安華杰

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它具有直觀、形象、感染力強的特點。合理運用電教多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識，進而能促進學(xué)生全面發(fā)展提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、合理設(shè)計多媒體教材是發(fā)揮多媒體作用的前提

首先，教師要認真分析、仔細研究每次課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標，考慮使用何種媒體。任何媒體都有自己獨特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢。一般從說明問題需要出發(fā)，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學(xué)媒體，做到既省時又省力，又能解決問題。其次，學(xué)生的知識水平、接受消化能力及對不同教學(xué)媒體的刺激感知能力，都會影響媒體的應(yīng)用效果。我們知道直觀教具能以直觀的具體事物給學(xué)生以感性認識，音像媒體依靠聲音、畫面能帶給學(xué)生視覺與聽覺的綜合感官刺激。在教學(xué)中，如果這些媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就沒有必要制作多媒體教材。如果上述媒體都不合適，則要考慮選用多媒體教材。

二、正確運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。興趣是兒童認知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，運用多媒體教學(xué)課件授課，能化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強了教學(xué)過程的趣味性和可信性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣的力量是巨大的。

多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、三維動畫技術(shù)等綜合手段，以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來沖擊學(xué)生的思維興奮點，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多采、形象生動，從而增強了教師講解的趣味性。

例如，教《富饒的西沙群島》一課時，可以先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美 的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運用多媒體有利于突破教學(xué)重點難點

運用多媒體教學(xué)課件授課有利于變難為易，刪繁為簡，突出教材重點、難點，提高教學(xué)效率。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而多媒體輔助教學(xué)可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點。如：《蝙蝠的雷達》一文，對于四年級的學(xué)生來講，了解蝙蝠和雷達飛行探路的復(fù)雜過程及其二者之間的相互關(guān)系，是有相當難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點，教師設(shè)計了動態(tài)畫面，這些生動的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復(fù)雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)而發(fā)展的，這一多媒體課件的設(shè)計使教學(xué)難點得到了崐有效的突破。

四、多媒體可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力

運用多媒體教學(xué)課件能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化了學(xué)生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學(xué)生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，再到全局綜合，便于學(xué)生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)知識更容易記憶、理解、掌握。在教學(xué)中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。多媒體課件有效地擴大了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生學(xué)到了更多有利于創(chuàng)新的科學(xué)知識。不斷更新的多媒體計算機技術(shù)的運用，提高了學(xué)生信息化意識，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、進取心和求知欲，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。如《變色龍》一課，多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，及他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。多媒體設(shè)置擴展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么？要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子——總而言之，通過這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。

五、多媒體可以創(chuàng)設(shè)意境，幫助學(xué)生領(lǐng)略“美”的境界

在語文教學(xué)中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡，同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操，取得事半功倍的效果。比如，古詩詞一個非常重要的特色是“詩中有畫”，作者往往帶著強烈的主觀感情描寫客觀的景物，通過借景抒情的寫作手法抒發(fā)自己想要表達的感情和思想，這種“景生情，情生景”的特點，讓讀者在品讀詩詞的時候，眼前呈現(xiàn)出一幅幅絕美的畫卷。對于學(xué)生來說，這樣美妙的畫卷如果僅僅憑空想象是很難想象出來的，而如果用多媒體演示，就可以把無形的詩詞形象轉(zhuǎn)變成有形的視覺和聽覺形象，使學(xué)生一邊欣賞美妙的畫卷，聽著美妙的音樂，一邊領(lǐng)悟詩詞中的文字的內(nèi)涵，體會難以言說的美妙的意境。

總之，運用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué)，給沉悶的語文傳統(tǒng)教學(xué)課堂帶來了一次革命，也帶來了耳目一新的感受。在課堂上運用多媒體教學(xué)課件進行授課，傳統(tǒng)的語文知識傳授式的教學(xué)模式將會打破，教師的作用將更切入教學(xué)活動的內(nèi)核，進而教師的主導(dǎo)作用也得以充分發(fā)揮。我們應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索科學(xué)地運用多媒體教材進行課堂教學(xué)，發(fā)揮多媒體“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能，充分利用教學(xué)資源，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識，促進學(xué)生全面發(fā)展，更好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。