賀琪

一、緒論

教育是一個(gè)人在社會(huì)成長(zhǎng)中的必經(jīng)之路，也是一個(gè)成才的關(guān)鍵一環(huán)，習(xí)近平總書(shū)記也曾說(shuō)過(guò)“三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)”，同樣強(qiáng)調(diào)了教育的重要性。自我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)，對(duì)于教育的重視程度也就與日俱增，而我國(guó)教育體制也在隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷的調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)程，如今在新課程的改革之下，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教育是素質(zhì)教育，同時(shí)也十分注重創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅僅是要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也是要求教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂、創(chuàng)新教學(xué)方式。英語(yǔ)作為三大主課程之一，它不僅僅關(guān)系著學(xué)生成績(jī)的好壞，更與學(xué)生的未來(lái)有些萬(wàn)縷千絲的關(guān)系，英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅僅要讓學(xué)生只關(guān)注于課堂，更要讓學(xué)生將英語(yǔ)作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用于生活。基于英語(yǔ)教學(xué)的重要性，本文筆者將針對(duì)新課程下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的四大問(wèn)題進(jìn)行論述，并針對(duì)存在的問(wèn)題去探討新課程下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的方法，以期能夠幫助教師提高英語(yǔ)教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)課程成績(jī)，同時(shí)讓學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到生活和工作當(dāng)中去。

二、新課程下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程改革之后，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)模式并沒(méi)有很好的適應(yīng)新的制度，很多課程的教學(xué)模式仍舊停留在過(guò)去，教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，而所謂的素質(zhì)教育并未真正的貫徹到學(xué)生日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式同樣存在很多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題被積累和放大，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)造成很大的壁壘。

（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式千篇一律、乏味可陳

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式一直都沒(méi)有得到很大的改善，目前大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是課前老師進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容備課，然后根據(jù)新課程的內(nèi)容要求進(jìn)行講解，從形式上來(lái)看僅僅是為了完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，老師將內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，然后要求學(xué)生記憶背誦，。這種千篇一律、乏味可陳的教學(xué)方式英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)枯燥可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生求知欲銳減，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不高甚至是排斥英語(yǔ)就可能會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的下降。我們作為老師常常說(shuō)的一句話(huà)就是“興趣是孩子最好的老師”，一旦學(xué)生從主觀上開(kāi)始排斥英語(yǔ)，這種情況就相當(dāng)?shù)募趾蛷?fù)雜了。

（二）教學(xué)模式固化、學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位模棱兩可

除了教學(xué)方式比較單一枯燥之外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也存在一個(gè)固化的問(wèn)題，這里所謂的“固化”就是指課堂教學(xué)活動(dòng)仍舊是遵循以往的老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，將課堂的主體認(rèn)作是老師，而實(shí)際上課堂真正的主體應(yīng)該是學(xué)生。這種傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提升。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位模棱兩可，而老師卻以老舊的方式繼續(xù)教學(xué)，最終會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路形成思維固化，尤其是小學(xué)生的主動(dòng)性和思維能力較差，很容易被培養(yǎng)成為只懂得接收不懂得思考的類(lèi)型。

（三）學(xué)生英語(yǔ)教材局限、學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成

小學(xué)生的英語(yǔ)教材是又很大的局限性的，目前小學(xué)生能夠接觸到的英語(yǔ)知識(shí)全部局限在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，盡管很多學(xué)生都非常努力的記憶單詞、背誦課本，但是由于學(xué)生們的知識(shí)面比較狹窄，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)低下，教學(xué)過(guò)程中筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)閱讀題材與小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)是存在明顯差異的。當(dāng)學(xué)生面臨一篇英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，他們可能不會(huì)因?yàn)閱卧~的陌生和語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)不全而無(wú)法繼續(xù)閱讀，反而會(huì)因?yàn)椴荒軌蚶斫庥⒄Z(yǔ)文章背后的內(nèi)涵和文化而導(dǎo)致對(duì)文章的誤解甚至是不理解。因此當(dāng)小學(xué)生面臨自己完全不了解的文化領(lǐng)域的時(shí)候，他們?cè)陂喿x過(guò)后就會(huì)一頭霧水，這樣在解題的時(shí)候自然無(wú)從下手，盡管學(xué)生已經(jīng)很努力的在儲(chǔ)備自己的詞匯量，認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)法句式了，但是最終還是由于對(duì)英語(yǔ)閱讀材料文化背景的陌生導(dǎo)致閱讀速度緩慢和閱讀能力的下降，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣很難被培養(yǎng)起來(lái)。

三、新課程下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）尊重學(xué)生的主體地位、踐行以人為本的教育方針

尊重學(xué)生的主體地位、踐行以人為本的教育方針就需要教師清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，要懂得如何還課堂于學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中既要保證學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)習(xí)到位，又要注意方式方法，最終做到還課堂于學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力就不能夠在一味的機(jī)械化教學(xué)，同樣也不能再僅僅拘泥于教材的教學(xué)，而是應(yīng)該去觀察學(xué)生，去總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，然后為學(xué)生提供一些貼合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)量的課外閱讀書(shū)刊，同時(shí)這些讀物的文化背景應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，我們都知道，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的文化背景會(huì)有天然的親切感，因此當(dāng)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的知識(shí)或者是貼近他們生活的話(huà)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的積極性，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。

（三）利用新媒體創(chuàng)新教學(xué)手段、輔助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

如今這是一個(gè)新媒體橫行的時(shí)代，教師的教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)，因此就應(yīng)該與當(dāng)下最新的科技、最流行的方式結(jié)合起來(lái)。盡管現(xiàn)在不倡導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)，但是還是有很多學(xué)生在回家以后會(huì)使用手機(jī)，因此教師可以利用班級(jí)群微信等媒介，組織一些英語(yǔ)線(xiàn)上演講活動(dòng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生錄制英語(yǔ)小視頻，然后發(fā)到班級(jí)群里進(jìn)行評(píng)比。對(duì)于一些英語(yǔ)重點(diǎn)小知識(shí)，教師也可以做成電子版的課件發(fā)給家長(zhǎng)或者是錄制成小視頻讓學(xué)生節(jié)假日進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為生活中的一部分，既要學(xué)習(xí)也要應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言都是一門(mén)必修的主課程，同時(shí)英語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是很有必要的，英語(yǔ)不僅能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言交際的能力，同時(shí)它也是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中開(kāi)拓視野獲取國(guó)外知識(shí)的一種工具，很可能對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯有關(guān)鍵性的幫助。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的英語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門(mén)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是事半功倍的，英語(yǔ)教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，有很多的方法和技巧需要教師進(jìn)一步去探索研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去教學(xué)，爭(zhēng)取幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難關(guān)，因此作為教師還是應(yīng)該不斷的去探索更好的教學(xué)方式，懂得因材施教，爭(zhēng)取做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠越來(lái)越優(yōu)秀。