周運夫

2007年秋季學(xué)期小學(xué)期末文化素質(zhì)檢測早已過去，我憑祥市在這一期的統(tǒng)一考卷中，一年級試卷的第三大題[解決問題]中有這么一道題：

一（2）班有17個小朋友放學(xué)排成一列縱隊。小紅的前面有9人，她的后面有幾個人？

三年級試卷的第五大題[解決問題]中有這么一道題：

用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

當(dāng)時我作為憑祥市上石鎮(zhèn)中心小學(xué)新課程改革的一名數(shù)學(xué)學(xué)科科研員，有機(jī)會對本鎮(zhèn)本學(xué)科的各項教育教學(xué)活動工作進(jìn)行統(tǒng)計、分析和研究。經(jīng)過統(tǒng)計，上面一年級的這一道數(shù)學(xué)題，我們憑祥市上石鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級的考生有141人，答對該題只有40人，占28%，上面三年級的這一道數(shù)學(xué)題，我們憑祥市上石鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級的考生有138人，答對該題有71人，占51.4%。

學(xué)生對這兩道題解答的正確率為何如此低下？而且對三年級這道題來說并非很難，但為什么答對的學(xué)生也才只占一半數(shù)呢？從學(xué)生解答這兩道題的卷面和收上來的草稿得知，關(guān)鍵在于學(xué)生沒有作圖進(jìn)行分析。也就是說，學(xué)生缺乏動手操作畫圖的能力和經(jīng)驗。

一年級同學(xué)在解答該道題時，大多數(shù)都是列算式為：17-9=8.忽略了小紅本人。

一年級沒有一個同學(xué)動手畫圖，借助各種簡單的草圖對該題進(jìn)行探究分析。例如，畫出以下這些草圖：

這種學(xué)習(xí)方式和能力，是我們低、中年級學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，也是我們教師沒有引起足夠的重視。

對于這些簡單的草圖，學(xué)生并非難以畫出，只要根據(jù)題意想象一下現(xiàn)實情境，學(xué)生就能畫出來。只是我們老師平時在教學(xué)上沒有很好的去引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這種動手習(xí)慣。

如果學(xué)生能自己動手畫出草圖分析，就可以把復(fù)雜的問題簡單化，使人一目了然了。相信他們還有很多的同學(xué)能夠解答這道題的。

三年級同學(xué)在解答三年級那道數(shù)學(xué)題時，雖然作對了一半的人數(shù)，但能自覺作圖分析也是寥寥無幾。如能作出以下這些圖形分析，解答這道較簡單的題目，相信70%的學(xué)生都能答對：

作出了這些圖形，用口頭數(shù)都能數(shù)出拼成這個長方形的周長是多少。當(dāng)然，解答的先決條件是學(xué)生必須懂得平面圖形的周長指的是什么？例如，如何認(rèn)識下面各圖形的周長：

俗話說的好“眼過百千，不如手過一遍”?！缎抡n標(biāo)》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！碧貏e強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動手操作，自主探究的重要性。課堂內(nèi)外學(xué)生做練習(xí)，進(jìn)行各種作圖探究，也是一種非常重要的動手實踐方式，特別在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生畫線段圖分析，就更加顯出動手畫圖的重要性和必要性了。在課堂中，有學(xué)具、儀器，有老師在身旁，學(xué)生就能動手操作，自主探索。那么，正如以上事例，離開了學(xué)具，離開了老師，離開同伴，學(xué)生在獨立做練習(xí)、考試時，是否每個同學(xué)都

能自覺的動手操作，而且能夠更加準(zhǔn)確的畫出各種圖形來進(jìn)行分析探究呢？在這方面我們教師又該如何 去引導(dǎo)、培養(yǎng)他們養(yǎng)成動手實踐，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？又該如何使他們能動得開手，能畫得出圖呢？這個問題，是我們教師應(yīng)該值得考慮的一個問題，也是一個并非一朝一夕就能辦到的簡單事情。

為了今后我邊遠(yuǎn)、教育現(xiàn)狀比較落后的小鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量的提高，也為了本鎮(zhèn)各校在今后的小學(xué)期末檢測中能考出更好的成績，我想，這個“家丑”需要外揚。故撰此陋文，與同行互相交流，互相借鑒，共同提高。