》，就充分利用了移動(dòng)終端教學(xué)的可參與性，幼兒在活動(dòng)中，讓幼兒根據(jù)各個(gè)圖形的特點(diǎn)，通過(guò)添畫的方法，讓幼兒在尋找到的圖片上進(jìn)行畫圖形，進(jìn)行圖形、圖片比對(duì)，檢驗(yàn)是否尋找真確的圖形。幼兒在活動(dòng)中興致品然，情結(jié)輸悅，思維靈敏、布滿自信，比傳統(tǒng)教學(xué)中擺弄圖片，然后等待老師檢查的效果更直接更便捷。

幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了像在ipad上操作繪畫的電腦操作技能，為成為適應(yīng)信息時(shí)代的新型人才打下了基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程與多媒體的使用是相互依賴、相互聯(lián)系的，即教師在選用多媒體時(shí)要考慮教學(xué)過(guò)程的安排，要考慮如何組織教學(xué)過(guò)程才不會(huì)影響多媒體的使用效果。

三、捕捉亮點(diǎn)，梳理活動(dòng)提升經(jīng)驗(yàn)

移動(dòng)終端最大的優(yōu)勢(shì)在于它能便捷地在活動(dòng)中去捕捉孩子的活動(dòng)，便于回顧和梳理。一般可運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備記錄活動(dòng)時(shí)的情境、亮點(diǎn)， 在課堂點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，操作移動(dòng)終端使孩子們的操作能實(shí)時(shí)在屏幕上顯示，這樣有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動(dòng)中加深了對(duì)活動(dòng)的理解，既發(fā)展了形象思維、語(yǔ)言邏輯思維，又對(duì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理提升，有助于幼兒在下次活動(dòng)或游戲中進(jìn)行調(diào)整。

教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的需要，適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂靡苿?dòng)終端進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，有時(shí)可以在活動(dòng)開(kāi)始部分運(yùn)用，以吸引幼兒的注意，有時(shí)可以在活動(dòng)基本部分運(yùn)用，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)還可以在活動(dòng)結(jié)束部分運(yùn)用，向幼兒拋出問(wèn)題，拓寬幼兒的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索等等。

隨著個(gè)人智能手機(jī)，平板電腦ipad的普及，人們?cè)絹?lái)越熟悉觸控式互動(dòng)，手指靈活自然操作方式讓人機(jī)交互和信息傳遞更加易用和自然。移動(dòng)終端便捷、移動(dòng)、存儲(chǔ)量大及云端的特性，APP的良好交互體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)小組合作探究式教學(xué)，即時(shí)記錄探究活動(dòng)，反饋練習(xí)效果，達(dá)到數(shù)學(xué)思維可視化，有趣的交互體驗(yàn)、及時(shí)更新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和即時(shí)數(shù)據(jù)化信息統(tǒng)計(jì)分析反饋，給傳統(tǒng)課堂和課外學(xué)習(xí)注入薪新活力，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)正在經(jīng)歷顛覆性的變革。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也是一樣，在充分尊重和保護(hù)幼兒好奇心和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練孩子的教育教學(xué)。

總之，新一代信息技術(shù)的發(fā)展在全世界刮起一陣技術(shù)旋風(fēng)，手機(jī)、平板電腦的問(wèn)世，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，據(jù)此開(kāi)發(fā)的應(yīng)用軟件與日俱增，為人們的生活帶來(lái)了不少便利。移動(dòng)終端、移動(dòng)信息化智能化電子產(chǎn)品作為幼兒園教學(xué)手段，促進(jìn)了幼兒園整體教學(xué)水平的提高。所以我們一定要面對(duì)實(shí)際、面對(duì)幼兒，決不能忽視以幼兒為主體教學(xué)方法。把在幼兒園剛剛起步的移動(dòng)終端、移動(dòng)信息化智能化多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法有機(jī)地融合起來(lái)，進(jìn)一步提高它的作用和使用價(jià)值，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。