蘇愛政

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的情況：有些思維敏躍的學(xué)生，由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常把數(shù)字或運(yùn)算符號寫錯;相反，一些智力并不那么突出且學(xué)習(xí)能力屬于中等的學(xué)生，因他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，結(jié)果他們的學(xué)習(xí)成績往往超過前者。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生。

一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和審題的好習(xí)慣。認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計算的前提。小學(xué)生因?qū)忣}不細(xì)而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象較為普遍，追其原因，一方面學(xué)生識字量少，理解題意不到位;另一方面是學(xué)生做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強(qiáng)審題意識。同時，還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如：“審題—列式—計算—驗(yàn)算—作答”等，把審題擺在解題過程的第一位。

二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的好習(xí)慣。 在解題過程中，要培養(yǎng)認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，這是保證解題正確性的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求和督促學(xué)生去執(zhí)行，要向?qū)W生講清什么叫驗(yàn)算以及驗(yàn)算的方法、意義等。

三是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真估算的好習(xí)慣。估算是保障計算準(zhǔn)確的快捷手段，但現(xiàn)在不少教師認(rèn)為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機(jī)，有意識的讓學(xué)生掌握估算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如3020÷60，估算時將3020看作3000，把3020÷60看作3000÷60來估算，可用來檢驗(yàn)計算的最高位是否正確，讓學(xué)生明白估算的重要性。

四是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些能力強(qiáng)的同學(xué)做得快、算得準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照搬他人的結(jié)果，這樣時間一長了，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

五是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。教師要經(jīng)常鼓勵 學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背，要力求于理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思考、主動進(jìn)取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學(xué)展開討論，不弄清問題決不罷休，當(dāng)問題得到解決時，學(xué)生就會享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

六是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)差錯在所難免。教師應(yīng)該懂得學(xué)生出現(xiàn)差錯的地方，就是學(xué)生掌握知識的薄弱點(diǎn)，而且可能是最具典型性和普遍性的。這時教師應(yīng)抓住有力時機(jī)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，用自己學(xué)到的檢驗(yàn)方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關(guān)鍵，力求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，提高解題技巧。

總之，教師要能更好的完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)常抓不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。