邵晨

一、幼兒語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題

正常的兒童初步掌握母語(yǔ)都在0—3歲，錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)間，將對(duì)兒童口語(yǔ)的發(fā)展產(chǎn)生極大的不利影響。如果與其他正常的人和正常的兒童交往不夠，則言語(yǔ)發(fā)展容易落后。相反，如果經(jīng)常同言語(yǔ)正常的成人或小朋友玩耍和談活，則言語(yǔ)發(fā)展正常?？傮w來(lái)講，存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（一）幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的問(wèn)題沒(méi)得到正確的對(duì)待

1.說(shuō)話延遲

說(shuō)話遲的孩子原因很多：有些是和家族的遺傳有關(guān)，上輩人說(shuō)話遲，他們的孩子有的也學(xué)話遲。有些孩子性格羞怯沉靜，常常由于害羞或害怕及其他特殊的心理羞于啟齒，這樣學(xué)說(shuō)話自然也比較遲了。

2.說(shuō)話口吃

有些孩子會(huì)出現(xiàn)生理性口吃，首先不要在孩子口吃的時(shí)候，用“你怎么又這么說(shuō)？”或者“不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)”之類(lèi)的語(yǔ)句來(lái)強(qiáng)化孩子的口吃。只要在不經(jīng)意間用正常清晰的話語(yǔ)帶動(dòng)孩子。

3.孩子和孩子之間作比較

在孩子語(yǔ)言爆發(fā)期出現(xiàn)語(yǔ)言退化現(xiàn)象是很正常的，這個(gè)時(shí)候，大人喜歡拿孩子和別的語(yǔ)言發(fā)展期好的孩子作比較，容易給孩子的心理造成影響。

（二）家庭環(huán)境制約和影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展

1.老人帶孩子

老人帶孩子容易給孩子的生活環(huán)境造成比較單調(diào)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣孩子就不可能會(huì)說(shuō)出很多的詞匯。掌握很多的句子。那么孩子以后很可能在交流上出現(xiàn)問(wèn)題。

2.把孩子交給電視

在孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，不要把孩子交給電視，沒(méi)有交流的，被動(dòng)灌輸?shù)恼Z(yǔ)言模式，不利于孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

3.家庭人員中的語(yǔ)言

有些家長(zhǎng)忙于自己的事、或是自己少言寡語(yǔ)，忽視與孩子的言語(yǔ)交流，使孩子一生下來(lái)就生活在很寂靜的環(huán)境中，沒(méi)有機(jī)會(huì)與大人講話，改善環(huán)境和加強(qiáng)訓(xùn)練后會(huì)很快趕上正常。

二、對(duì)幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教育的意義

（一）抓住語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期

關(guān)鍵期，顧名思義，是指對(duì)人智力發(fā)展至關(guān)重要的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候，如果給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，某些能力能夠得以正常發(fā)展，一旦錯(cuò)過(guò)，則不易補(bǔ)救。語(yǔ)言是一種復(fù)雜且有系統(tǒng)的符號(hào)，是人與人溝通的重要橋梁。

（二）語(yǔ)言教育活動(dòng)能促進(jìn)嬰幼兒交往

有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，能提高嬰幼兒的語(yǔ)言理解力和表達(dá)能力，即使在不會(huì)說(shuō)話時(shí)，他就能更好地理解成人語(yǔ)言，生活以及游戲的內(nèi)容都大大增加。如嬰兒說(shuō)：“吃果果”，“下樓玩”，“媽媽抱”等短句，即使表達(dá)得不夠完整，但是在特定的情境下，成人完全能夠明白他的意思，并能在這基礎(chǔ)之上進(jìn)行交談。

（三）語(yǔ)言教育活動(dòng)能促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知活動(dòng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，?？吹竭@樣的現(xiàn)象：語(yǔ)言發(fā)展遲緩的兒童，常常伴有不同程度的智力障礙。但是，可以確定的是，由于語(yǔ)言的參與，兒童的認(rèn)知過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的變化。

（四）語(yǔ)言教育活動(dòng)能促進(jìn)嬰幼兒良好情感以及社會(huì)性發(fā)展

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子之間的親子交流，能帶給孩子極大的愉悅，滿足孩子愛(ài)的需要。如家長(zhǎng)一邊講，一邊指著書(shū)中的畫(huà)面，讓孩子跟著看，有時(shí)看到熟悉的水果、動(dòng)物、生活用品，還引導(dǎo)孩子一起說(shuō)，或是把故事情節(jié)講給孩子聽(tīng)，或是回答孩子的問(wèn)題，都能激發(fā)孩子的興趣，增進(jìn)與父母的親近感。

三、幼兒語(yǔ)言教育的途徑和方法

針對(duì)上面所說(shuō)的問(wèn)題，父母可以這幾方面訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言發(fā)展。

（一）父母要有耐心和愛(ài)心

在寶寶語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言退化的出情況，這時(shí)候家長(zhǎng)不要批評(píng)指責(zé)孩子，這時(shí)候父母對(duì)孩子說(shuō)話要慢，耐心重復(fù)說(shuō)話內(nèi)容，注意觀察寶寶的反應(yīng)，鼓勵(lì)寶寶多說(shuō)多練。

（二）創(chuàng)造豐富多元的環(huán)境

1.多跟孩子對(duì)話

專家提醒爸媽，和孩子說(shuō)話時(shí)，速度要放慢，適時(shí)重復(fù)或在重要字句加重語(yǔ)音。有人認(rèn)為，大量閱讀是增加詞匯很好的方式，不妨每天抽段時(shí)間和孩子一起讀一本書(shū)。為孩子讀書(shū)甚至從嬰兒期就可以開(kāi)始了，別以為孩子根本沒(méi)在聽(tīng)，只要你說(shuō)，他就會(huì)吸收。

2.在生活情境中學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要有效果，就必須落實(shí)于生活情境中，最簡(jiǎn)便也最好的方式，是爸媽在做任何事時(shí)，一邊做一邊說(shuō)明自己在做什么：“來(lái)，媽咪幫你換尿布，你先躺下來(lái)，把褲子脫下來(lái)……”孩子除了吸受大量生活情境的詞匯外，也學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，有時(shí)候，你會(huì)看見(jiàn)寶寶獨(dú)自拿著小盒子，喃喃自語(yǔ)地假裝自己在煮飯，就是他在練習(xí)說(shuō)你說(shuō)過(guò)的話。

3.鼓勵(lì)孩子重述生活經(jīng)驗(yàn)

讓孩子經(jīng)常講述發(fā)生在身邊，或者自己親身經(jīng)歷的事情，讓孩子練習(xí)從單詞的使用到句子的表達(dá)，不僅能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，也能建立他的自信心。孩子說(shuō)話時(shí)可能斷斷續(xù)續(xù)，也很難說(shuō)得完整，爸爸媽媽要有耐心，不要心急，適時(shí)在孩子不知如何表達(dá)時(shí)，稍加提醒，但不要搶著把話說(shuō)完，而剝奪了他練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.多聽(tīng)、多看、多體驗(yàn)

孩子的所見(jiàn)、所聞、所觸摸的各種體驗(yàn)均可促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。爸媽要多帶孩子出去玩，為孩子讀童話和圖畫(huà)書(shū)。豐富的感官經(jīng)驗(yàn)，讓他易于將生活發(fā)生的事與書(shū)本情境連結(jié)，語(yǔ)言內(nèi)容自然更豐富。知道如何談自己實(shí)際看到的、感受到的事情并體會(huì)其快樂(lè)性，求知的好奇心也得到了發(fā)展。

5.親子閱讀

家長(zhǎng)需要多抽時(shí)間陪孩子進(jìn)行一些親子閱讀活動(dòng)，讓孩子在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，及時(shí)糾正孩子不正確的發(fā)音，很多優(yōu)秀家庭的實(shí)踐證明，堅(jiān)持給孩子朗讀、多給孩子講故事，從一開(kāi)始就讓孩子接觸優(yōu)秀的漢語(yǔ)而不是傳統(tǒng)中的嬰兒語(yǔ)，寶寶的語(yǔ)言能力可以發(fā)展到讓人驚喜的程度。

綜上所述，“三歲之魂，百歲之才”我們一定要把對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育當(dāng)做一件大事來(lái)抓，切實(shí)抓早、抓實(shí)、抓好。要努力創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧向上的說(shuō)話氣氛，消除幼兒說(shuō)話時(shí)膽怯或猶豫不決的緊張情緒，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為他們迅速成材奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。