韋小現(xiàn)

目前，小學(xué)語文教材，入選的課文內(nèi)容豐富，形式多樣。有贊美山川勝景，展現(xiàn)自然風(fēng)光的，也有謳歌英雄模范人物，弘揚(yáng)民族高尚情操的……體裁全面，題材新穎，格調(diào)清新，緊扣時(shí)代脈絡(luò)。一篇篇文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，構(gòu)成了一個(gè)絢麗多彩的華美世界，可以說，小學(xué)語文教材囊括了深厚寬廣的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，美育因素得天獨(dú)厚，美感情調(diào)四處洋溢。如何運(yùn)用正確有效的做法，充分發(fā)揮語文教材自身富有的美育效能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教育，即審美教育。這里我談一下粗淺的看法。

一、細(xì)品課文領(lǐng)悟美

車爾尼雪夫斯基認(rèn)為，美感是“美的事物在人心中所喚起的感覺，是類似我們當(dāng)作親愛的人面前時(shí)洋溢于我們心中的那種愉悅”。人們的美感活動(dòng)，具體地體現(xiàn)為人們的審美心理功能的綜合活動(dòng)，而這種心理活動(dòng)包括了感覺、知覺、想象、思維等全面心理功能的綜合活動(dòng)。美的事物也恰好是以其美的形象、聲音、色彩、意境等因素來觸動(dòng)人們的情感。中學(xué)語文內(nèi)容豐富，教師指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)品課文，在大腦中將文字所描繪的事物進(jìn)行再造想象，就會(huì)出現(xiàn)許多美感效果，領(lǐng)悟到美的意蘊(yùn)。

二、推敲詞句挖掘美

每篇好的文章總有一些言簡意賅，寓意深刻的重點(diǎn)詞句，這些詞句往往就是文章的點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意把握這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲，品味其煉字的貼切和用語的精巧。使其中所包含的意蘊(yùn)濺出美麗的火花，引起學(xué)生的共鳴，從而得到語言美的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情景渲染美

語文教學(xué)是美的事業(yè)，以情境感人是其特有功能，所謂“情”就是教材中所表達(dá)的思想、情感;“境”就是教材中所描繪的形象及景物畫面。語文教學(xué)要內(nèi)容相應(yīng)的情境，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感;創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)健在于采用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，喚起想象。沿著作者行文思路軌跡，使學(xué)生在情境的渲染中得到美的熏陶。

四、妙作板書直觀美

板書是教師在教學(xué)課程中特殊的藝術(shù)再創(chuàng)造。朱光潛先生說：“美是客觀事物方面的某些事物性質(zhì)和形狀適合主觀方面意識(shí)形態(tài)，可以交融在一起而成為一個(gè)完整形象的那種特質(zhì)?！卑鍟鴱摹靶再|(zhì)”到“形狀”或者是說從內(nèi)容到形式，一方面適合主觀的需要，另一方面又要使主觀的目的與客觀的效果可統(tǒng)一。設(shè)計(jì)好語文課板書，使學(xué)生從板書領(lǐng)略到直觀美的效果，就要明確板書的基本要求。

1.板書要目的明確

同一教材，由于教學(xué)要求側(cè)重不同，學(xué)生的知識(shí)水平不同，板書和形式也有所不同。

2.板書要結(jié)構(gòu)完整

每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)明確的中心，一堂課解決一個(gè)主要問題。板書不能太泛太寬，完整性才能得到保障。

3.板書要有整體意識(shí)

板書是課堂教學(xué)中手段的有機(jī)組成部分，如果沒有整體意識(shí)，就會(huì)使板書和講解脫節(jié)，如有一些較師把應(yīng)該板書的字詞句，課前抄在小黑板上，課內(nèi)教師只做架空分析，肢解了教材的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，效果是不好的，好的板書，要做到集“三路”（寫路、教路、學(xué)路）于一體，熔“三點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)）于一爐，充分發(fā)揮其整體功能。因此，板書要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，什么時(shí)候?qū)?，寫什么，都要根?jù)教學(xué)的整體需要進(jìn)行精心的安排，

4.板書要簡明扼要

板書是知識(shí)凝練的濃縮，必須月朗星稀，不能繁星滿天，簡潔，醒目，才能突出教學(xué)重點(diǎn)。

五、強(qiáng)化反復(fù)感知美

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這句話說明，由于讀者們存在個(gè)性、知識(shí)積累等方面的差異，往往閱讀同一本書就會(huì)有不同的感受，不同的收獲?，F(xiàn)在的中學(xué)生，由于其素質(zhì)高下參差，對(duì)客觀存在認(rèn)識(shí)迥異。美學(xué)家認(rèn)為，要想達(dá)到美的境界，必須通過美感這座橋梁。如何得到美感呢？只有審美對(duì)象即生活在一定的社會(huì)歷史環(huán)境中的活生生的人，根據(jù)自己的素質(zhì)對(duì)客觀存在的美進(jìn)行全面的綜合的感知、想象、思維之后，才能得到真正的美感。為了達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地進(jìn)行某方面的強(qiáng)化反復(fù)。使學(xué)生有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，感知美。比如，少年閏土這個(gè)人物形象，并不是所有的學(xué)生都能看出封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，注意強(qiáng)化反復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。

六、導(dǎo)讀精品鑒賞美

“讀書百遍，其義自見”這已是眾人皆知的道理。這強(qiáng)調(diào)的是讀書的數(shù)量問題。新篇大綱對(duì)學(xué)生的課外閱讀做量化規(guī)定，要求學(xué)生課外自讀文學(xué)名著。在信息量越來越大的時(shí)代，作為課內(nèi)知識(shí)補(bǔ)充的課外閱讀逐步引起重視。學(xué)生怎樣閱讀，讀什么，要求我們教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀精品，首先，向?qū)W生印發(fā)了“閱讀指南”，專題介紹古今中外的名家名著。推薦一批適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品及科普讀物，介紹一些適合的讀書方法;其次是督促學(xué)生寫“讀書筆記”;三是每周一查;四是每月一次讀書會(huì)，“奇文共欣賞，疑義相與析”;五是學(xué)期末舉行“讀書筆記”展評(píng)。督促學(xué)生讀精品，會(huì)大大提高學(xué)生的審美能力，使之在美的作品中收到美的熏陶，并能增強(qiáng)明辨是非的能力，對(duì)作品的優(yōu)劣能做出中肯的評(píng)價(jià)。

七、組織活動(dòng)創(chuàng)造美、滲透美

語文教學(xué)的美育創(chuàng)造可以憑借語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，通過組織健康有益的活動(dòng)來完成。如開展“演講比賽”“故事會(huì)”“詩歌朗誦會(huì)”、“聽寫比賽”“語文知識(shí)競賽”等豐富多彩的活動(dòng)。這些活動(dòng)都包含了語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，其中“說”和“寫”就是學(xué)生表達(dá)自己見解、思想感情和對(duì)事物美的挖掘和理解，即創(chuàng)造美。而說與寫是相輔相成的，因此在培養(yǎng)寫的能力的同時(shí)，加強(qiáng)說的能力培養(yǎng)，對(duì)寫的能力培養(yǎng)是一個(gè)大促進(jìn)，同時(shí)會(huì)使學(xué)生們感到自己有很好的口才而自豪，這對(duì)人對(duì)己都是美的享受。學(xué)生在興味盎然的參加活動(dòng)的同時(shí)，心田受到美的事物、美的思想情操的滋潤。除以上的活動(dòng)外，教師還可以組織學(xué)生參觀“美術(shù)書法作品展”等活動(dòng)，學(xué)生會(huì)從中得到許多美的陶冶。

語文教師在教學(xué)過程中，若能有意識(shí)地有系統(tǒng)地進(jìn)行審美教育，又不改變語文科本身傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)這一根本任務(wù)，這也是一個(gè)新的課題。隨著教育“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化（鄧小平語）”的需要，審美教育也益日顯得有研究的必要性。