李悅

傾聽是一門藝術(shù)，是一個(gè)人能力、素質(zhì)、品質(zhì)的表現(xiàn)，它是禮貌和尊重的高層次的體現(xiàn)。傾聽不是簡(jiǎn)單的聽他人講話，而是根據(jù)講述者的言語、表情、動(dòng)作，全身心的去體會(huì)、感悟?qū)Ψ皆谥v話時(shí)所表達(dá)的各種信息，并作出回應(yīng)。

教學(xué)是師生互動(dòng)交往的過程，教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極表達(dá)，做學(xué)生忠實(shí)、熱情的聽眾，又要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

一、讓自己做學(xué)生的聽眾

蘇格拉底是古希臘著名的教育家，被稱為“古希臘三賢”之一。他曾說：“上天賜人以兩耳一目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言”，這正是強(qiáng)調(diào)了“傾聽”的重要性。教師在講臺(tái)上喋喋不休，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，這樣的課堂，我們隨處可見。而“傾聽”就是要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“話語霸權(quán)”，把“熱鬧非凡”的教室變成用心傾聽的教室，從而充分發(fā)揮課堂傾聽藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。那么如何做一名傾聽學(xué)生聲音的教師呢？

首先，我認(rèn)為，做一名會(huì)傾聽的教師要有“三心”，即愛心、耐心、恒心。羅曼·羅蘭說：“愛是生命的火焰， 沒有它， 一切變成黑夜?！睈凼菢?gòu)建和諧師生關(guān)系的前提，老師的愛心就是流淌在學(xué)生心中的泉水，滋潤(rùn)著它們的心田。耐心是維護(hù)良好師生關(guān)系的秘密武器。當(dāng)學(xué)生向老師尋求幫助時(shí)，許多老師總會(huì)用這樣的話來回答，“講過多少次了！”“你怎么還不會(huì)？”。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，老師不問青紅皂白，隨意打斷學(xué)生的話批評(píng)、指責(zé)。這些做法無不挫傷了孩子的自尊心，打擊了他們與老師溝通的積極性。我們不妨慢下來，耐心傾聽學(xué)生不甚流暢，甚至是答非所問的語言，用耐心和尊重探究學(xué)生的世界。一位好的老師會(huì)時(shí)刻保持敏感，時(shí)時(shí)思考，對(duì)學(xué)生的每一句話、每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作都進(jìn)行細(xì)致的分析，全方位地了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，這便是恒心。以持續(xù)不斷的熱情，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，并緊緊抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，既聽到言語信息，又關(guān)注到非言語信息，來洞察他們的內(nèi)心世界。學(xué)生的聲音如花兒開放一般美好，只要我們時(shí)刻用一顆愛心、耐心、恒心去傾聽，就會(huì)擁有一顆獨(dú)特、美麗的慧心。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境。有調(diào)查顯示，人處在不同的環(huán)境之中，會(huì)有不同的情緒，有不同的表達(dá)方式。因此，課堂心理環(huán)境影響著學(xué)生的表達(dá)。沉悶的課堂會(huì)讓學(xué)生的思想受到壓制，語言表達(dá)含糊不清。如果教師再加以呵斥，會(huì)使學(xué)生的情緒處于緊張激動(dòng)、厭煩焦躁的狀態(tài)之中，產(chǎn)生對(duì)抗心理，學(xué)生會(huì)變得沉默不語或產(chǎn)生不真實(shí)的表述。想要得到真實(shí)的傾聽效果，就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。

教師真誠(chéng)、熱情的傾聽就是把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的、鮮活的個(gè)體。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)，不僅要接納學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要接納學(xué)生的缺陷，允許學(xué)生以自己的所見所聞，用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重和關(guān)愛。

二、教會(huì)學(xué)生做自己的聽眾

在教學(xué)中，傾聽是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方式，聽老師說，可以獲取知識(shí)，減少不必要的彎路，聽同學(xué)說，可以集思廣益，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)我們聚焦課堂，卻發(fā)現(xiàn)大部分的孩子總是高高的舉起自己的小手，爭(zhēng)先恐后的回答老師的問題，一個(gè)孩子的話音未落，其他孩子卻一直喊著“老師，老師，我來”。這樣的課堂教學(xué)看似“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)習(xí)效率低下。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢？

1.以身作則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)生因其年齡特征，有著強(qiáng)烈的向師性和模仿性。我們常常會(huì)感受到不同的班級(jí)有著不同的氛圍，這與任課老師有密不可分的關(guān)系。老師的人格修養(yǎng)和行為舉止，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在日常的教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我都會(huì)放些手中的工作，真誠(chéng)的看著他們，仔細(xì)的傾聽他們的表述，無論是吞吞吐吐，還是語無倫次，絕不輕易的打斷他們，并及時(shí)鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能說其所想，感受到老師的關(guān)愛。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)傾聽意識(shí)

興趣是獲得知識(shí)的前提，沒有興趣的學(xué)習(xí)無疑是一件苦差事。小學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、持久性和主動(dòng)性都不高。在教學(xué)中教師要用充滿魅力的語言去吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。比如開展豐富多彩的聽記游戲，可以先選擇一些字?jǐn)?shù)較少、含義淺顯的句子進(jìn)行聽記訓(xùn)練。再如，將童話故事和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把枯燥無味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為充滿樂趣的童話故事，把平常無奇的教室轉(zhuǎn)化為天真爛漫的童話世界。這種潛移默化的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)去，由“讓我聽”變?yōu)椤拔乙牎?，由被?dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的自我學(xué)習(xí)，持之以恒，一定能樹立學(xué)生的傾聽意識(shí)，形成良好的傾聽習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生樂于傾聽

每一個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊賞。一味的批評(píng)和指責(zé)只會(huì)使學(xué)生如同一只泄了氣的皮球。小學(xué)生對(duì)外界事物充滿了好奇心，集中注意力的時(shí)間較短，容易分心。我們要注意觀察學(xué)生，及時(shí)運(yùn)用富有感染力的語言和不同的激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于傾聽，拉近師生之間的距離。

4.小組合作，樹立榜樣意識(shí)

榜樣即是楷模，是值得人們效仿和學(xué)習(xí)的人或事物。以岳飛為榜樣的人，定會(huì)有“以身許國(guó)，何事不可為”的思想，以雷鋒為榜樣的人，定會(huì)有樂于助人的品質(zhì)，以席慕蓉為榜樣的人，定會(huì)有以詩為友，遨游書海的境界。小學(xué)生的模仿特性決定了榜樣的力量是無窮的，榜樣對(duì)人有激勵(lì)作用，成功的典型更容易打動(dòng)學(xué)生的心，它就像一個(gè)標(biāo)桿，指明了成長(zhǎng)的方向和道路。

傾聽是人類感知世界的重要方式，是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的顯露。傾聽是調(diào)節(jié)人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是加深感情的催化劑，是禮貌的高級(jí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。

學(xué)會(huì)傾聽是教育的前提，是架起師生心靈溝通的橋梁。通過傾聽，教師可以學(xué)習(xí)到學(xué)生的純真、友善，學(xué)習(xí)到與學(xué)生溝通的技巧，學(xué)生可以學(xué)會(huì)人際交往的技巧，獲得良好的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)傾聽是習(xí)慣的養(yǎng)成，也是意志的鍛煉。我相信，只要老師們以身作則，常抓不懈，學(xué)生們的傾聽意識(shí)定會(huì)不斷增強(qiáng)，成長(zhǎng)為更有智慧、更有涵養(yǎng)的人。