孫朝林

信息技術(shù)課程是小學(xué)教育課程中一門年輕的學(xué)科，它的發(fā)展前景是不可估量的。作為動手實踐居多，科學(xué)技術(shù)性強的學(xué)科，它應(yīng)該深受廣大學(xué)生的喜愛，但是我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然毫無興趣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教育觀念陳舊，授課方式單一，學(xué)生無法盡情地施展自己的“創(chuàng)造性才華”等因素是造成信息技術(shù)課失去它獨有魅力所在。因此我認(rèn)為信息技術(shù)課首先應(yīng)做好以下幾點：

一、在導(dǎo)課“方法”的契入中培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，用興趣的火種去點燃兒童思維的火花，激發(fā)興趣，是進行優(yōu)化信息課堂教學(xué)的重要手段之一。在教學(xué)實踐活動中，我的激趣方法首先是從導(dǎo)語開始的。我認(rèn)為：精心設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)語，是一開課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生立即進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。根據(jù)教材的不同特點，我常常采取不同的導(dǎo)入方法。

1.形象吸引

為使信息技術(shù)課生動、活潑，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，我常常采用能夠引起學(xué)生興趣的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中我常常結(jié)合時下熱點組織“童眼世界杯”、“奔向2022年北京冬季奧運會”、“地球——我們的家園”等內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在虛擬的計算機空間遨游的同時仍時刻緊記自己的任務(wù)、目標(biāo)、志向。這樣既增強了學(xué)生信息技術(shù)的操作技能又同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國的道德情感。

3.音樂渲染

信息技術(shù)課上，在指導(dǎo)學(xué)生實踐活動時，我常常借用音樂來渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受到了美的熏陶。

二、在教學(xué)模式的構(gòu)建中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、生活的能力和應(yīng)變能力。鄧小平同志曾說過：“計算機的普及要從娃娃抓起”因此我采用了如下做法：

1.利用“指導(dǎo)性”的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維

最初的信息技術(shù)教學(xué)中一度采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管費盡心機向?qū)W生灌輸信息知識，可是學(xué)生就是不買賬。學(xué)習(xí)了新課改精神我們認(rèn)識到：上好信息課的關(guān)鍵是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。教學(xué)活動中始終注意為學(xué)生創(chuàng)造信息學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，立足“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)的教學(xué)模式”開展教學(xué)活動。如有一堂課我是這樣設(shè)計教學(xué)情境的：首先以訪問校園網(wǎng)站導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生要自己制作網(wǎng)站與其他人交流的想法，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。接下來給學(xué)生真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)——制作個人主頁，并介紹為完成這個任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資源的情況，引導(dǎo)學(xué)生正確利用學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，進而達到自身對知識的意義建構(gòu)。

2.利用“自主探索”的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

利用“自主、探索”的學(xué)習(xí)模式進行信息教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識。由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，對學(xué)生來說非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)。如何完成上述能力的培養(yǎng)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法做到的。

3.利用“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)的過程實際上是教師和學(xué)生進行開放交流的過程，由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這樣兩個方面，學(xué)生的學(xué)是主體，教是一種旨在影響學(xué)生內(nèi)部心理過程的外部刺激，是一個外因。教師的活動是從積極的方面去影響學(xué)生的認(rèn)知過程，從學(xué)生學(xué)這個角度看，學(xué)生的學(xué)是一個認(rèn)知的過程，應(yīng)當(dāng)符合人類學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，對小學(xué)生來說，他們的知識背景、生活經(jīng)驗還不是很豐富，認(rèn)知能力還不是很強，那么簡單地把學(xué)生放到主體的位置上，由學(xué)生自學(xué)，也是不太現(xiàn)實的，效果也是不會太好的。對于這樣的情況，和信息技術(shù)的特點，采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，就會取得比較理想的效果。課堂上，我根據(jù)掌握的情況把班里的同學(xué)分成幾個小組，讓各小組的同學(xué)在組內(nèi)展開討論式的學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)或小組之間通過自學(xué)、討論和實踐的方式，將一些基礎(chǔ)性的問題解決掉，將余下的不能解決的問題提交給我，由我來解答，之后再由學(xué)生去實踐證實，進一步地聯(lián)系，深化所學(xué)知識。

三、在信息資源的利用中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

信息技術(shù)還提供了一個資源環(huán)境，其含義就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。 教學(xué)中，我正是遵循了這一教學(xué)思想做的。學(xué)生在掌握了課本知識之后，常常把課堂延伸到課外。只要學(xué)生樂意，任何同學(xué)都可以把自己通過其他途徑掌握的信息、知識傳授給大家。我提倡德是：資源共享，能者為師。這樣做，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對所獲得的知識、信息產(chǎn)生了內(nèi)在的遷移，同時也大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

總之，我堅信只要按照以上的教學(xué)思路進行信息技術(shù)教學(xué)，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息技術(shù)時代，未來社會的小主人們才能承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。