劉如勝

在當今社會，教育信息化在教育范疇應用既能提高我國教育方面的綜合競爭力，也是我國信息化提升的必然。語文學科作為一門基礎教程，它的作用和功能，奠定了它在學生發(fā)展過程中的主導地位。在大力開展素質教育的今天，教育者要具有開拓精神，不斷更新教育理念，深化教育改革，發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，力求經(jīng)過多種有效方法激發(fā)學習者的學習興趣，合理整合資源，扎實有效地開展生機盎然的小學語文教學。創(chuàng)設好的學習環(huán)境，促進學生自主學習，能有效地提高教學過程和教學效率。

一、運用教育信息化導入新課，激發(fā)學生學習語文的興趣

良好的教學導入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生學習的興趣和想探求新知的欲望，一堂成功的語文課離不開好的教學導入。教師依據(jù)每節(jié)課所授內容的特點，設計適合學生和本課所需的情境導入，是上好每節(jié)授新課的關鍵所在。如果語文教師在新課開始時，只是憑簡單的平鋪直入式的講解是很難調動學生學習興趣的，也不能激起學生自主學習的積極性。在教學導入環(huán)節(jié)，通過合理采用教育信息化吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知愿望。

二、運用教育信息化，優(yōu)化小學語文課堂教學，激發(fā)學生學習語文的欲望，提高教學質量

為了切實激發(fā)學生學習語文的興趣，完成語文教學任務，作為教師在教學中就要有藝術的引導學生敢于和樂于參與課堂活動，使學生真正做到自主學習和發(fā)展，教師在課堂教學中，要注重運用教育信息技術手段，通過影像、圖畫、音樂等多種感官干預方式，積極調動學生的各種感知器官，使他們耳濡目染進入課文所描述的情境之中，達到與作者的思想感情共鳴的目的。運用教育信息手段創(chuàng)設情境，主要是把教材中的無聲語言文字演化成有聲有色的真實生動的現(xiàn)實生活，突破難點重點，激發(fā)學生進行想象和聯(lián)想的欲望，有效地優(yōu)化語文課堂教學，使教學質量得以提升。

三、運用教育信息化，提高語文課堂教學效率

直觀形象、聲形并茂、動靜結合等特點是教育信息化教學設計的優(yōu)點，它能激起學生自主學習的意識，幫助學生很快掃清解決學習中的阻礙，使課堂教學收到事半功倍的效果。

四、發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，優(yōu)化語文閱讀教學和作文教學

教育信息化作為一種教學手段，其有效的教學方法和模式，促進了小學語文閱讀和作文教學的發(fā)展，取得了頗豐的效果。

小學語文閱讀的教學重點在于學生理解和認知能力的養(yǎng)成，形成較好的閱讀習慣。閱讀教學中進行教育信息化輔助教學，能夠極大地優(yōu)化閱讀情境，幫助學生創(chuàng)建想象的空間，讓學生在樂于自學中，提升閱讀能力。在語文閱讀教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較精彩的語言描寫和片段，經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較典型的環(huán)境和具體的場景，還有一些極具個性化、哲理性的人物語言。教育信息化手段的運用，能再現(xiàn)原有的知識。在語文教學中，教師有意識地播放一些優(yōu)美的景觀畫面，讓學生有身臨其境的直觀感受，然后安排學生閱讀課文和句段以后，再去重溫這段畫面，就可以達到興奮的程度，真切體會到景物、環(huán)境美的特點，并且能夠讓學生把美妙的景致盡收眼底。若讓學生談一談感受，他們就會描述得格外豐滿，有真情實感。運用教育信息化技術手段進行閱讀教學，助于提升學生的閱讀、認知能力和語文素養(yǎng)，提高閱讀教學質量。

學生要想寫好作文，就要積極搜集作文素材。教師在作文教學中只有恰當運用教育信息化手段，把許多現(xiàn)實生活中的情景用直觀的形式通過生動形象和有趣的畫面展現(xiàn)給學生，才能容易激發(fā)學生的注意力，才能充分調動他們的多種感官，進行想象和聯(lián)想，激發(fā)他們的寫作興趣。如作文教學中，要求學生觀察平時生活中的事物或景象，寫一篇作文。一般說來，學生由于平時不注意觀察，所以寫此類作文有些難度，即使教師描述得再好，在他們的頭腦中還是印象淺薄。如果在作文前利用教育信息化方法打開一幅幅美好的畫面：日出日落、晚霞似火、高山流水、田野風光、春景、秋景、雪景等，伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，學生就會被深深地吸引住。教師適時引領、啟發(fā)，于是，學生的思維和想象開始活躍，觸景生情，純真感受油然而生。開始行文了，學生們就會借助豐富的想象力，把景物刻畫的形象、生動、逼真，很輕松地組織自己的語言和文章，完成這次習作。

學生的作文素材和題材來源于生活，來源于身邊鮮明、具體、活生生的事事物物。教師要善于借助教學技術手段，搜集素材、擷取畫面、挖掘典型，為學生提供有效、有價值的寫作泉源，加之精彩的指導，這樣會激發(fā)學生寫作的欲望，提高作文教學質量。事實證明，教育信息化手段在作文教學中的應用，對于作文教學重、難點方面，起到了以前那種說教式不可比擬的作用，把現(xiàn)代教學技術手段運用于作文講評，同樣能收到較好的效果，也能使學生自己修改作文的能力得到提高。

五、教育信息化和語文課堂教學的有機整合、配置，能夠激發(fā)學困生的求知欲望，端正了他們的學習心理和動機，上進傾向有了加強

思維、腦力遲鈍，性情浮躁，學習目的不明確、有為難觸頭情緒，對求知、對自己沒有信心，沒有成就感，不穩(wěn)定、不持久、好奇心強，是學困生的顯著特點，這著實讓教育者在轉化學困生方面動了一番腦筋。教育信息化進入語文課堂，通過教師的合理運用，使學困生的心理動機得到端正，學習也有了明顯進步。它能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、動靜結合、形象直觀的教學情境，給學生留下思維和想象的空間，最大程度的刺激了學困生的心理感官，使好奇心得到彰顯，并且產(chǎn)生了求知欲望，激發(fā)了他們的學習積極性和興趣。當他們被感染之后就會由感性到理性，加強了語文學習的興趣和能力，從中受到了思想和心靈的啟迪。這時，教師要正確引導，動之以情、曉之以理，是有可能讓他們重返學習家園的，再次得到大家的認可。

總之，把教育信息化的優(yōu)勢運用到語文課堂教學中去優(yōu)化課堂教學，能最大協(xié)助學生開發(fā)思維和想象的空間，使學生在具體的情境中進行細致的觀察、感知、理解、分析。從而，使學生的學習、思維和實踐的能力得到加強，學困生的轉化也切實得到實現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學習效率，使小學語文教學質量得到明顯提高。